湘教版高中美術(shù)選修：美術(shù)鑒賞 第三單元 第三課 托物寄情（教案）

湘教版高中美術(shù)選修：美術(shù)鑒賞第三單元第三課托物寄情（教案）課題：科目：班級：課時：計(jì)劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為湘教版高中美術(shù)選修《美術(shù)鑒賞》第三單元第三課“托物寄情”。教學(xué)內(nèi)容圍繞如何通過美術(shù)作品表達(dá)情感，分析藝術(shù)家如何利用物體寄托情感，從而提高學(xué)生對美術(shù)作品情感表達(dá)的鑒賞能力。此部分內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生已在之前的課程中學(xué)習(xí)了繪畫、雕塑等基本藝術(shù)形式，并對藝術(shù)品的創(chuàng)作背景、技巧有了初步了解。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將幫助學(xué)生進(jìn)一步理解藝術(shù)家如何通過物象傳遞情感，例如在靜物畫、寓意畫中寄托個人情感和社會寓意，深化學(xué)生對于美術(shù)作品情感內(nèi)涵的認(rèn)識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生圖像識讀、審美判斷和文化理解能力。通過學(xué)習(xí)“托物寄情”，學(xué)生將提高對美術(shù)作品中物象與情感關(guān)系的識讀能力，學(xué)會從作品中提取情感信息，形成個性化的審美判斷。同時，引導(dǎo)學(xué)生探索不同歷史時期、文化背景下藝術(shù)家如何運(yùn)用托物寄情的手法，促進(jìn)其對多元文化的理解和尊重，增強(qiáng)文化自覺和自信。此外，通過分析、討論與創(chuàng)作實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維和批判性思維，培養(yǎng)其藝術(shù)表現(xiàn)與交流的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解并掌握托物寄情的概念及其在美術(shù)作品中的應(yīng)用。

-學(xué)會分析美術(shù)作品中物體與情感之間的關(guān)系，如象征、隱喻等手法。

-能夠運(yùn)用所學(xué)知識對美術(shù)作品進(jìn)行深入的審美鑒賞。

例如，通過分析梵高的《向日葵》中的向日葵與情感的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)物象如何被賦予藝術(shù)家個人的情感色彩，成為表達(dá)情感的載體。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識別并解讀不同藝術(shù)流派和時期中托物寄情的不同表現(xiàn)手法。

-理解文化背景對藝術(shù)家選擇物象寄情的影響。

-自主創(chuàng)作時，能夠巧妙運(yùn)用托物寄情表達(dá)個人情感。

例如，中國古典繪畫中的梅、蘭、竹、菊四君子，分別代表了不同的品格和情感，學(xué)生需要理解這種文化寓意，并能夠分析其如何體現(xiàn)在藝術(shù)作品中，這對于學(xué)生來說是難點(diǎn)。教師需采用對比分析、案例研究等方法，幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講授法：通過系統(tǒng)的講解，使學(xué)生理解托物寄情的概念和美術(shù)史上的實(shí)例。

-討論法：組織學(xué)生分組討論不同文化背景下的托物寄情作品，激發(fā)學(xué)生的思考與交流。

-實(shí)踐法：鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，運(yùn)用托物寄情的手法表達(dá)個人情感，加深對理論知識的理解。

2.教學(xué)手段

-多媒體教學(xué)：利用PPT、視頻等展示美術(shù)作品的高清圖片和創(chuàng)作背景，增強(qiáng)視覺效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-教學(xué)軟件：運(yùn)用互動式教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)互動問答和模擬創(chuàng)作環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和動手能力。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，拓展知識視野，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對“托物寄情”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是‘托物寄情’嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些運(yùn)用托物寄情手法的美術(shù)作品圖片，讓學(xué)生初步感受藝術(shù)家的情感表達(dá)。

簡短介紹“托物寄情”的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.托物寄情基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“托物寄情”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“托物寄情”的定義，包括其在美術(shù)作品中的主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹“托物寄情”的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解“托物寄情”在實(shí)際藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。

3.托物寄情案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解“托物寄情”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的“托物寄情”案例進(jìn)行分析，如梵高的《向日葵》、中國古典繪畫中的梅、蘭、竹、菊等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解“托物寄情”的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何運(yùn)用“托物寄情”解決藝術(shù)創(chuàng)作中的問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論“托物寄情”在未來藝術(shù)創(chuàng)作中的發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與“托物寄情”相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對“托物寄情”的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“托物寄情”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“托物寄情”的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)“托物寄情”在現(xiàn)實(shí)藝術(shù)創(chuàng)作中的價(jià)值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“托物寄情”的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-掌握了“托物寄情”的基本概念、原理及其在美術(shù)作品中的應(yīng)用。

-學(xué)會分析美術(shù)作品中物體與情感之間的關(guān)系，如象征、隱喻等手法。

-能夠運(yùn)用所學(xué)知識對美術(shù)作品進(jìn)行深入的審美鑒賞，并提出自己的見解。

2.過程與方法：

-通過課堂講解、案例分析、小組討論等多種教學(xué)活動，提高了自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

-學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，輔助學(xué)習(xí)，拓展知識視野。

-通過實(shí)踐創(chuàng)作，將所學(xué)理論知識運(yùn)用到實(shí)際中，提高了解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-增強(qiáng)了對美術(shù)作品的興趣和熱愛，提高了對藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。

-認(rèn)識到不同文化背景下的托物寄情作品，培養(yǎng)了對多元文化的尊重和理解。

-通過對美術(shù)作品的深入學(xué)習(xí)，激發(fā)了對生活、自然的熱愛和感悟。

4.創(chuàng)新與實(shí)踐：

-在小組討論中，學(xué)生提出了關(guān)于托物寄情未來發(fā)展的創(chuàng)新性想法和建議。

-學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)作中，嘗試運(yùn)用托物寄情手法表達(dá)個人情感，展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)：

-本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“托物寄情”的基本概念、組成部分、原理以及在美術(shù)作品中的應(yīng)用。

-通過對典型案例的分析，了解了不同文化背景下的托物寄情作品及其情感表達(dá)方式。

-學(xué)生在小組討論中積極思考，提出了關(guān)于托物寄情的發(fā)展和創(chuàng)新性建議。

2.當(dāng)堂檢測：

-知識點(diǎn)檢測：采用選擇題、填空題或簡答題等形式，檢測學(xué)生對“托物寄情”的基本概念、原理和應(yīng)用的理解程度。

-案例分析：讓學(xué)生分析給定美術(shù)作品中運(yùn)用托物寄情的手法，并解釋其情感表達(dá)。

-實(shí)踐創(chuàng)作：要求學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作一幅運(yùn)用托物寄情手法的美術(shù)作品，以檢測學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力。

-小組討論評價(jià)：對小組討論的成果進(jìn)行評價(jià)，觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，如觀點(diǎn)闡述、溝通交流等。八、課后作業(yè)1.分析題：請學(xué)生選擇一幅自己感興趣的美術(shù)作品，分析其中藝術(shù)家如何運(yùn)用托物寄情的手法表達(dá)情感，并撰寫一篇300字的分析短文。

示例作品：《星夜》

答案：梵高的《星夜》中，旋轉(zhuǎn)的星空和強(qiáng)烈的色彩對比是藝術(shù)家情感的寄托。梵高通過扭曲的星空表達(dá)了自己內(nèi)心的不安與掙扎，而那耀眼的黃色則象征著他對于美好生活的渴望。

2.創(chuàng)作題：請學(xué)生以“家鄉(xiāng)的四季”為主題，運(yùn)用托物寄情的手法創(chuàng)作一幅美術(shù)作品，并附上50字的創(chuàng)作說明。

答案：學(xué)生可以創(chuàng)作一幅描繪家鄉(xiāng)春夏秋冬四季變化的畫作，如春天的花朵、夏天的綠葉、秋天的果實(shí)、冬天的雪景，將個人對家鄉(xiāng)的情感融入其中。

3.論述題：請學(xué)生論述在美術(shù)創(chuàng)作中，托物寄情手法對于情感表達(dá)的重要性和作用。

答案：托物寄情手法在美術(shù)創(chuàng)作中具有重要意義。它通過物象的象征、隱喻等手段，使藝術(shù)家能夠更深刻、更富有創(chuàng)意地表達(dá)內(nèi)心情感。同時，托物寄情手法也為觀賞者提供了更廣闊的想象空間，使作品更具藝術(shù)魅力。

4.研究題：請學(xué)生從以下話題中選擇一個進(jìn)行深入研究，并撰寫一篇500字的研究報(bào)告。

-托物寄情在不同文化背景下的表現(xiàn)

-托物寄情在現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)中的應(yīng)用與創(chuàng)新

答案：例如，學(xué)生可以研究托物寄情在中國畫與西方油畫中的表現(xiàn)差異。中國畫中的托物寄情多表現(xiàn)為梅、蘭、竹、菊等具有象征意義的物象，而西方油畫中的托物寄情則更多關(guān)注色彩、線條等視覺元素的運(yùn)用。

5.評價(jià)題：請學(xué)生選取兩幅運(yùn)用托物