蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性教學設計

第頁蛋白質(zhì)的構(gòu)造及其多樣性教學設計教學目的:1、知識目的說明蛋白質(zhì)分子構(gòu)造說明蛋白質(zhì)構(gòu)造多樣性的原因。2、情感、態(tài)度、價值觀目的通過關注蛋白質(zhì)研究進展與生物體生命活動和安康的關系，激發(fā)學生學科學、用科學的求知欲。3、才能目的①、通過對蛋白質(zhì)分子構(gòu)造等知識的討論分析培養(yǎng)學生分析綜合才能。②、通過討論交流培養(yǎng)學生口頭表達才能和邏輯思維才能。教學重點:蛋白質(zhì)的分子構(gòu)造和多樣性。教學難點:蛋白質(zhì)的分子構(gòu)造多樣性。教學思路：本節(jié)內(nèi)容通過學生自主閱讀、主動探究與老師講述和啟發(fā)引導相結(jié)合的方法，使之對知識形成一個系統(tǒng)的認識。同時使用電腦多媒體和加強知識容量和知識的連接性。最后通過練習強化對所學知識的理解。教學器具:多媒體課件教學過程:教學活動設計意圖[問題討論]通過上一節(jié)的學習我們理解到蛋白質(zhì)是以氨基酸為根本單位構(gòu)成的生物大分子。然而在自然界中，蛋白質(zhì)的種類多達1010～1012種。可我們知道可以組成蛋白質(zhì)的氨基酸卻只有20種，那么如何由這么幾十種氨基酸形成數(shù)目龐大的蛋白質(zhì)的呢?板書(三)蛋白質(zhì)的構(gòu)造提問：前面我們已學習了氨基酸構(gòu)造知道它們都含有一個氨基和羧基，且氨基呈堿性，羧基呈酸性;假假設讓氨基酸溶于水中，那么水溶液中的氨基酸會呈現(xiàn)什么性?有何特點?老師給出答案。初中我們學習酸和堿時它們能發(fā)生酸堿中和反響。那么這兒的氨基和羧基能反響嗎?(學生答復，老師講解蛋白質(zhì)形成過程)強調(diào)：在生物中把這種反響叫脫水縮合。老師：在自然界中，蛋白質(zhì)都是按照這一過程由氨基酸形成的，那為什么自然界中會有那么多種類的蛋白質(zhì)呢?(注意指導學生關注過程中的每個細節(jié)，指導學生結(jié)合演示和課本內(nèi)容討論答復以下問題：)許許多多的氨基酸如何構(gòu)成多種多樣的蛋白質(zhì)?下來我們先看兩個氨基酸脫水縮合形成二肽的動畫，同時注意考慮以下問題。提問：1.在反響中產(chǎn)物有哪些?2.水中的氫原子和氧原子分別來自哪里?3.產(chǎn)物的名稱叫什么?4.這個過程叫什么反響?板書1、脫水縮合概念根據(jù)學生的答復補充并總結(jié).在此根底上,老師繼續(xù)提問:1.蛋白質(zhì)是如何形成的呢?2.蛋白質(zhì)形成過程中脫去的水分子數(shù)與形成的肽鍵數(shù)有什么關系呢?3.形成的多肽鏈中至少有氨基和羧基多少個?老師再總結(jié):板書2、脫水縮合特點形成肽鍵數(shù)目=失去水分子數(shù)目=氨基酸數(shù)目-肽鏈數(shù)目形成的多肽鏈中至少有氨基和羧基各一個。板書3、肽和蛋白質(zhì)觀察：某胰島素的空間構(gòu)造示意圖提問:蛋白質(zhì)與多肽有何區(qū)別呢?據(jù)估計，生物界的蛋白質(zhì)種類多達1010～1012種，多樣的蛋白質(zhì)執(zhí)行多樣的功能，那么為何蛋白質(zhì)具有那么多的種類?這些不同的蛋白質(zhì)它們在構(gòu)造上的區(qū)別是怎樣的?板書(四)蛋白質(zhì)的構(gòu)造多樣性假如不考慮蛋白質(zhì)的空間構(gòu)造，只從肽形成過程中氨基酸的種類、數(shù)目、排列方式的角度考慮，它們能讓肽構(gòu)造的多樣性表達嗎?老師以學生上體育課站隊列來類比講解提示學生分析考慮答復,老師再總結(jié)和補充蛋白質(zhì)的構(gòu)造特點。老師：經(jīng)過模擬肽形成的過程我們可以知道：組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類不同，數(shù)目不同，排列順序不同都可以導致肽的構(gòu)造產(chǎn)生差異。那么蛋白質(zhì)的構(gòu)造多樣性又是怎樣形成的呢?我們知道蛋白質(zhì)鏈不像體育課站隊那樣呈直線形，也不在同一個平面上，而是形成復雜的空間構(gòu)造，而且大多數(shù)的蛋白質(zhì)是由多條肽鏈構(gòu)成，因此空間構(gòu)造更加復雜，這樣復雜的空間構(gòu)造也會導致蛋白質(zhì)的構(gòu)造具有多樣性，從而形成了多種多樣蛋白質(zhì)。(學生容易忽略肽鏈也是導致蛋白質(zhì)多樣性的原因，因此可以從蛋白質(zhì)的形成過程入手)總結(jié)：氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序、肽鏈的數(shù)量及空間構(gòu)造都是導致蛋白質(zhì)構(gòu)造多樣性的原因。板書(五)蛋白質(zhì)的功能引導學生閱讀P23內(nèi)容，然后進展歸納。1、生物體的根本構(gòu)造物質(zhì);肌肉干重80%、皮膚70%、血液90%;2、生命化學反響的主要物質(zhì);簡單講講酶的重要性;3、有運輸才能;調(diào)節(jié)生命活動;例如某些蛋白質(zhì)類的激素;免疫功能。小結(jié)：本節(jié)課內(nèi)容比擬抽象，通過學習，我們知道了蛋白質(zhì)的形成過程及其構(gòu)造多樣性形成的原因，認識構(gòu)造決定功能，從而準確理解蛋白質(zhì)是生命活動的承當者，這有利于我們在后面學習中進一步的理解它的功能。課堂練習：見課件作業(yè):課本24二從問題引入新課，充分調(diào)動學生的興趣，積極參與到新課的學習中閱讀P21氨基酸形成蛋白質(zhì)示意圖，討論問題并進展交流。結(jié)合學生已有的知識，從而形成關于脫水縮合的感性認識，出示氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖。結(jié)合課本中的氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖，用動畫演示氨基酸分子之間發(fā)生脫水縮合反響形成肽鏈，并進一步形成有一定空間構(gòu)造的蛋白質(zhì)分子的過程。學生在老師的提示下進展觀察分析并結(jié)合旁欄考慮題學會推導形成一個蛋白質(zhì)分子時產(chǎn)生水分子數(shù)、形成肽鍵數(shù)的關系，進而學會計算蛋白質(zhì)的分子量。假如產(chǎn)生肽環(huán)呢?學生上前按要求站隊列來類比分析講解分析，討論，最終得出結(jié)論，請一兩個同學起來說明他們的結(jié)論。結(jié)合教材所給實例讓學生進一步對蛋白質(zhì)有一個更全面的認識，同時也是他們明確認識：構(gòu)造決定功能，構(gòu)造與功能相一致這一根本生物學原理【教學反思】本節(jié)課是生物必修一?分子與細胞?(第2章組成細胞的分子)第2節(jié)?生命活動的主要承當者──蛋白質(zhì)?第二課時，本節(jié)課內(nèi)容比擬抽象，為防止學消費生枯燥、無味的感覺，要更加充分調(diào)動學生的積極性、主動性，讓學生主動探究。我注意從以下三個方面去調(diào)動學生的積極主動性：一、在引入知識時，盡可能用直觀的、活潑的方式將學生帶入新的知識情境中，然后用一些有代表性的問題將學生引入師生互動環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)要個學生留出足夠的時間，允許學生爭論和犯錯誤;最后是學生通過自己的主動學習掌握根底知識后，老師提出深層次的問題，幫助學生加深對知識的理解，拓展自己考慮問題的視野。這個教學設計圍繞著學生，讓學生成為學習的主體，和老師一起合作、探究。二、用身邊的事例創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣。以擴大教學容量并進步一局部學有余力的學生的才能;如氨基酸的平均分子量，結(jié)合胰島素的構(gòu)造示意圖，引導學生求胰島素分子的分子量。三、注意對教材內(nèi)容的挖掘和整合，構(gòu)建完好的知識體系。元素到單體化合物到生物大分子，能相適應構(gòu)造與功能相適應等觀點。充分考慮學生的實際，盡量聯(lián)絡初中知識使復雜問題簡單化。當然，在教學的施行過程中也發(fā)現(xiàn)了存在的問題和一些應該改良的地方：1、對學生活動的處理：最好在老師提問題學生答復的根底上再增加學生自