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文檔簡介
“相關測量核心概念的數(shù)學區(qū)域創(chuàng)設”教研方案(此案例是培訓與教研結合的模式)【教研背景】“哪個最大”是幼兒時期一再被提起的問題:搭積木的時候,幼兒會說:“我搭的房子高?!背渣c心的時候,幼兒會說:“我的餅干比他的大。”玩雪花片的時候。幼兒會說:“我用的雪花片最多?!弊鳛槌扇?,我們知道解決這種具體問題,需要對物體進行全面的比較,知道每一個不同的屬性在進行比較時都會有不同的方式。我們會借助直尺、卷尺或者量杯等測量工具,我們慣于推理,以至于忽略了這對幼兒來說是一個很復雜的過程。數(shù)學核心概念為幼兒學習數(shù)學和思考奠定了堅實的基礎。理解數(shù)學核心概念能幫助教師重新認識各種有意義的結構化活動,了解各年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律,達到寓教于樂的目的。本次教研課程游戲化項目指導精神,以數(shù)學測量核心概念為主要研究內容,共同學習《幼兒數(shù)學核心概念:教什么?怎么數(shù)?結合班級區(qū)域游戲內容,幫助青年教師理解幼兒數(shù)學測量核心概念,了解幼兒是如何學習這些概念的,能夠判斷班級幼兒理解或不理解什么,清楚接下來應該為他們提供哪種類型的經驗?!窘萄袑ο蟆繄@內教師【教研時間】2小時【教研目標】(1)通過研訓活動啟發(fā)教師在日常工作中,關注各年齡段幼兒的數(shù)學測量核心概念及其發(fā)展水平,并采取有效的策略與方法對幼兒進行指導。(2)通過專題講座、自由研討,了解數(shù)學測量的具體內容,提高教師對幼兒測量游戲的認識與理解,并能根據幼兒年齡特點及發(fā)展現(xiàn)狀,創(chuàng)設區(qū)域測量游戲。【教研準備】(1)主持人教具:數(shù)學測量核心概念講座PPT、《幼兒數(shù)學核心概念:教什么?怎么教?》。(2)教師用具:圖片問卷“哪個最大”?!窘萄锌臻g】【教研過程】環(huán)節(jié)一:采用問卷回答的方式,了解教師對測量內容理解的情況1、參與教師自由落座,發(fā)放圖片問卷“哪個最大”,提問并思考。2、教師自由回答,闡述自己的理由。環(huán)節(jié)二:采用交互式問答的方式,共同討論核心話題1、主持人和教師自由交流,初步討論測量游戲是什么。(1)主持人:聽到測量你首先想到的是什么?如果在班級中開展有關測量的游戲,你會怎么做?(2)主持人傾聽教師的回答,引導教師結合自己的實際工作談一談。2、觀看日常幼兒游戲的照片,研討觀察游戲中出現(xiàn)的測量內容。環(huán)節(jié)三:采用PPT講座學習的方式,幫助教師學習數(shù)學測量核心概念的內容。1、持人播放PPT、教師集體學習數(shù)學測量核心概念的內容,自由討論對核心概念的理解。2、結合實例分析數(shù)學測量核心概念,幫助教師進一步理解、掌握數(shù)學測量核心概念的具體內容和要求。3、頭腦風暴:主持人隨機說出某一測量內容,教師根據測量內容說出相關游戲。環(huán)節(jié)四:再次觀察圖片問卷,總結其他測量內容1、回顧圖片問卷“哪個最大”?主持人:這5個瓶子罐子,你覺得哪個最大?為什么?2、主持人總結:在測量過程中,同一組物體哪個在某個維度上“更大”,在測量不同屬性時是會變化的。3、教師在班級現(xiàn)有的區(qū)域游戲中找一找,都有哪些和測量有關的內容。主持人總結:(1)建立以測量區(qū)域游戲為內容的觀察記錄冊,及時分享日常工作中的研究結果及困惑。(2)發(fā)揮同伴間相互學習的力量,青年教師以年級組為單位觀摩、研討各班的區(qū)域測量游戲。主持人總結:教師們針對幼兒數(shù)學測量的學習路徑,即測量核心概念的理解、數(shù)學量游戲內容及各年齡幼兒數(shù)學測量能力發(fā)展的現(xiàn)狀等三個問題,由淺到深地進行交流研討:問題一:教師對數(shù)學領域核心概念比較模糊。解決策略:開展專題講座,針對教學測量核心概念展開討論;結合實際數(shù)學中的例子,明確核心概念的具體內容;鼓勵教師借閱《幼兒數(shù)學核心圈念:教什么?怎么數(shù)?》《幼兒園數(shù)學活動指導手冊》等與數(shù)學領域相關的書籍,自學、思考核心概念的內容。問題二:數(shù)學測量游戲材料選擇單一。解決策略:一對一地討論班級數(shù)學測量游戲的內容;從班級廢舊材料中尋找有價值的數(shù)學測量游戲材料,引發(fā)教師的思考;引導教師大膽嘗試,在游戲中注意觀察幼兒與材料間的互動,撰寫觀察記錄,及時反思幼兒的游戲狀態(tài)與游戲材料間的關系。問題三:各年齡段幼兒游戲內容相似,沒有層次。解決策略:教師對各年齡段幼兒數(shù)學測量核心經驗不熟悉,不能很好地把握該年齡段幼兒的發(fā)展特點與現(xiàn)狀。通過現(xiàn)場觀摩與教師有針對性地進行討論修改,形成各班級、各年級的特色。【研訓資料】>測量核心經驗有關兒童數(shù)學教育的追蹤研究表明,兒童早期的數(shù)學成績不僅影響他們日后的數(shù)學學業(yè),而且影響他們的閱讀水平;不僅影響他們在校的學習成績,而且影響他們成人后的就業(yè)能力。由于數(shù)學教育的特殊性,學校教育和教師對兒童掌握數(shù)學概念和發(fā)展數(shù)學能力起著至關重要的作用。《幼兒數(shù)學核心概念:教什么?怎么救?》一書對測量的核心概念有著明確的解釋:①無論對單個或多個物體,都可根據多種屬性對其進行測量。②所有的測量都涉及“均等”的比較。③定量測量有助于更加精確地描述和比較。從技術角度看,對任一屬性進行量化描述的過程都可稱之為測量,如描述長度、周長、重量、溫度、體溫或數(shù)量。測量本質上是一個數(shù)學過程,它被運用到多種不同的環(huán)境,如空間和時間(像公里和月),其內容有直觀的。如長度(高、寬)、容積(容器的大?。?,也有難以直接看到的東西(如溫度、時間)。在測量的過程中,同一組物體哪個在某個維度上“更大”,在測量不同屬性時是會變化的。>區(qū)域游戲《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調:“幼兒的學習是以直接經驗為基礎、在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值,創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知實際操作和親身體驗獲取經驗的需要,嚴禁'拔苗助長'式的趣前教育和強化訓練。
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