《同分母分數的加減法》說課稿

《同分母分數的加減法》說課稿以下是小學數學《同分母分數的加減法》說課稿，僅供參考!各位評委老師好!我將要說課的內容為人教版新課程標準小學五年級數學下冊第五單位第一小節(jié)課程內容，我將同分母分數的加減法分為3個課時，現(xiàn)在說的是第一個課時的內容。一、教材分析這節(jié)課的主要內容是：同分母分數的加減法通過對以上集合的觀察、比較、分析、學生容易得出集合C里面的元素由集合A或B里邊得元素組成，像這樣的關系我們把它叫做并集，得出并集的概念后我會引導學生發(fā)現(xiàn)并集里邊的關鍵詞“或”字，(為了使學生加深對“或”字的理解，我會舉出生活中的例子，書記或主任去開會，這里有三層意思：(1)書記去開會，(2)主任去開會，(3)書記和主任都去開會類比這個例子讓學生自己歸納出并集中“或”的三層意思)通過四年的學習，學生已經掌握了大量的整數運算知識和小數加減法的意義及其計算法則。分數的加法和減法是數學運算的重要基礎知識之一，熟練掌握本節(jié)分數的加法和減法對提升學生的計算能力是一個提高，更擁有良好的數感。這是在之前學過的簡單的同分母分數加減法的基礎上進行教學，為之后學習的異分母分數加減法和分數加減法混合運算打下基礎。根據新課程標準“課改應體現(xiàn)學生身心發(fā)展的特點，應有利于學生主動探索和發(fā)現(xiàn)，有利于進行創(chuàng)造性的教學”的要求和編寫教材的意圖，結合學生認識規(guī)律和素質教育的要求，我確定本課的教學目標和重難點如下：(一)教學目標1、通過引導學生自主探究并且引發(fā)思考，讓學生理解分數加減法的算理，掌握分數加減法的計算方法，并能夠計算出結果。2、激發(fā)學生交流的意識，培養(yǎng)學生勇于探索的精神。(二)教學重點理解和掌握分數加減法的算理和算法(三)教學難點通過學習整數的知識來類推分數的知識，學會從解題過程中總結具有規(guī)律性的法則。二、學情分析五年級這一階段的學生，已經具備了一定的學習能力，思維活躍，對身邊的數學感興趣，極富有探索精神，因此教學中應采取多變的教學方法和豐富的教學內容，來激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。三、教、學法1說教法。教學有法，但無定法，貴在得法。根據新課標的指導思想，鑒于本節(jié)教材的特點和學生的心理特征，我確定了以啟發(fā)自主探究的自主交流為主的教學方法，本著思路讓學生想、疑難讓學生應、錯誤讓學生析、規(guī)律讓學生找、結論讓學生得、小結讓學生講的原則，努力培養(yǎng)學生觀察思考、交流合作的學習品質和類比、歸納、概括等的思維習慣。2說學法。根據新課標的要求，本節(jié)課我從學生已有的生活體驗出發(fā)，引導學生通過觀察、自主探究、小組合作及交流、反思等學習方法，靈活地掌握本節(jié)知識點，學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學習興趣，使學生真正實現(xiàn)由“學會”到“會學”的質的飛躍。四、教學過程為了體現(xiàn)新課標的理念，突出重點，突破難點，落實本課的教學目標，本節(jié)課我設計了以下教學環(huán)節(jié)：(一)復習遷移，導入課題1、我們在之前就已經學習了同分母分數的簡單加減法，并會做一些簡單的同分母分數的加減法運算，今天進一步學習分數的知識。2、舉幾個簡單的同分母分數加法計算的填空題，不提供答案，讓學生自主思考，通過交流合作得出答案。(二)小組合作、探索新知在第二步的基礎上，我請學生朗讀該段最后兩句話，讓學生談談對“科學在不改變這人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活”的理解。學生結合上一句話能夠領悟，科技的進步改變了世界，給人類的生活帶來了舒適和方便，這不僅僅是物質方面的進步，更是精神層面的享受啊?；谏鲜鼋逃砟?，閱讀教材，教參和新課標，結合教研主題，分析學生學習狀況的基礎上，認為對這一教學內容理解起來比較容易。所以，在教學時我準備采取以下策略和方法來提高學生的計算能力。激趣導入——出示書本上104頁的情境圖：圖中兩碟餅都被平均切分了，右邊是完整的，左邊是吃過之后的。根據新課標的要求，讓學生自主發(fā)現(xiàn)并從中探索數學問題，并分析一張餅被平均分成8份，把一張餅看成單位1，并由此：1、提出問題：爸爸吃了3塊是一張的多少，媽媽吃了一塊是一張的多少?又該如何表示出來?爸爸和媽媽一共吃了多少呢?用算式表達出2、探究：帶著問題依據課本在小組內討論交流。(得出爸爸吃的表達式是八分之三，媽媽吃的表達式是八分之一，他們總共吃的是1/8+3/8)3、試一試：讓學生回答“一共吃了多少塊?”又提問“一共吃了多少張餅?”(運用分數的加法)4、小組合作交流：回答出上述問題，理解整數加法的含義和分數加法的含義?！皵档倪\算”是“數與代數”學習領域的重要內容，減法是其中的一種基本運算.本課的學習遠接小學階段關于整數、分數(包括小數)的減法運算，近承第四節(jié)有理數的加法運算.通過對有理數的減法運算的學習，學生將對減法運算有進一步的認識和理解，為后繼諸如實數、復數的減法運算的學習奠定了堅實的基礎.5、引導學生明白：分數相加，分數的單位是統(tǒng)一的，即分母不變，只是分子間的加法的計算。6、根據圖示和教材104頁中的直觀圖得出的4/8其實就是1/2，再通過學習約分部分知識，4/8不是最簡分數，運用約分知識，我們得知1/2是4/8的最簡分數。設計意圖：通過情景創(chuàng)設，從學生熟悉的生活情境引入，讓學生體會到生活中處處有數學，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。(三)師生互動，運用新知1、通過學生對上述知識的初步了解，讓學生自主嘗試探究并舉例說明：4/7+5/7=9/7然后化成帶分數。2、通過學習以上知識，讓學生自主探究，小組合作完成教材105的例題2部分的填空并分析分數減法的含義。3、交流并梳理：分數加減法的含義。說明：講解時注意讓學生復述有理數法減法法則，加深學生對法則的認識，并注意歸納有理數減法的規(guī)律，而不機械地將減法轉化成加法，為今后進一步學習減法運算逐步省略化成加法的中間步驟作準備。(四)練習設計，內化新知給學生充分的時間自由朗讀，讓學生自行體會，沒有科技的社會里，人們的生活非常的簡樸。通過交流討論，學生可以找出，當時人們的物質生活是“依賴自然的農耕社會?！本唧w的體現(xiàn)在“沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，沒有汽車”。我請學生想象一下，如果他們生活在那樣的社會，生活會是什么樣。通過和現(xiàn)實的對比，學生可以想象那種生活的無趣和枯燥。此時我借機反問學生：但是文中提到他們那個時代“順風耳”、“千里眼”和騰云駕霧的神仙。難道這不是很幸福嗎?這樣設計就讓學生承擔起了為老師解決問題的任務，他們的積極性會更高，通過在這段中篩選信息，可以找出，哪些都只是人們的“幻想”，并不是真實的，最多只能作為他們給自己精神上的愉悅。師：同學們，我們今天學習的簡單的小數加減法與我們以前所學習的整數加減法它們有沒有什么相同的地方呢?哪些地方是相同的呢?通過前面的學習，學生已經掌握了本節(jié)課學習的內容，為了進一步鞏固所學內容，展示自我體驗成功，于是我設計了以下練習：1、基礎練習和鞏固練習：教材105的“做一做”2、思維練習：教材108頁的練習二十一的第1.2.3.4題設計意圖：練習設計由淺到深，由易到難，各有側重，體現(xiàn)新課標提出的“讓不同的學生在數學上得到不同發(fā)展”教學理念。(五)暢所欲言，梳理新知為了使學生建構本節(jié)課的知識體系，培養(yǎng)學生的交流能力，讓他們在小組內議一議，交流想法和收獲。師生歸納：同分母分數相加減，分母不變，只需要把分子相加減。設計意圖：引導學生養(yǎng)成了學習——總結——再學習的良好習慣，同時