九年級語文下冊 第二單元 7《溜索》教學設計 新人教版

九年級語文下冊第二單元7《溜索》教學設計新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為新人教版九年級語文下冊第二單元的第7課《溜索》。本課節(jié)選自楊絳的散文名篇，講述了作者在抗日戰(zhàn)爭時期，隨丈夫錢鐘書赴云南生活，途中經(jīng)歷的一次特殊的“溜索”過河經(jīng)歷。文章以生動的筆觸描繪了麗江風光和當?shù)孛褡屣L情，展現(xiàn)了人與自然和諧共存的景象。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過了一些文學作品，對散文的閱讀和理解有一定的基礎。此外，學生對于中國的抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景也有了一定的了解。通過對本節(jié)課的學習，學生可以進一步拓展對歷史背景下文學作品的理解，同時提高對散文的鑒賞能力。教學目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升。

在學習過程中，學生需要運用已有的閱讀和寫作經(jīng)驗，分析和解讀文本，從而提高自己的思維能力。此外，學生還需要通過合作討論，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，提高溝通表達能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過了一些文學作品，對散文的閱讀和理解有一定的基礎。此外，學生對于中國的抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景也有了一定的了解。通過對本節(jié)課的學習，學生可以進一步拓展對歷史背景下文學作品的理解，同時提高對散文的鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對于文學作品的學習興趣較高，尤其是對于具有歷史背景的文學作品。在學習能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。在學習風格上，學生習慣于通過教師的引導進行分析討論，同時也需要一定的自主學習時間。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在《溜索》這篇散文的學習中，學生可能對戰(zhàn)爭背景下作者所描述的“溜索”過河經(jīng)歷產(chǎn)生理解上的困難，對于當時的歷史環(huán)境和文化背景的理解也可能有所欠缺。此外，學生可能在分析作者的寫作手法和理解文章深層含義方面遇到挑戰(zhàn)。因此，教師在教學過程中需要關注學生的理解情況，適時提供引導和幫助，引導學生深入理解課文內(nèi)容。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對本節(jié)課的教學目標和學生的學習特點，我將采用以下教學方法：

-講授法：用于介紹課文背景、戰(zhàn)爭時期的歷史環(huán)境等基礎知識，為學生提供必要的信息和理解基礎。

-討論法：通過小組討論，引導學生分析課文中的寫作手法、主題思想等，促進學生的思維發(fā)展和團隊合作能力的提升。

-案例研究法：選取相關的文學作品或歷史事件，讓學生進行深入研究和分析，培養(yǎng)學生的研究能力和批判性思維。

-項目導向?qū)W習法：組織學生進行小組項目，如編寫關于戰(zhàn)爭時期人民生活的短劇，通過實踐活動提高學生的創(chuàng)造力和表達能力。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：學生分組扮演不同角色，如作者、當?shù)鼐用竦?，通過表演來體驗課文中的情境，增強對課文內(nèi)容的理解和感受。

-實驗活動：組織學生進行模擬實驗，如制作簡易的溜索，親身體驗溜索的過程，讓學生更加直觀地理解課文中的描述。

-游戲設計：設計相關的游戲活動，如歷史知識問答、文學作品接龍等，以娛樂的形式鞏固學生的歷史知識和文學鑒賞能力。

-小組討論：將學生分成小組，提供相關的研究問題和討論話題，引導學生深入分析課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊合作能力。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：制作多媒體PPT，通過圖文并茂的形式，生動展示課文內(nèi)容、歷史背景和相關文學作品，幫助學生更好地理解和記憶。

-視頻：播放相關的紀錄片或歷史事件視頻，讓學生更加直觀地了解戰(zhàn)爭時期的生活環(huán)境和作者的寫作背景。

-在線工具：利用在線討論平臺或?qū)W習管理系統(tǒng)，方便學生進行課堂討論、提交作業(yè)和分享學習成果，提高學生的自主學習能力。教學流程本節(jié)課的教學流程分為三個部分：課前準備、課中教學和課后作業(yè)，總計用時不超過45分鐘。

1.課前準備（5分鐘）

在課前，我會給學生布置預習任務，要求他們閱讀課文《溜索》并了解作者楊絳的生平和創(chuàng)作背景。同時，學生需要查閱相關資料，了解抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景和麗江地區(qū)的民族風情。通過預習，學生可以對課文內(nèi)容有一個初步的了解，為課堂學習做好充分的準備。

2.課中教學（35分鐘）

（1）導入新課（5分鐘）

課堂開始后，我會用5分鐘的時間導入新課。首先，我會通過PPT展示楊絳的照片和簡要介紹她的生平，幫助學生了解作者。然后，我會提問學生關于抗日戰(zhàn)爭時期的歷史知識和麗江地區(qū)的民族風情，引導學生分享他們的預習成果。這樣既能檢驗學生的預習情況，也能激發(fā)他們對課文的學習興趣。

（2）講解課文（15分鐘）

（3）小組討論（10分鐘）

在講解課文之后，我會將學生分成小組，讓他們針對課文中的一些問題進行討論。例如，討論課文中的主題思想、作者的寫作目的等。通過小組討論，學生可以更深入地分析課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和批判性思維。

（4）課堂總結（5分鐘）

最后，我會用5分鐘的時間對課堂內(nèi)容進行總結。在這個過程中，我會強調(diào)課文中的重點知識和寫作手法，并提醒學生注意課文中的一些細節(jié)。同時，我會布置課后作業(yè)，要求學生結合課文內(nèi)容，寫一篇關于抗日戰(zhàn)爭時期人民生活的短文。

3.課后作業(yè)（5分鐘）

課后，學生需要根據(jù)課堂學習和討論的結果，結合課文內(nèi)容，寫一篇關于抗日戰(zhàn)爭時期人民生活的短文。這個作業(yè)既能夠鞏固學生對課文知識的理解，也能夠提高他們的寫作能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-與課文《溜索》相關的文學作品：如楊絳的其他散文作品、《抗日戰(zhàn)爭時期的人民生活》等，可以讓學生進一步了解作者的寫作風格和抗日戰(zhàn)爭時期的社會背景。

-歷史資料：關于抗日戰(zhàn)爭時期的歷史事件、麗江地區(qū)的民族風情等相關資料，可以幫助學生更深入地理解課文內(nèi)容。

-相關電影或紀錄片：如《楊絳傳》、《抗日戰(zhàn)爭》等，通過觀看電影或紀錄片，學生可以更直觀地了解抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景和作者的生活經(jīng)歷。

2.拓展建議：

-讓學生閱讀楊絳的其他散文作品，比較其寫作風格和主題思想，進一步了解作者的文學成就。

-組織學生參觀歷史博物館或抗日戰(zhàn)爭紀念地，親身感受歷史氛圍，加深對抗日戰(zhàn)爭時期的歷史理解。

-讓學生結合課文內(nèi)容，進行課堂展示或小論文寫作，深入分析抗日戰(zhàn)爭時期人民的生活狀況和作者的寫作目的。

-開展班級辯論賽，就抗日戰(zhàn)爭時期的社會問題進行辯論，提高學生的思辨能力和表達能力。

-邀請相關領域的專家或?qū)W者進行講座，分享他們的研究和見解，拓寬學生的知識視野。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答情況以及課堂紀律等，評價學生的專注度和積極參與度。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的合作能力、分析思考能力和表達能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度，包括對作者寫作手法和課文深層含義的把握。

4.課后作業(yè)：檢查學生完成的課后作業(yè)，評估他們對課文知識點的掌握和運用能力，以及寫作表達能力。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)進行綜合評價，提供具體的反饋和建議，鼓勵學生的優(yōu)點并指出需要改進的地方，鼓勵學生繼續(xù)努力。教學反思今天講授的《溜索》這篇課文，給我留下了深刻的印象。在課堂上，我看到了學生們對文學作品的熱情和積極參與，同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我感到滿意的是學生在小組討論中的表現(xiàn)。他們能夠積極地參與到討論中，提出自己的觀點，并與組員們進行深入的探討。這種合作學習和思考的過程，不僅提高了學生們的分析思考能力，也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。同時，學生們在討論中能夠主動地引用課文中的內(nèi)容，說明他們對課文的理解已經(jīng)達到了一定的深度。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。在隨堂測試中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對課文內(nèi)容的理解還不夠扎實。這可能是因為他們在預習和復習方面還存在一些問題。因此，我計