八年級物理下冊 第十二章 第一節(jié) 杠桿教案 （新版）新人教版

八年級物理下冊第十二章第一節(jié)杠桿教案（新版）新人教版主備人備課成員教學內容本節(jié)課為人教版八年級物理下冊第十二章第一節(jié)“杠桿”的內容。主要包括以下幾個部分：

1.杠桿的定義：杠桿是一種硬棒，在力的作用下能繞固定點（支點）轉動。

2.杠桿的分類：根據力與力的作用線之間的關系，杠桿分為三類：一類杠桿、二類杠桿和三類杠桿。

3.杠桿的平衡條件：杠桿在平衡狀態(tài)下，力與力臂的乘積相等，即F1×L1=F2×L2。

4.力臂的概念：力臂是力的作用線到支點的垂直距離。

5.杠桿的應用：杠桿在日常生活和生產中的應用，如撬棍、剪刀、鉗子等。核心素養(yǎng)目標1.科學思維：學習杠桿的定義、分類和平衡條件，培養(yǎng)學生的抽象思維和邏輯推理能力。

2.科學探究：通過觀察和分析生活中的杠桿實例，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。

3.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對物理現(xiàn)象的好奇心、尊重事實、勇于探索的科學態(tài)度。

4.科學應用：學習杠桿的應用，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，將所學知識運用到生活中。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在八年級物理上冊學習了力的概念、相互作用、摩擦力、重力等基礎知識，為理解杠桿原理奠定了基礎。同時，學生在生活中對杠桿有一定的感性認識，知道杠桿可以用來省力或改變力的方向。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級學生對身邊的物理現(xiàn)象充滿好奇，具有較強的動手操作能力和團隊合作意識。在學習風格上，他們更傾向于通過實驗和實例來理解抽象概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解杠桿平衡條件時，可能對力臂的概念難以理解，分不清力臂與力的作用線的區(qū)別。此外，將理論應用于實際問題的能力也需要加強。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：本節(jié)課采用講授法、實驗法、討論法、案例分析法和項目導向學習法等多樣化的教學方法，以適應學生的學習需求和興趣。

2.教學活動設計：

a.導入：通過播放一段關于杠桿在生活中應用的視頻，激發(fā)學生的興趣，引出本節(jié)課的主題。

b.理論講解：采用PPT展示杠桿的定義、分類和平衡條件等理論知識，并結合實例進行講解，讓學生理解和掌握基本概念。

c.實驗演示：安排學生分組進行杠桿實驗，觀察和記錄實驗現(xiàn)象，引導學生發(fā)現(xiàn)杠桿平衡條件。

d.討論交流：組織學生圍繞實驗結果展開討論，分享各自的發(fā)現(xiàn)和心得，培養(yǎng)學生團隊合作和口頭表達能力。

e.案例分析：提供一些生活中的杠桿實例，讓學生分析其所屬類型及作用，鍛煉學生將理論知識應用于實際問題的能力。

f.項目導向學習：布置一個關于杠桿設計的課后項目，要求學生結合所學知識，設計一個實用的杠桿裝置，并撰寫項目報告。

3.教學媒體和資源：

a.PPT：制作精美的PPT，展示杠桿的相關知識和實驗現(xiàn)象，增強課堂教學的直觀性。

b.視頻：收集有關杠桿在生活中應用的視頻資料，便于學生更好地理解杠桿原理。

c.實驗器材：準備杠桿、滑輪、鉤碼等實驗器材，為學生提供動手操作的機會。

d.網絡資源：推薦一些在線物理學習平臺和論壇，便于學生課外自主學習和交流。

e.課后項目：為學生提供一定的指導和評價標準，以確保項目的質量和效果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生興趣，引出本節(jié)課主題。

過程：播放一段關于杠桿在生活中應用的視頻，引導學生關注杠桿現(xiàn)象，提問：“你們對杠桿有哪些了解？”學生回答后，教師總結并引出本節(jié)課的主題。

2.理論講解（10分鐘）

目標：使學生掌握杠桿的定義、分類和平衡條件。

過程：使用PPT展示杠桿的定義、分類和平衡條件等理論知識，并結合實例進行講解，讓學生理解和掌握基本概念。

3.實驗演示（20分鐘）

目標：使學生觀察和理解杠桿平衡條件。

過程：學生分組進行杠桿實驗，觀察和記錄實驗現(xiàn)象。教師引導學生發(fā)現(xiàn)杠桿平衡條件，并解釋實驗結果。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生團隊合作和口頭表達能力。

過程：組織學生圍繞實驗結果展開討論，分享各自的發(fā)現(xiàn)和心得。學生互相提問，解答疑問，教師巡回指導。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生表達能力，提高學生對杠桿知識的理解。

過程：邀請部分學生上臺展示自己的討論成果，其他學生進行評價。教師對學生的展示進行點評，總結重點知識點。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：使學生鞏固本節(jié)課所學知識。

過程：教師對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調杠桿的定義、分類和平衡條件等關鍵知識點。學生整理筆記，準備課后復習。教學資源拓展1.拓展資源：

a.《杠桿原理與應用》：介紹杠桿的基本原理、分類和應用，詳細解析杠桿在日常生活和生產中的重要作用。

b.《物理實驗指南》：提供詳細的杠桿實驗步驟和注意事項，幫助學生更好地理解和掌握杠桿原理。

c.《物理知識與應用》：介紹杠桿在其他科學領域的應用，如力學、工程學等，拓展學生的知識視野。

d.《生活中的物理現(xiàn)象》：收錄一些與杠桿相關的生活中的物理現(xiàn)象，引導學生關注物理與生活的聯(lián)系。

2.拓展建議：

a.學生可以利用課外時間閱讀《杠桿原理與應用》等拓展資源，加深對杠桿知識的理解。

b.學生可以進行一些簡單的家庭實驗，如制作簡易杠桿裝置，觀察和分析其工作原理。

c.學生可以參加學校舉辦的物理知識競賽或科學講座，與他人分享和學習杠桿知識。

d.學生可以利用網絡資源，如物理學習論壇、在線課堂等，與他人討論和學習杠桿相關知識。

e.學生可以結合本節(jié)課的內容，開展課后項目活動，如設計一個實用的杠桿裝置，并撰寫項目報告。

f.學生可以定期進行課后反思，總結自己在學習杠桿過程中的收獲和不足，制定改進措施。典型例題講解七、典型例題講解

例題1：判斷以下哪個選項是正確的杠桿分類？

A.剪刀

B.鉗子

C.撬棍

D.輪軸

解答：答案為ABC。剪刀、鉗子和撬棍都屬于杠桿，而輪軸是由杠桿和輪子組成的復合機械，不屬于單純的杠桿分類。

例題2：一個杠桿的支點位于中間，一端施加力F1=10N，力臂L1=2m，另一端施加力F2=15N，力臂L2=1m。求該杠桿是否平衡？

解答：根據杠桿的平衡條件F1×L1=F2×L2，代入數(shù)值得到10N×2m=15N×1m，計算得到20N·m=15N·m，因此該杠桿不平衡。

例題3：一個學生在使用剪刀剪紙時，發(fā)現(xiàn)剪刀容易滑動，導致剪切不準確。請解釋原因，并提出改進建議。

解答：剪刀在使用過程中，由于剪刀刀片與紙張之間的摩擦力不足，導致剪刀容易滑動。為了提高剪刀的剪切準確性，可以嘗試在剪刀刀片上涂抹一些潤滑油，以增加刀片與紙張之間的摩擦力。

例題4：一個工人使用撬棍將重物從地面抬起，重物的重力為G=200N，撬棍的一端施加力F=50N，力臂L=3m。請計算工人所需施加的力F'才能使撬棍保持平衡。

解答：根據杠桿的平衡條件F×L=G×L'，代入數(shù)值得到50N×3m=200N×L'，計算得到150N=200N×L'，解得L'=0.75m。因此，工人所需施加的力F'為G×L'/L=200N×0.75m/3m=50N。

例題5：一個天平秤兩端的質量分別為m1=1kg和m2=1.5kg。請問天平秤是否平衡？

解答：根據杠桿的平衡條件m1×g×L1=m2×g×L2，其中g為重力加速度，取值為9.8m/s2。由于兩端的質量已知，可以假設天平秤的兩端到支點的距離相等，即L1=L2。代入數(shù)值得到1kg×9.8m/s2×L1=1.5kg×9.8m/s2×L1，計算得到9.8N×L1=14.7N×L1，解得L1=14.7N/9.8N=1.5m。因此，天平秤的兩端到支點的距離相等，天平秤平衡。板書設計1.杠桿的定義與分類

-杠桿：在力的作用下能繞固定點（支點）轉動硬的棒。

-分類：一類杠桿、二類杠桿、三類杠桿。

2.杠桿的平衡條件

-平衡條件：F1×L1=F2×L2

-解釋：力與力臂的乘積相等

3.力臂的概念

-力臂：力的作用線到支點的垂直距離

4.杠桿的應用

-實例：撬棍、剪刀、鉗子等

5.杠桿原理在生活中的應用

-實例：天平秤、滑輪組等

6.課后項目：設計一個實用的杠桿裝置