第1節(jié) 種子萌發(fā)形成幼苗-2023-2024學年七年級生物上冊教學設計（北師大版）

第1節(jié)種子萌發(fā)形成幼苗-2023-2024學年七年級生物上冊教學設計（北師大版）主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自北師大版2023-2024學年七年級生物上冊的“第1節(jié)種子萌發(fā)形成幼苗”。主要內(nèi)容包括：

1.種子的結構和功能：介紹種子的主要組成部分，如種皮、胚乳、胚軸、子葉等，以及它們在種子萌發(fā)過程中的作用。

2.種子萌發(fā)的條件：講解種子萌發(fā)所需的外界環(huán)境條件，如適宜的溫度、水分和空氣，以及種子本身必須具備的成熟度、活力等內(nèi)在條件。

3.種子萌發(fā)的過程：詳細描述種子從吸水、突破種皮、發(fā)育成幼苗的過程，以及各個階段的特點。

4.幼苗的生長：介紹幼苗在萌發(fā)后的生長過程，包括根、莖、葉等器官的生長，以及幼苗與生態(tài)環(huán)境的關系。

5.實例分析：分析生活中常見的種子萌發(fā)和幼苗生長的實例，讓學生更好地理解種子萌發(fā)的原理和過程。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的生命觀念、科學思維、科學探究和科學態(tài)度等核心素養(yǎng)。具體目標如下：

1.生命觀念：使學生理解種子的結構和功能，掌握種子萌發(fā)的條件及過程，認識幼苗的生長特點，從而樹立正確的生命觀念。

2.科學思維：通過分析種子萌發(fā)的實例，培養(yǎng)學生運用科學方法思考問題、解決問題的能力。

3.科學探究：引導學生觀察種子萌發(fā)和幼苗生長的過程，培養(yǎng)學生動手操作、觀察、分析、推理等科學探究能力。

4.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛科學、勤于思考、勇于實踐的科學態(tài)度，激發(fā)他們對生物學科的興趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的生物課程中已經(jīng)學習了植物的基本特征、細胞結構等知識，對植物生長發(fā)育有一定的了解。同時，他們可能也了解了一些日常生活中的種子萌發(fā)現(xiàn)象。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生對生動、有趣的事物具有較強的興趣。在學習能力方面，學生具備觀察、分析、推理的能力，但部分學生可能對生物學概念的理解和運用仍有困難。在學習風格上，部分學生喜歡通過動手操作來學習，而有的學生則更傾向于理論學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在種子萌發(fā)形成幼苗的學習過程中，學生可能對以下內(nèi)容存在困難：

-種子各部分的結構和功能，特別是胚乳、胚軸等部位的作用。

-種子萌發(fā)條件的理解和實際應用，如適宜的溫度、水分和空氣的調(diào)節(jié)。

-幼苗生長過程中，各器官生長的順序和相互關系的理解。

-將理論知識運用到實際生活中，分析生活中的種子萌發(fā)現(xiàn)象。

針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師應采取針對性的教學策略，如運用圖像、模型等直觀教具，進行實物觀察、實驗操作等實踐活動，以幫助學生更好地理解和掌握知識。同時，鼓勵學生提問、討論，提高他們的參與度和積極性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：生物實驗室、顯微鏡、植物標本、種子樣本、幼苗生長容器、教學課件、黑板等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、生物課程資源庫等。

3.信息化資源：生物學相關視頻資料、圖片庫、在線教學平臺等。

4.教學手段：講授法、案例分析法、討論法、實驗法、觀察法等。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一顆正在萌發(fā)的種子，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們對種子萌發(fā)過程的興趣。接著，提出問題：“你們知道種子是如何萌發(fā)形成幼苗的嗎？”鼓勵學生積極思考并回答問題。

2.講授新課（15分鐘）

教師簡要回顧種子的結構和功能，然后重點講解種子萌發(fā)的條件及過程。通過展示圖片和實物，幫助學生直觀地理解種子各部分的結構和作用，以及種子萌發(fā)所需的適宜環(huán)境條件。

3.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師邀請幾位學生上臺，演示種子萌發(fā)的過程，并邀請其他學生進行觀察和評價。教師引導學生通過觀察、分析、推理等方法，深入理解種子萌發(fā)的過程和條件。

4.鞏固練習（10分鐘）

教師發(fā)放練習題，要求學生獨立完成，檢測他們對種子萌發(fā)知識的理解和掌握。同時，鼓勵學生相互討論，共同解決問題。教師選取部分學生的作業(yè)進行點評，糾正錯誤并鞏固知識點。

5.課堂提問（5分鐘）

教師提出幾個問題，檢查學生對種子萌發(fā)知識的掌握情況。例如：“種子萌發(fā)需要哪些條件？”“種子萌發(fā)過程中，各部分是如何變化的？”等。學生回答問題后，教師進行簡要點評和總結。

6.課堂小結（5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結，強調(diào)種子萌發(fā)的條件和過程。提醒學生注意在日常生活中觀察和思考植物的生長現(xiàn)象，將所學知識運用到實際中。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)，要求學生繪制種子萌發(fā)過程的示意圖，并撰寫一篇關于種子萌發(fā)的小短文。

總時長：45分鐘

教學過程中，教師注重與學生的互動，關注學生的學習需求和困難，通過多種教學手段和方法，幫助學生深入理解種子萌發(fā)的知識和過程。同時，教師注重培養(yǎng)學生的實踐能力和核心素養(yǎng)，引導他們將所學知識運用到實際生活中。知識點梳理1.種子的結構

-種皮

-胚乳

-胚軸

-子葉

-胚根

2.種子萌發(fā)的條件

-外界環(huán)境條件：適宜的溫度、適量的水分、充足的空氣

-種子本身的條件：成熟度、活力、休眠期等

3.種子萌發(fā)的過程

-吸水

-突破種皮

-發(fā)育成幼苗

4.幼苗的生長

-根的生長

-莖的生長

-葉的生長

5.實例分析

-常見植物種子的結構和功能

-常見植物種子的萌發(fā)過程和幼苗生長情況

6.種子萌發(fā)與生態(tài)環(huán)境的關系

-種子萌發(fā)受溫度、水分、光照等環(huán)境因素的影響

-不同植物種子對環(huán)境條件的適應性不同

7.植物生長發(fā)育的意義

-植物生長發(fā)育是生物體生長、發(fā)育、繁殖的基本過程

-植物生長發(fā)育對人類生活和社會發(fā)展具有重要意義

8.種子萌發(fā)實驗操作

-種子的選取和處理

-種子的觀察和記錄

-實驗數(shù)據(jù)的收集和分析課堂1.課堂評價

2.作業(yè)評價

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。教師在批改作業(yè)時，要注意學生的解答過程和結果，找出學生的優(yōu)點和不足之處。對于錯誤的地方，教師應給予適當?shù)闹笇Ш图m正，并鼓勵學生主動改正。同時，對學生的作業(yè)進行評價和反饋，可以鼓勵學生繼續(xù)保持良好的學習態(tài)度，激發(fā)他們的學習興趣。

3.實驗報告評價

對于實驗課程，學生需要提交實驗報告。教師應認真審閱學生的實驗報告，評估學生在實驗過程中的觀察、分析、總結能力。重點關注學生對實驗原理的理解、實驗操作的準確性和實驗結果的合理性。對學生的實驗報告進行評價，可以培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科學思維。

4.綜合評價

教師應定期對學生的學習情況進行綜合評價，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實驗報告等方面。通過綜合評價，教師可以全面了解學生的學習進步和問題所在，為下一步的教學提供參考。同時，教師還應關注學生的情感發(fā)展和價值觀培養(yǎng)，鼓勵他們積極面對挑戰(zhàn)，培養(yǎng)良好的學習習慣和態(tài)度。

5.學生互評和自我評價

鼓勵學生進行互評和自我評價，培養(yǎng)學生的批判性思維和自我反思能力。學生之間可以相互評價學習成果和表現(xiàn)，提出建設性的意見和改進建議。同時，學生也應自我評價自己的學習過程和成果，總結經(jīng)驗教訓，不斷提高自己的學習能力。教學反思與改進首先，我注意到學生在理解種子結構和功能這部分內(nèi)容時，有些學生對于胚乳、胚軸等部分的作用理解不夠深入。在未來的教學中，我計劃通過更加直觀的模型和實物，幫助學生更好地理解這些概念。同時，我也會鼓勵學生在課后去觀察身邊的植物，將所學知識與實際情況相結合。

其次，在講授種子萌發(fā)的條件時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于適宜的溫度、水分和空氣的具體含義理解不透。針對這一點，我計劃在未來的教學中，設計一些實驗讓學生親自操作，通過觀察和記錄