五年級上冊語文全單元思維導圖

五年級上冊語文全單元思維導圖第一單元主題：本單元以“一花一鳥總關情”作為人文主題，“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”和“寫出自己對一種事物的感受”兩個語文要素。編排了3篇精讀課文《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》，1篇略讀課文《珍珠鳥》第一課：白鷺《白鷺》生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，處處表現(xiàn)出作者對它的喜愛。文章結(jié)構(gòu)很清晰，圍繞結(jié)構(gòu)來繪制。第二課：《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。圍繞作者、種花生、嘗花生、議花生四個方面繪制。第三課：桂花雨《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣、童年的搖花樂，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。從思桂花、搖桂花、愛桂花和思想感情四個方面展開。第四課：珍珠鳥《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描述了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”。第二單元主題：第二單元為“我愛閱讀”，安排了《搭石》、《將相和》和《什么比獵豹的速度更快》等課文。學習提高閱讀速度的方法。第五課：《搭石》《搭石》要求感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神;并從中受到感染、熏陶。學習提高閱讀速度的方法。結(jié)合具體事例寫出人物的特點。第六課：《將相和》《將相和》要求了解課文內(nèi)容，理清文章的思路。感受人物形象，體會人物各自的美好品質(zhì)。結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學生的寫作能力、想象能力以及口頭表達的能力。從三個小故事和人物品質(zhì)四個分支展開。第七課：《什么比獵豹的速度更快》《什么比獵豹的速度更快》要求，知道什么比獵豹的速度更快。了解課文表達上的特點，學習提高閱讀速度的方法。第三單元主題：本單元以“民間文學”為主題，共《冀中的地道戰(zhàn)》、《獵人海力布》、《牛郎和織女一》、《牛郎和織女二》四篇課文。第八課：《冀中的地道戰(zhàn)》這是一篇略讀課文。課文從冀中地道戰(zhàn)的出現(xiàn)原因、作用、地道的樣式結(jié)構(gòu)及特點等方面進行了介紹和說明，并對冀中地道戰(zhàn)作了高度評價，熱情頌揚了人民群眾的無窮智慧和頑強的斗志。第九課：《獵人海力布》本篇課文講述的是一個非常動人的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠實的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。第十課：《牛郎織女（一）》課文講述了一個動人的神話故事:孤兒牛郎在老牛的幫助下認識了美麗的姑娘織女。第十一課：《牛郎織女（二）》《牛郎織女（二）》是民間故事《牛郎織女》的第二部分，講述的是牛郎和織女婚后的生活以及后來的遭遇。牛郎和織女婚后有著短暫的幸福生活，接著他們就面臨被拆散的命運，但是兩人敢于爭取自己的幸福生活，最后迎來了一個比較好的結(jié)局。故事贊美了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們的真摯感情，表達了勞動人民對幸福美好生活的向往。第四單元主題：本單元圍繞”愛國”這個主題編排了《古詩三首》《少年中國說》《圓明園的毀滅》《小島》四篇課文。這些課文或通過敘事，或通過寫人，或采用直接抒發(fā)感情等方式，表達了濃厚的愛國情感。第十二課：《古詩三首》《古詩三首》包括《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》三首飽含愛國情懷的古詩。《示兒》是一篇遺囑，是詩人對直接兒子的諄諄告誡，表達了陸游對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，以及對收復失地，統(tǒng)一祖國的無比渴望。《題臨安邸》通過寫當政者在杭州城縱情聲色，表現(xiàn)出作者對當政者不思收復失地的憤慨以及對國家命運的擔憂。《己亥雜詩》通過創(chuàng)造“風雷”“萬馬”“天公”這樣浩大的意象，抒發(fā)了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈的愛國情感。第十三課：《少年中國說（節(jié)選）》《少年中國說》寫創(chuàng)造出這個“少年中國”是中國少年的責任，換言之創(chuàng)造未來的中國是我們中國少年的責任，表達了作者強烈的愛國主義情感。第十四課：《圓明園的毀滅》《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻