幼教培訓(xùn)課件：《幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)》

幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)教師在實(shí)踐中工作中的問題幼兒到底喜歡怎樣的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境和材料；區(qū)域游戲活動(dòng)過程中教師如何介入幼兒游戲；如何把握幼兒“自主”與教師“指導(dǎo)”的度；如何既能關(guān)注全體又能兼顧個(gè)別幼兒；如何通過區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)引導(dǎo)幼兒發(fā)展……主要內(nèi)容區(qū)域游戲活動(dòng)相關(guān)概念的解讀區(qū)域游戲活動(dòng)的材料投放區(qū)域游戲活動(dòng)的觀察與介入?yún)^(qū)域游戲活動(dòng)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)的解讀幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)——

是教師根據(jù)幼兒興趣和發(fā)展的需要，設(shè)置一定的教育環(huán)境和活動(dòng)類型，引導(dǎo)幼兒在特定的環(huán)境中，通過與材料、環(huán)境、同伴、教師充分互動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展的活動(dòng)。區(qū)域游戲活動(dòng)的特點(diǎn)自主性——自主選擇內(nèi)容、自主選擇同伴、自主選擇玩法、自主表達(dá)表現(xiàn)意愿開放性——各種假想、各種體驗(yàn)、各種替代探究性——解決問題、豐富生活經(jīng)驗(yàn)、拓展視野（材料引發(fā)的探究活動(dòng)和自主探究）娛樂性——滿足需求、無任何負(fù)擔(dān)、專注而積極的、體驗(yàn)的快樂、交往的快樂、創(chuàng)造的快樂……區(qū)域游戲活動(dòng)尊重孩子的想法意愿；教師注重觀察、了解孩子教師支持幼兒自主游戲教師為幼兒提供分享與交流的機(jī)會(huì)和條件幼兒能自主選擇活動(dòng)區(qū)活動(dòng)幼兒能自主決定活動(dòng)的內(nèi)容幼兒能自主選擇、使用玩具和材料幼兒專注、投入、自主、愉快主要問題游戲材料目標(biāo)性針對(duì)性不夠游戲中的自主性不夠；游戲水平差異大；教師的指導(dǎo)過渡；介入時(shí)機(jī)的把握得不好；不會(huì)通過區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)幫助幼兒梳理整理經(jīng)驗(yàn)。區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放《綱要》中對(duì)教育環(huán)境的描述幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的相互作用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問題過于關(guān)注內(nèi)容的選擇，年齡特點(diǎn)把握不好（班級(jí)特色不突出）過于關(guān)注對(duì)內(nèi)容的解釋，文字過多過于關(guān)注靜態(tài)的環(huán)境，沒有與幼兒發(fā)生作用過于關(guān)注展示結(jié)果，欠缺教育價(jià)值的開發(fā)與利用過于隨意的展示，欠缺藝術(shù)化整體的設(shè)計(jì)．需要調(diào)整環(huán)境不應(yīng)該解釋給成人看，而應(yīng)該是幼兒的環(huán)境；（兒童化）環(huán)境不僅關(guān)注內(nèi)容，也要關(guān)注對(duì)幼兒審美、生活、習(xí)慣及行為的影響；（藝術(shù)化）環(huán)境不僅是體現(xiàn)過程和展示結(jié)果，還應(yīng)該有方法和經(jīng)驗(yàn)的梳理；（教育化）幼兒喜歡怎樣的環(huán)境熟悉的環(huán)境新奇的環(huán)境可操作與探索的環(huán)境可激發(fā)想象和創(chuàng)造的環(huán)境有豐富自然物的環(huán)境自由自在、輕松愉快的環(huán)境區(qū)域游戲材料的投放方式興趣導(dǎo)入式－滿足幼兒需求可玩、想玩目標(biāo)導(dǎo)向式－蘊(yùn)涵發(fā)展目標(biāo)探索發(fā)現(xiàn)式－體現(xiàn)層次差異自由開放式－提供個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)游戲的提示不同類別活動(dòng)區(qū)環(huán)境和材料突出年齡特點(diǎn)突出目標(biāo)性、針對(duì)性突出趣味性突出變化和創(chuàng)新開展美勞活類游戲指導(dǎo)要點(diǎn)活動(dòng)材料的豐富性表現(xiàn)方式的多樣性過程指導(dǎo)的針對(duì)性作品展示的藝術(shù)性開展角色類游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)不斷充實(shí)豐富活動(dòng)內(nèi)容引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的方法觀察了解社會(huì)生活，不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)區(qū)域間建立有機(jī)的聯(lián)系區(qū)域游戲活動(dòng)教師應(yīng)關(guān)注什么計(jì)劃：目標(biāo)、發(fā)展、環(huán)境準(zhǔn)備：空間、時(shí)間、材料觀察：發(fā)展、需要、困難支持：語言、材料、技能交流：情感、經(jīng)驗(yàn)、規(guī)則分析：環(huán)境、發(fā)展、指導(dǎo)活動(dòng)前活動(dòng)中活動(dòng)后觀察什么

幼兒對(duì)哪些內(nèi)容感興趣幼兒是如何游戲的、幼兒活動(dòng)中的語言、行為反映出哪些特點(diǎn)幼兒游戲的能力水平是否與本班實(shí)際年齡相符……介入方法材料介入間接介入角色介入把握好“自由”與“指導(dǎo)”的度

該不該介入、何時(shí)介入？游戲中幼兒自發(fā)的表現(xiàn)自定主題自選音樂自己裝扮自己創(chuàng)造角色教師的支持和引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的支持——個(gè)體經(jīng)驗(yàn)拓展為集體經(jīng)驗(yàn)材料的支持——表演的服裝、道具、場(chǎng)景方法的支持——對(duì)話、情節(jié)、表演區(qū)域游戲的觀察與介入觀察是指導(dǎo)和介入游戲的前提把握“自由”與“指導(dǎo)”的度選擇適宜的介入時(shí)機(jī)和方法如何評(píng)價(jià)、怎么評(píng)價(jià)區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)是根據(jù)幼兒區(qū)域游戲情況，在游戲中和游戲后運(yùn)用多種形式與幼兒互動(dòng)的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，是對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)的價(jià)值進(jìn)行判斷的過程。區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)的作用導(dǎo)引方向、激發(fā)興趣

教師關(guān)注什么，幼兒也會(huì)相應(yīng)注意什么（探究、創(chuàng)造、合作……）分享經(jīng)驗(yàn)、共享情感

成功作品或經(jīng)驗(yàn)、失敗的分析、美好情感的共享解決問題、提出設(shè)想

發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，提出解決問題的多種途徑生成新的活動(dòng)

評(píng)價(jià)什么——評(píng)價(jià)要素情緒情感的體驗(yàn)幼兒個(gè)性品質(zhì)的表現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展幼兒操作材料的運(yùn)用評(píng)價(jià)內(nèi)容的篩選值得借鑒的游戲內(nèi)容——1、成功作品2、遇到的問題找到癥結(jié)3、美好愿望的表達(dá)能引發(fā)新活動(dòng)、生成新主題的游戲內(nèi)容區(qū)域游戲活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)和孩子一起玩