高中語文 燕歌行教案 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

高中語文燕歌行教案新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為高中語文新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》中的《燕歌行》。本詩是唐代詩人高適的代表作，以邊塞戰(zhàn)爭為背景，描繪了將士們奮勇殺敵、英勇犧牲的壯麗場景，表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的厭惡和對將士們的敬意。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過唐代詩歌，對詩歌的基本形式和鑒賞方法有一定的了解。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)過一些邊塞詩，對邊塞詩的主題和表現(xiàn)手法有一定的認(rèn)識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步加深對邊塞詩的理解，提高詩歌鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《燕歌行》，使學(xué)生能夠理解并欣賞高適的邊塞詩風(fēng)格，感受詩歌中的情感和意境，進(jìn)一步了解中國古代邊塞文化，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。同時(shí)，通過分析詩中的歷史背景和人物形象，提高學(xué)生的思辨能力和歷史觀念，使學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)，能夠?qū)v史和社會(huì)現(xiàn)象有更深刻的理解。學(xué)情分析考慮到本節(jié)課的對象是高中生，他們在之前的語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過大量的詩歌作品，對詩歌的基本形式、主題和修辭手法有一定的了解。他們具備一定的文學(xué)鑒賞能力和分析問題的能力，但可能在深入理解和批判性思考方面有待提高。

學(xué)生在知識方面，已經(jīng)學(xué)習(xí)過中國古代文學(xué)史中的一些重要詩人和作品，對唐代詩歌的特點(diǎn)和風(fēng)格有一定的認(rèn)識。他們了解詩歌的基本結(jié)構(gòu)，如五言絕句、七言律詩等，并能識別一些常見的修辭手法，如比喻、擬人、對偶等。然而，對于邊塞詩這一特定主題，他們可能了解不多，對于《燕歌行》這樣的作品，可能需要更多的引導(dǎo)和解讀。

在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解和解讀詩歌的基本內(nèi)容。然而，在鑒賞詩歌方面，他們可能缺乏深入分析和批判性思考的能力。他們可能更注重詩歌的字面意義，而忽視了詩歌背后的深層含義和文化內(nèi)涵。因此，本節(jié)課需要通過引導(dǎo)和示范，幫助學(xué)生培養(yǎng)更深入的鑒賞能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生可能具備一定的審美情趣和文化素養(yǎng)，但對于古代邊塞文化和歷史背景可能了解不足。本節(jié)課可以通過對《燕歌行》的歷史背景和人物形象的解讀，幫助學(xué)生拓寬視野，提高他們的文化素養(yǎng)和歷史意識。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在一些影響學(xué)習(xí)的問題，如注意力不集中、缺乏主動(dòng)思考等。針對這些問題，教師可以通過設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、參與度高的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的主動(dòng)思考和合作能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《中國古代詩歌散文欣賞》新人教版選修教材，以及《燕歌行》的相關(guān)注釋和譯文材料。教師還需準(zhǔn)備教材中提到的其他相關(guān)詩歌，以便進(jìn)行比較和分析。

2.輔助材料：收集與《燕歌行》主題相關(guān)的圖片、地圖、歷史資料等，以幫助學(xué)生形象地理解邊塞戰(zhàn)爭的背景。準(zhǔn)備一些古代文學(xué)術(shù)語卡片，如“邊塞詩”、“豪放派”等，以便在課堂上進(jìn)行講解和討論。

3.視頻資源：尋找與《燕歌行》主題相關(guān)的視頻資料，如古裝電視劇、電影片段，或歷史紀(jì)錄片等，以提供更為生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，準(zhǔn)備一些朗誦視頻，讓學(xué)生能夠聽到不同朗誦者的演繹，從而深入體會(huì)詩歌的韻律和情感。

4.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，但如果有涉及詩歌創(chuàng)作或表演的活動(dòng)，需要準(zhǔn)備相應(yīng)的器材，如紙張、筆墨、音響設(shè)備等。

5.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室座位排列調(diào)整為圓形或小組討論形式，以便于學(xué)生互動(dòng)和討論。在教室墻壁上懸掛與課程相關(guān)的圖片和資料，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：確保教學(xué)過程中可以訪問互聯(lián)網(wǎng)，以便查找和分享更多的學(xué)習(xí)資源。教師還需提前準(zhǔn)備好在線討論平臺(tái)或問卷調(diào)查工具，以便在課堂上進(jìn)行互動(dòng)和反饋收集。

7.教學(xué)軟件：安裝和熟悉必要的教學(xué)軟件，如多媒體播放器、投影儀、白板等，確保教學(xué)過程中能夠順利進(jìn)行。此外，教師還需掌握一些在線教學(xué)工具，如教學(xué)管理系統(tǒng)、在線測試平臺(tái)等，以便開展遠(yuǎn)程教學(xué)和在線評估。教學(xué)流程本節(jié)課的教學(xué)流程分為三個(gè)階段：課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)和課后作業(yè)，總計(jì)45分鐘。

1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

在課前，教師需要準(zhǔn)備好教學(xué)資源，包括教材、輔助材料、視頻資源等。同時(shí)，教師還需確保教室環(huán)境布置完畢，如座位排列和墻壁上的相關(guān)圖片和資料。此外，教師還需在在線教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布課程資料和預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前熟悉課程內(nèi)容。

2.課中教學(xué)（35分鐘）

（1）導(dǎo)入（5分鐘）

教師通過播放一段與邊塞戰(zhàn)爭相關(guān)的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注邊塞詩的主題。隨后，教師簡要介紹《燕歌行》的作者高適及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）文本解析（10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀《燕歌行》，并講解詩歌的基本形式、韻律和修辭手法。在此基礎(chǔ)上，教師分析詩中的意象、情感和意境，幫助學(xué)生深入理解詩歌。

（3）小組討論（10分鐘）

學(xué)生分組討論詩中的意象和主題，分享自己的理解和感悟。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的問題，并引導(dǎo)他們從多個(gè)角度分析詩歌。

（4）案例分析（5分鐘）

教師展示其他古代邊塞詩的作品，讓學(xué)生進(jìn)行比較和分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)邊塞詩的共同特點(diǎn)和差異。

（5）詩歌創(chuàng)作與表演（5分鐘）

學(xué)生根據(jù)《燕歌行》的題材和形式，創(chuàng)作自己的邊塞詩。隨后，學(xué)生進(jìn)行詩歌表演，展示自己的創(chuàng)作成果。

3.課后作業(yè)（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《燕歌行》的鑒賞文章，分析詩中的意象、情感和意境，并闡述自己對邊塞詩的理解和感悟。此外，學(xué)生還需在在線教學(xué)平臺(tái)上參與討論，分享自己的作業(yè)成果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

《中國古代詩歌散文欣賞》新人教版選修教材中，除了《燕歌行》之外，還有許多其他優(yōu)秀的邊塞詩作品。教師可以推薦以下幾首詩歌作為拓展閱讀材料：

-《涼州詞》（王之渙）

-《登鸛雀樓》（王之渙）

-《塞下曲》（王昌齡）

-《出塞》（王昌齡）

此外，還可以推薦一些關(guān)于邊塞詩的鑒賞文章和學(xué)術(shù)著作，如：

-《邊塞詩鑒賞》（王兆鵬著）

-《唐代邊塞詩研究》（陳鐵民著）

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和探究邊塞詩的相關(guān)知識。學(xué)生可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行拓展：

（1）深入了解邊塞詩的歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)，研究邊塞詩在不同時(shí)期的特點(diǎn)和風(fēng)格。

（2）閱讀其他唐代詩人的作品，如杜甫、白居易、李商隱等，比較他們的邊塞詩與其他詩歌作品的差異。

（3）探索邊塞詩在現(xiàn)代文學(xué)中的傳承和發(fā)展，研究現(xiàn)代作家如何借鑒邊塞詩的主題和表現(xiàn)手法。

（4）嘗試創(chuàng)作自己的邊塞詩，表達(dá)自己對邊塞生活和戰(zhàn)爭的理解和感悟。

（5）參與在線討論和交流，與其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得和研究成果。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：我在課堂上采用了小組討論和詩歌創(chuàng)作表演的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。這種互動(dòng)式教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了他們的思考和創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.跨學(xué)科融合：我將歷史和文學(xué)相結(jié)合，通過講解詩中的歷史背景，讓學(xué)生更好地理解詩歌的意義和情感。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式有助于拓展學(xué)生的知識視野，提高他們的綜合素養(yǎng)。

3.利用多媒體資源：我使用了視頻資源來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，讓他們更直觀地感受到邊塞戰(zhàn)爭的場景。多媒體資源的運(yùn)用使得課堂更加生動(dòng)有趣，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）存在主要問題

1.課堂時(shí)間安排不夠合理：在小組討論和詩歌創(chuàng)作表演的環(huán)節(jié)，時(shí)間安排可能不夠充足，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有足夠的時(shí)間表達(dá)自己的想法。

2.學(xué)生的參與度不夠均衡：在課堂互動(dòng)中，部分學(xué)生可能比較內(nèi)向，不太愿意主動(dòng)發(fā)言，導(dǎo)致課堂互動(dòng)不夠充分。

3.評價(jià)方式有待改進(jìn)：目前的課后作業(yè)主要是寫作，可能無法全面評價(jià)學(xué)生對詩歌的理解和鑒賞能力。

（三）改進(jìn)措施

1.調(diào)整課堂時(shí)間安排：在未來的教學(xué)中，我會(huì)更加合理地安排課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生能夠充分參與討論和表達(dá)自己的想法。

2.提高學(xué)生的參與度：我會(huì)鼓勵(lì)比較內(nèi)向的學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，可以通過設(shè)置小組合作任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中。

3.多元化評價(jià)方式：我會(huì)采取多元化的評價(jià)方式，除了寫作作業(yè)外，還可以通過口頭提問、課堂討論等方式來評價(jià)學(xué)生的理解和鑒賞能力。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和同伴評價(jià)，提高他們的自我認(rèn)知和反思能力。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和創(chuàng)作水平，我布置了以下課后作業(yè)：

1.詩歌鑒賞：請學(xué)生選取一首邊塞詩，分析其主題、意象和修辭手法，并撰寫一篇不少于300字的鑒賞文章。

2.詩歌創(chuàng)作：請學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首邊塞詩，要求體現(xiàn)邊塞特色，對戰(zhàn)爭、英雄、自然景觀等進(jìn)行描繪，并分享在班級群內(nèi)交流。

3.課堂討論：請學(xué)生回顧課堂上的小組討論內(nèi)容，總結(jié)自己在討論中的觀點(diǎn)和收獲，并在班級群內(nèi)分享。

4.資料搜集：請學(xué)生搜集其他唐代邊塞詩人的相關(guān)資料，了解他們的生平事跡和創(chuàng)作風(fēng)格，下節(jié)課分享。

5.詩歌朗誦：請學(xué)生選取一首邊塞詩，進(jìn)行朗誦練習(xí)，注意把握詩歌的韻律和情感，下節(jié)課進(jìn)行展示。課堂1.課堂評價(jià)：通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

課堂提問：教師可以通過提問的方式，了解學(xué)生對《燕歌行》的理解程度，包括詩歌的主題、意象、情感等方面。同時(shí)，教師可以針對學(xué)生的回答，進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入思考，提高他們的鑒賞能力和分析能力。

觀察：教師在課堂上要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括他們的注意力集中程度、參與課堂討論的積極性等。通過觀察，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

測試：在課堂結(jié)束前，教師可以設(shè)計(jì)一些針對性的測試題目，如詩歌填空、選擇題、簡答題等，以了解學(xué)生對《燕歌行》的掌握程度。通過測試，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行針對性的講解和輔導(dǎo)。

2.作業(yè)評價(jià)：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

作業(yè)批改：教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括詩歌鑒賞文章、詩歌創(chuàng)作等。在批改過程中，教師要注意指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量。

作業(yè)點(diǎn)評：在課堂上，教師可以對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，分享優(yōu)秀的作業(yè)成果，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。同時(shí)，教師也要關(guān)注作業(yè)中的問題，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。

及時(shí)反饋：教師要及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評價(jià)的結(jié)果，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對于存在問題的學(xué)生，教師要給予具體的改進(jìn)建議，幫助他們找到解決問題的方法。

鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力：教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。對于努力學(xué)習(xí)的同學(xué)，教師要給予肯定和表揚(yáng)，讓他們保持學(xué)習(xí)的熱情。對于學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生，教師要給予關(guān)心和幫助，鼓勵(lì)他們克服困難，繼續(xù)努力。內(nèi)容邏輯關(guān)系重點(diǎn)知識點(diǎn)：《燕歌行》是唐代詩人高適的代表作，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

詞：高適、代表作、文學(xué)價(jià)值

句：本節(jié)課通過對《燕歌行》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解高適的文學(xué)成就和邊塞詩的風(fēng)格特點(diǎn)。

②邊塞詩的特點(diǎn)

重點(diǎn)知識點(diǎn)：邊塞詩以描繪邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭場面為主，具有豪放、雄渾的特點(diǎn)。

詞：邊塞詩、邊塞風(fēng)光、戰(zhàn)爭場面、