2024年信息技術(shù)研修計劃（四篇）

第6頁共6頁2024年信息技術(shù)研修計劃教師需將教科書中的知識轉(zhuǎn)化為生動、鮮活的實例，以適應(yīng)學(xué)生的心理特質(zhì)和已有的知識結(jié)構(gòu)。教材常常以既定結(jié)論的形式直接展示知識，學(xué)生看到的僅是思考的結(jié)果，而非思維過程。因此，教師在備課時，需深入理解教材的編排意圖，探索教材未明確的變量，從教材的意圖中確定教學(xué)目標(biāo)，從變量中尋找創(chuàng)新的教學(xué)點。目前一個普遍的現(xiàn)象是，信息技術(shù)教材在發(fā)放幾周后，很多學(xué)生就難以找到書本的位置。這既與學(xué)生自身的行為習(xí)慣有關(guān)，也與教材的呈現(xiàn)方式有關(guān)，更深層次地，還反映出信息技術(shù)學(xué)科的特殊性質(zhì)。教學(xué)過程中，可設(shè)計一些要求學(xué)生自學(xué)后進行操作的環(huán)節(jié)，我認為，教師的引導(dǎo)是必要的，教材的引導(dǎo)也是不可或缺的。當(dāng)學(xué)生的年齡和知識水平達到一定階段，我們應(yīng)引導(dǎo)他們通過閱讀、查看幫助等方法自我獲取新知識，這更符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。四、關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進個性化發(fā)展“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念，關(guān)注并支持學(xué)生的發(fā)展是這一理念的體現(xiàn)。信息技術(shù)課程應(yīng)以學(xué)生為本，理解并尊重學(xué)生的個體差異，以更好地促進其個性化成長。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的進步速度和起點水平差異較大，這給教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)深入了解學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、個性化需求等差異，靈活設(shè)計和組織教學(xué)活動。通過設(shè)置多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多元化的學(xué)習(xí)方式，使不同能力的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容；同時，教師應(yīng)提供多元化的自主探索空間，鼓勵創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和多樣化的解決問題的方式。對于能力基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可采取補課或同伴學(xué)習(xí)的方式，幫助他們建立信心，克服對信息技術(shù)的陌生感；對于有潛力的學(xué)生，可提供專門的輔導(dǎo)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，促進其早日成才。五、培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的能力信息技術(shù)領(lǐng)域廣闊且日新月異，僅靠學(xué)校教育是遠遠不夠的；未來來看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對象，更是信息時代公民進行終身學(xué)習(xí)的重要工具和環(huán)境。因此，培養(yǎng)高中生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，既是當(dāng)前教學(xué)的需求，也是培養(yǎng)未來公民的必要條件。教師應(yīng)基于對信息技術(shù)基本特征和變化規(guī)律的理解，引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移價值的知識和方法，使他們在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。教學(xué)中，要注重總結(jié)和歸納不同工具的使用策略和問題解決的共性，引導(dǎo)學(xué)生自我探索，發(fā)展對新技術(shù)和新任務(wù)的適應(yīng)能力，以促進其有效學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中主動負責(zé)，增強對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將實際需求與技術(shù)發(fā)展相聯(lián)系，培養(yǎng)他們主動適應(yīng)變化的習(xí)慣。例如，每一種新工具都是為了解決特定問題而設(shè)計的，而新版本或更新?lián)Q代產(chǎn)品則是為滿足新的需求或提供更高效的方法而出現(xiàn)的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在使用特定工具時，認識其優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)其不足，并提出創(chuàng)新的改進建議，以此養(yǎng)成主動適應(yīng)發(fā)展變化的習(xí)慣。六、持續(xù)提升信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)中學(xué)信息技術(shù)課程是一門動態(tài)發(fā)展的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容和方法隨著信息社會和信息技術(shù)的進步而不斷更新。因此，信息技術(shù)教師必須保持知識的更新，教學(xué)過程中不斷提出新的研究課題，進行科學(xué)研究，以提升教學(xué)水平和科研能力。中學(xué)信息技術(shù)教師肩負著信息技術(shù)教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，這要求他們不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，掌握現(xiàn)代教育理論，豐富信息素養(yǎng)，以適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。2024年信息技術(shù)研修計劃（二）一、自我評估：測評結(jié)果顯示，我原先對我自己的信息技術(shù)能力持有一定信心，但在實際教學(xué)應(yīng)用中，我發(fā)現(xiàn)使用得并不多。參與本次國家培訓(xùn)，我期望能顯著提升自己在這一領(lǐng)域的技能。學(xué)校的信息技術(shù)環(huán)境處于一般水平，少數(shù)班級配備了交互式白板和實物投影設(shè)備，這在農(nóng)村小學(xué)中算是較為先進的。然而，尚缺乏完善的信息化資源庫。二、發(fā)展目標(biāo)：我設(shè)定的主要目標(biāo)是成為本次培訓(xùn)的優(yōu)秀學(xué)員，順利完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)。1.提升信息技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)效果中的應(yīng)用能力。2.利用信息技術(shù)以促進我的專業(yè)發(fā)展能力。3.熟練掌握移動信息設(shè)備的使用，以推動學(xué)校整體信息化進程。三、應(yīng)對策略：我認識到在教學(xué)前線，我將面臨多重挑戰(zhàn)。繁重的教學(xué)任務(wù)，如備課、編寫教案、批改作業(yè)等，會占據(jù)大量時間，這使得找到整塊時間進行在線學(xué)習(xí)變得困難。學(xué)校的信息設(shè)備配置并不足以滿足每位教師的學(xué)習(xí)需求。盡管時間緊張、工作繁忙，我深信一線教師應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)時代需求。我計劃利用零散時間進行學(xué)習(xí)，我對完成這次培訓(xùn)任務(wù)充滿信心。四、實現(xiàn)目標(biāo)的策略：1.我將專心研讀國培課程，做好筆記并進行反思，以深化理解。2.促進交流互動。信息的獲取和理解需要交流，我期望能與同行分享心得，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際能力，或在實踐中理解和應(yīng)用新知識。3.我校有許多特崗教師，他們具備扎實的信息技術(shù)基礎(chǔ)，我將積極向他們請教，以提升自我。4.我將充分利用與專家、學(xué)者交流的機會，多請教、勤溝通，全力以赴完成培訓(xùn)任務(wù)，以優(yōu)秀的成績豐富我的個人學(xué)習(xí)歷程。2024年信息技術(shù)研修計劃（三）多向互動是口語交際課程的核心要素?？谡Z交際活動無法由單一個體獨立完成，它必然涉及雙方或多方之間的交流與互動。因此，在口語交際課堂上，必須構(gòu)建多元化的交際場景和形式，確?；顒拥幕有缘玫匠浞终宫F(xiàn)。這些互動形式包括但不限于教師與全體學(xué)生、教師與個別學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的個體交流、學(xué)生三人及以上的小組交流，以及小組之間的互動等。然而，若僅限于教室這一封閉環(huán)境，學(xué)生的思維與想象力可能會受到局限，難以在各類交流中充分發(fā)揮其潛力。為解決此問題，教師應(yīng)依據(jù)給定的話題，精心策劃多媒體課件，并創(chuàng)設(shè)貼近實際的場景，以有效指導(dǎo)學(xué)生如何進行有效表達。在如此情境下，學(xué)生將圍繞既定話題，積極參與同桌討論、小組研討及全班交流等多向互動，從而逐步提升口語交際的技能與技巧。信息技術(shù)與口語交際的深度融合，不僅營造了良好的交流環(huán)境，還顯著提升了學(xué)生的交際興趣與語言表達能力。這一模式凸顯了學(xué)生的主體地位，強調(diào)了參與精神的培養(yǎng)，促進了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，為學(xué)生口語交際能力的增強與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。四、信息技術(shù)在優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用“綜合性學(xué)習(xí)”作為課程改革的一大亮點，強調(diào)語文學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合，注重學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系與學(xué)習(xí)過程，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有效整合知識與能力。該模式對于提升學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、信息收集能力、組織策劃能力，以及團隊合作精神等方面具有顯著作用。在教學(xué)研究過程中，我們積極探索將語文新課程中的“綜合性學(xué)習(xí)”與信息技術(shù)相結(jié)合，充分利用信息技術(shù)信息量大、操作便捷、形象直觀的優(yōu)勢，為語文課堂注入新的活力。此舉不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，還促進了師生之間的良好互動，使語文課堂變得更加高效與優(yōu)質(zhì)。（一）信息技術(shù)助力語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化根據(jù)語文綜合性學(xué)習(xí)的特點，教師與學(xué)生共同將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有價值的問題，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行展示，為學(xué)生課內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)提供邏輯起點。以蒲松齡的《狼》為例，在開展“狼”專題綜合性學(xué)習(xí)時，我們設(shè)計了包括成語收集與分析、故事講述與來源、狼的形象探討、文字創(chuàng)作、思想對比及觀點論證等多個問題。這些問題極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使他們在學(xué)習(xí)過程中對狼有了更深刻的認識，同時喚醒了他們的生態(tài)保護意識與文學(xué)鑒賞能力。這一成果的取得，離不開信息技術(shù)的有力支持。（二）信息技術(shù)推動語文綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果創(chuàng)新化網(wǎng)絡(luò)是環(huán)境，探究是手段，而教學(xué)模式改革的最終目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過信息技術(shù)與語文綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)生的主體地位得以確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動性和合作性得到充分發(fā)揮。以《記承天寺夜游》為例，我們設(shè)計了“抒情入畫-自題自畫寫幽情”的綜合性學(xué)習(xí)活動。該活動不僅要求學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，還融合了數(shù)學(xué)、旅游及信息技術(shù)等多學(xué)科知識。通過這一活動，學(xué)生的知識素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)及信息素養(yǎng)均得到了有效提升。合理、靈活地運用信息技術(shù)，并與初中語文課堂教學(xué)特點緊密結(jié)合，是實現(xiàn)信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)有效整合的關(guān)鍵。在此過程中，應(yīng)妥善處理好多媒體與教師講解、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。通過營造寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠高度集中注意力，深入探索教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，激活思維靈感，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，充分發(fā)掘其創(chuàng)造潛能，最終實現(xiàn)語文教學(xué)的最優(yōu)化目標(biāo)。2024年信息技術(shù)研修計劃（四）為提升我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，優(yōu)化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，有效發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的核心作用，根據(jù)東光縣教育局關(guān)于中小學(xué)教師全員信息技術(shù)與遠程教育應(yīng)用能力培訓(xùn)的相關(guān)指示，結(jié)合我校教育裝備實際與教師隊伍現(xiàn)狀，特制定本教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)實施方案如下：一、指導(dǎo)思想本方案以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為基準(zhǔn)，旨在全面提升我校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，推動現(xiàn)代教育技術(shù)在日常教學(xué)中的高效運用。通過組織信息技術(shù)應(yīng)用知識、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及網(wǎng)絡(luò)辦公平臺運用等關(guān)鍵內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，切實增強教師實施素質(zhì)教育的能力。二、培訓(xùn)目標(biāo)本次培訓(xùn)旨在進一步增強我校教師的現(xiàn)代信息意識，提升其現(xiàn)代信息技術(shù)水平，使其能夠獨立完成計算機的基本維護工作；熟練掌握計算機操作系統(tǒng)的常規(guī)操作與使用，具備運用教學(xué)軟件的能力；深入理解因特網(wǎng)的信息服務(wù)，能夠高效利用因特網(wǎng)進行信息的獲取、交流、處理與應(yīng)用；精通辦公軟件的文字處理、表格處理功能；掌握課件修改、制作及多媒體素材加工等關(guān)鍵技術(shù)。通過培訓(xùn)，全面提升在職教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)教育教學(xué)的能力與水平，以更加先進的教學(xué)手段促進教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。三、組織保障為確保培訓(xùn)目標(biāo)的順利實現(xiàn)及培訓(xùn)工作的有序開展，特成立由校長擔(dān)任組長，主管教學(xué)副校長為副組長，信息技術(shù)教師為成員的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)培訓(xùn)的組織與實施工作。該領(lǐng)導(dǎo)小組將負責(zé)以下任務(wù)的執(zhí)行：制定詳細的培訓(xùn)計劃、組織集中培訓(xùn)與學(xué)習(xí)、引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)、組織考試并建立完整的培訓(xùn)檔案。四、參訓(xùn)人員本次信息技術(shù)與遠程教育應(yīng)用能力培訓(xùn)的參訓(xùn)對象覆蓋全校所有教學(xué)管理人員及在職教師，并依據(jù)年齡劃分為____周歲以下與____周歲以上兩個組別。五、培訓(xùn)方式培訓(xùn)采取集中授課與網(wǎng)上自學(xué)相結(jié)合的方式進行。集中培訓(xùn)每周至少安排____小時，確保教學(xué)質(zhì)量與效果；自學(xué)環(huán)節(jié)則充分利用河北省遠程教育網(wǎng)及教師信息技術(shù)與遠程教育應(yīng)用能力培訓(xùn)教材等資源，要求每周自學(xué)時間不低于____小時，