科粵版（2012）初中化學九年級上冊4.3質量守恒定律教案

科粵版（2012）初中化學九年級上冊4.3質量守恒定律教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是科粵版（2012）初中化學九年級上冊第4章第3節(jié)“質量守恒定律”。教學內容包括：

1.質量守恒定律的定義：參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和。

2.質量守恒定律的解釋：化學反應前后，元素的種類不變，原子的種類、總個數(shù)不變。

3.質量守恒定律的實驗驗證：通過鐵與硫酸銅溶液反應、氫氣與氧氣反應等實驗，驗證質量守恒定律。

4.質量守恒定律的應用：運用質量守恒定律解釋和預測化學反應的結果。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：

1.學生已學習過化學反應的基本概念，對本節(jié)課的質量守恒定律有一定的理解基礎。

2.學生已掌握實驗操作技巧，能夠進行化學實驗并觀察實驗現(xiàn)象。

3.學生已學習過元素周期表，對元素的種類有一定的了解。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.科學探究：通過實驗驗證質量守恒定律，培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和問題解決能力。

2.科學思維：引導學生運用質量守恒定律進行邏輯推理，培養(yǎng)學生的分析思維和判斷能力。

3.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對化學實驗的興趣和好奇心，培養(yǎng)學生的探索精神和批判性思維。

4.科學知識：使學生掌握質量守恒定律的概念和應用，深化對化學反應的理解。三、教學難點與重點1.教學重點：

（1）質量守恒定律的概念：學生需要理解參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。

（2）質量守恒定律的解釋：學生需要掌握化學反應前后，元素的種類不變，原子的種類、總個數(shù)不變的原則。

（3）質量守恒定律的應用：學生需要學會運用質量守恒定律解釋和預測化學反應的結果。

2.教學難點：

（1）質量守恒定律的微觀解釋：學生難以理解化學反應過程中，原子之間的重新組合導致質量守恒的現(xiàn)象。

（2）實驗驗證質量守恒定律：學生可能對實驗操作過程中如何觀察和記錄數(shù)據(jù)存在困難，尤其是如何準確稱量反應前后的質量。

（3）運用質量守恒定律解決實際問題：學生可能缺乏將理論知識應用于實際情境的能力，需要通過舉例和練習來加強。

針對以上重點和難點，教師在教學過程中應注重概念的講解，通過動畫、模型等直觀教具幫助學生理解質量守恒定律的微觀過程。同時，教師應指導學生進行實驗操作，提供清晰的實驗步驟和數(shù)據(jù)記錄方法，確保學生能夠準確驗證質量守恒定律。此外，教師應設計實際問題情境，引導學生運用質量守恒定律進行分析和解決，從而提高學生的應用能力。四、教學方法與策略1.教學方法：

（1）講授法：教師通過講解質量守恒定律的概念、原理和應用，為學生提供系統(tǒng)的知識框架。

（2）實驗法：學生通過進行鐵與硫酸銅溶液反應、氫氣與氧氣反應等實驗，直觀地驗證質量守恒定律。

（3）案例研究：教師提供化學反應的實際案例，學生分析并運用質量守恒定律解決問題。

2.教學活動：

（1）角色扮演：學生扮演實驗科學家，進行實驗操作并報告實驗結果，增強學生的參與感和實踐能力。

（2）小組討論：學生分組討論質量守恒定律的應用，分享不同觀點，促進思維碰撞和團隊合作。

（3）游戲設計：設計質量守恒定律相關的互動游戲，如化學反應接龍，提高學生的學習興趣和動手能力。

3.教學媒體使用：

（1）使用多媒體課件：通過動畫、圖片等媒體展示質量守恒定律的微觀過程，增強學生的理解力。

（2）視頻資料：播放化學實驗操作的視頻，指導學生正確進行實驗操作，提高實驗安全性和準確性。

（3）在線平臺：利用在線學習平臺，提供質量守恒定律的相關學習資源，方便學生自主學習和交流。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞質量守恒定律，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解質量守恒定律的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解質量守恒定律，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出質量守恒定律，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解質量守恒定律的原理和實驗驗證方法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握質量守恒定律的應用。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、實驗等活動，體驗質量守恒定律的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解質量守恒定律的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握質量守恒定律的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解質量守恒定律的知識點，掌握其實際應用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)質量守恒定律，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與質量守恒定律相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的質量守恒定律知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確理解質量守恒定律的概念，掌握其原理和實驗驗證方法。他們應該能夠描述化學反應前后元素種類的不變性，以及原子的種類和總個數(shù)的不變性。此外，學生應該能夠運用質量守恒定律來解釋和預測化學反應的結果。

2.實驗技能：學生在實驗過程中能夠準確進行稱量、測量等操作，能夠觀察并記錄實驗現(xiàn)象。他們應該能夠通過實驗驗證質量守恒定律，并能夠分析實驗結果。

3.問題解決：學生應該能夠將質量守恒定律應用于解決實際問題，例如在化學實驗中預測反應產物的質量，或解釋某些化學現(xiàn)象。他們應該能夠運用邏輯推理和批判性思維來分析問題，并得出合理的結論。

4.科學態(tài)度：學生應該對化學實驗和科學探究保持興趣和好奇心，他們應該能夠積極參與課堂活動，并提出問題和想法。學生還應該能夠批判性地思考實驗結果，不滿足于表面現(xiàn)象，而是深入探究背后的原理。

5.合作能力：在小組討論和實驗活動中，學生應該能夠與同學合作，共同解決問題。他們應該能夠有效地溝通和交流，分享不同的觀點和想法，并共同得出結論。

6.自主學習能力：學生應該能夠在課前自主閱讀預習資料，理解并思考預習問題。他們應該能夠獨立完成課后作業(yè)和拓展學習，并通過反思總結自己的學習過程和成果。七、教學反思與改進-學生對質量守恒定律的理解程度是否足夠深入，是否能夠準確運用該定律解釋化學反應。

-學生是否能夠準確進行實驗操作，并從實驗中得出正確的結論。

-學生是否能夠運用邏輯推理和批判性思維來分析化學問題。

2.教學方法：

-學生是否積極參與課堂活動，如小組討論、實驗等。

-學生是否能夠從教師的講授中獲取知識，理解質量守恒定律的原理和應用。

-學生是否能夠獨立完成課后作業(yè)和拓展學習。

3.教學效果：

-學生對化學實驗和科學探究的興趣和好奇心是否得到激發(fā)。

-學生是否能夠與同學合作，共同解決問題。

-學生是否能夠通過反思總結自己的學習過程和成果。

針對以上評估結果，制定以下改進措施：

1.在未來的教學中，將更加注重質量守恒定律的微觀解釋，通過動畫、模型等直觀教具幫助學生理解化學反應過程中原子之間的重新組合。

2.設計更多的實驗和實踐活動，讓學生在實踐中深入理解和掌握質量守恒定律的應用。同時，加強實驗操作的指導和監(jiān)督，確保學生能夠準確進行實驗并得出正確的結論。

3.引入更多的實際案例和問題，引導學生運用質量守恒定律進行邏輯推理和批判性思維，提高他們分析和解決化學問題的能力。

4.鼓勵學生積極參與課堂活動，如小組討論、實驗等，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和溝通能力。同時，通過教師的引導和激勵，激發(fā)學生對化學實驗和科學探究的興趣和好奇心。

5.加強對學生的自主學習能力的培養(yǎng)，提供更多的拓展資源和指導，鼓勵學生獨立完成課后作業(yè)和拓展學習。同時，通過反思總結的引導，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。八、板書設計①板書設計條理清楚：

-重點知識點：質量守恒定律的概念、原理、實驗驗證方法。

-詞：反應前、反應后、質量守恒、元素種類、原子種類、總個數(shù)。

-句：參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。

②板書設計重點突出：

-關鍵詞：質量守恒定律、化學反應、元素種類、原子種類、總個數(shù)。

-重點句：化學反應前后，元素的種類不變，原子的種類、總個數(shù)不變。

③板書設計簡潔明了：

-關鍵知識點：質量守恒定律的應用，如預測化學反應結果。

-詞：應用、預測、化學反應結果。

-句：運用質量守恒定律解釋和預測化學反應的結果。

④板書設計具有藝術性和趣味性：

-設計圖形：以化學實驗為背景，畫出鐵與硫酸銅溶液反應、氫氣與氧氣反應等實驗過程。

-色彩運用：使用鮮明的色彩，如藍色、綠色、紅色等，以吸引學生的注意力。

-互動環(huán)節(jié)：在板書中留出空白區(qū)域，鼓勵學生在課堂上進行填空、連線等互動活動，增加趣味性。典型例題講解1.例題1：鐵與硫酸銅溶液反應的質量守恒計算。

-題目：鐵與硫酸銅溶液反應生成硫酸亞鐵和銅。已知鐵的質量為2g，硫酸銅溶液中銅的質量為0.5g，求反應后生成的硫酸亞鐵的質量。

-解答：設硫酸亞鐵的質量為xg。根據(jù)質量守恒定律，鐵和硫酸銅溶液中的銅元素質量總和等于硫酸亞鐵的質量。因此，我們有方程：

2+0.5=x

解得：x=2.5g

因此，反應后生成的硫酸亞鐵的質量為2.5g。

2.例題2：氫氣與氧氣反應的質量守恒計算。

-題目：氫氣與氧氣反應生成水蒸氣。已知氫氣的質量為2g，氧氣的質量為1g，求反應后生成的水蒸氣的質量。

-解答：設水蒸氣的質量為xg。根據(jù)質量守恒定律，氫氣和氧氣質量總和等于水蒸氣的質量。因此，我們有方程：

2+1=x

解得：x=3g

因此，反應后生成的水蒸氣的質量為3g。

3.例題3：碳酸鈣與鹽酸反應的質量守恒計算。

-題目：碳酸鈣與鹽酸反應生成氯化鈣、水和二氧化碳。已知碳酸鈣的質量為2g，鹽酸的質量為1g，求反應后生成的二氧化碳的質量。

-解答：設二氧化碳的質量為xg。根據(jù)質量守恒定律，碳酸鈣和鹽酸質量總和等于二氧化碳的質量。因此，我們有方程：

2+1=x

解得：x=3g

因此，反應后生成的二氧化碳的質量為3g。

4.例題4：硫酸銅溶液與鋅反應的質量守恒計算。

-題目：硫酸銅溶液與鋅反應生成硫酸鋅和銅。已知硫酸銅溶液中銅的質量為0.5g，鋅的質量為2g，求反應后生成的硫酸鋅的質量。

-解答：設硫酸鋅的質量為xg。根據(jù)質量守恒定律，硫酸銅溶液中的銅和鋅質量總和等于硫酸鋅的質量。因此，我們有方程：

0.5+2=x

解得：x=2.5g

因此，反應后生成的硫酸鋅的質量為2.5g。

5.例題5：硝酸銀溶液與銅反應的質量守恒計算。

-題目：硝酸銀溶液與銅反應生成硝酸銅和銀。已知硝酸銀溶液中銀的質量為0.5g，銅的質量為2g，求反應后生成的硝酸銅的質量。

-解答：設硝酸銅的質量為xg。根據(jù)質量守恒定律，硝酸銀溶液中的銀和銅質量總和等于硝酸銅的質量。因此，我們有方程：

0.5+2=x

解得：x=2.5g

因此，反應后生成的硝酸銅的質量為2.5g。課堂1.提問評價：通過提問的方式了解學生的學習情況。例如，可以提問學生關于質量守恒定律的概念、原理和實驗驗證方法。通過學生的回答，了解他們對這些知識點的理解和掌握程度。

2.觀察評價：在課堂活動中，教師可以通過觀察學生的參與程度和表現(xiàn)來評價學生的學習情況。例如，在小組討論或實驗活動中，觀察學生是否積極參與、是否能夠與同學合作、是否能夠正確進行實驗操作等。

3.測試評價：在課堂結束時，可以進行一個小測試來評價學生的學習情況。例如，可以設計一些關于質量守恒定律的選擇題、判斷題或計算題，讓學生在規(guī)定時間內完成。通過學生的測試成績