第21課《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》登臨詩同步公開課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)+導(dǎo)學(xué)案-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編七年級下冊語文

第21課《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》登臨詩同步公開課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)+導(dǎo)學(xué)案-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編七年級下冊語文科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第21課《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》登臨詩同步公開課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)+導(dǎo)學(xué)案-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編七年級下冊語文教材分析“第21課《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》登臨詩同步公開課教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)+導(dǎo)學(xué)案-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編七年級下冊語文”本節(jié)課選材于統(tǒng)編七年級下冊語文教材，主要圍繞《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》三篇古代詩歌進(jìn)行教學(xué)。本章節(jié)旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這三篇登臨詩，了解古代詩人的生活情感和審美情趣，培養(yǎng)對古典詩歌的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們深入理解詩歌內(nèi)容，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)分析如下：一是文化素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》三篇詩歌，使學(xué)生理解古代詩人的思想感情，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信；二是審美鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的審美情趣，提高詩歌鑒賞能力，發(fā)展審美創(chuàng)造力；三是語言運(yùn)用，通過分析詩歌的語言特點(diǎn)和修辭手法，提升學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法如下：

重點(diǎn)：理解三篇詩歌的基本內(nèi)容、情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

難點(diǎn)：深入體會詩人登臨的情感變化，以及詩歌中的象征意義和修辭手法。

解決辦法：

1.通過多媒體展示詩人創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生建立與詩人情感共鳴的橋梁。

2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩歌，標(biāo)注關(guān)鍵詞句，分析詩歌的結(jié)構(gòu)和情感變化。

3.運(yùn)用比較閱讀法，讓學(xué)生對比三篇詩歌的異同，加深理解。

4.設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人感悟，互相啟發(fā)，共同探討詩歌的深層含義。

5.教師通過案例分析，講解詩歌中的象征和修辭手法，幫助學(xué)生掌握鑒賞技巧。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編七年級下冊語文教材。

2.輔助材料：收集《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》相關(guān)的歷史背景資料、詩人簡介、詩歌注釋及解析。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備相關(guān)詩歌的朗讀音頻、詩歌意境的圖片、詩人畫像等。

4.教室布置：設(shè)置詩歌朗誦區(qū)，準(zhǔn)備白板和筆，方便學(xué)生展示和討論。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

以一段關(guān)于登山的短視頻或圖片作為導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對登山的興趣和想象。接著提出問題：“你們覺得登山的意義是什么？詩人為什么喜歡寫登山？”讓學(xué)生思考并回答，從而引入本節(jié)課的主題——登臨詩。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

a.講解《登幽州臺歌》

分析詩歌的背景，介紹詩人陳子昂的生平，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的“前不見古人，后不見來者”所表達(dá)的歷史孤獨(dú)感。

b.講解《望岳》

詳細(xì)解讀詩中的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人杜甫對泰山的敬仰和對自然的贊美。

c.講解《登飛來峰》

分析王安石在詩中表達(dá)的革新精神和攀登高峰的毅力，重點(diǎn)講解“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的含義。

3.實(shí)踐活動（用時(shí)10分鐘）

a.詩歌朗誦

學(xué)生分組，每組選擇一首詩進(jìn)行集體朗誦，注意把握詩歌的節(jié)奏和情感。

b.詩歌解析

學(xué)生根據(jù)教師提供的詩歌解析框架，自行分析詩歌的主題、情感和修辭手法。

c.詩歌創(chuàng)作

鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首簡單的登臨詩，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

a.詩歌情感對比

讓學(xué)生比較三首詩中的情感表達(dá)，討論哪一首最打動他們，為什么。

b.詩歌藝術(shù)特色

分析三首詩的藝術(shù)特色，討論哪一種修辭手法或表達(dá)方式最為突出。

c.詩人思想探討

探討詩人通過登臨詩表達(dá)了哪些思想或哲理，這些思想對當(dāng)代有何啟示。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)三首詩歌的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)登臨詩在表達(dá)情感和思想上的獨(dú)特魅力。教師提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對登臨詩有了哪些新的認(rèn)識和感悟？”讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。知識點(diǎn)梳理一、《登幽州臺歌》知識點(diǎn)

1.作者：陳子昂，唐代詩人，有“詩骨”之稱。

2.背景知識：幽州臺，即薊北樓，位于今北京市西南。

3.詩句解析：

-“前不見古人，后不見來者”：表達(dá)詩人在歷史長河中的孤獨(dú)感。

-“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”：表現(xiàn)詩人對國家和民族命運(yùn)的憂慮。

二、《望岳》知識點(diǎn)

1.作者：杜甫，唐代詩人，被尊稱為“詩圣”。

2.背景知識：泰山，位于山東省，是五岳之首。

3.詩句解析：

-“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”：表達(dá)了詩人攀登高峰的決心和對世界的超然態(tài)度。

-“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”：描繪了詩人登山時(shí)的壯闊景象。

三、《登飛來峰》知識點(diǎn)

1.作者：王安石，北宋政治家、文學(xué)家、思想家。

2.背景知識：飛來峰，位于浙江省杭州市，是靈隱寺的一部分。

3.詩句解析：

-“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”：表達(dá)了詩人不畏困難，志存高遠(yuǎn)的情懷。

-“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升”：描繪了飛來峰上高塔的壯麗景象。

四、登臨詩的藝術(shù)特色

1.借景抒情：詩人通過描繪山水景觀來表達(dá)內(nèi)心的情感。

2.象征意義：登臨詩中的山峰往往象征著理想和抱負(fù)。

3.修辭手法：使用比喻、夸張、對偶等修辭手法，增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

五、登臨詩的情感表達(dá)

1.憂國憂民：詩人在登山過程中，常常會聯(lián)想到國家和民族的命運(yùn)。

2.自我抒懷：詩人通過登臨詩來表達(dá)自己的抱負(fù)、理想和人生感悟。

3.自然贊美：詩人對大自然的壯麗景色發(fā)出贊美，表達(dá)對自然美的熱愛。

六、詩歌鑒賞方法

1.把握詩歌背景：了解詩人創(chuàng)作時(shí)的歷史背景和個(gè)人經(jīng)歷。

2.分析詩歌結(jié)構(gòu)：注意詩歌的韻律、節(jié)奏和章法。

3.體會詩歌情感：深入理解詩人在詩歌中表達(dá)的情感和思想。

4.鑒賞詩歌語言：分析詩歌的語言風(fēng)格、修辭手法和藝術(shù)效果。

七、課堂實(shí)踐活動建議

1.詩歌朗讀：通過集體朗讀，感受詩歌的韻律美和情感力量。

2.詩歌解析：學(xué)生分組，每組選擇一首詩進(jìn)行深入解析，分享解析成果。

3.詩歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作登臨詩，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。重點(diǎn)題型整理題型一：詩句賞析題

題目：《登幽州臺歌》中，“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”是如何表現(xiàn)詩人情感的？

答案：這句詩通過“念天地之悠悠”展現(xiàn)了詩人對悠久歷史的沉思，而“獨(dú)愴然而涕下”則直接表達(dá)了詩人在這種沉思中感受到的孤獨(dú)和悲涼，體現(xiàn)了詩人對國家和民族命運(yùn)的深切關(guān)懷。

題型二：背景分析題

題目：請簡述《望岳》一詩的創(chuàng)作背景。

答案：《望岳》是杜甫在唐玄宗天寶年間游歷山東時(shí)所作。當(dāng)時(shí)，杜甫正值中年，雖然多次應(yīng)試落第，但依然懷揣著對國家和人民的深厚感情。在游覽泰山時(shí)，杜甫被泰山的壯麗景色所打動，從而創(chuàng)作了這首表達(dá)自己對國家和民族命運(yùn)的思考和憂慮的詩歌。

題型三：修辭手法解析題

題目：在《登飛來峰》中，王安石運(yùn)用了哪些修辭手法來表現(xiàn)自己的志向？

答案：在《登飛來峰》中，王安石運(yùn)用了比喻和夸張兩種修辭手法。例如，“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”中的“不畏浮云遮望眼”使用了比喻，意指不怕眼前的困難和挫折遮擋視線，而“自緣身在最高層”則夸張地表達(dá)了詩人立志攀登高峰，超然物外的抱負(fù)。

題型四：情感對比題

題目：比較《登幽州臺歌》和《望岳》中的情感表達(dá)，它們有什么不同？

答案：《登幽州臺歌》中的情感表達(dá)較為低沉和悲涼，詩人通過對歷史的沉思，表達(dá)了對國家和民族命運(yùn)的憂慮。而《望岳》中的情感則較為豪邁和激昂，詩人通過對泰山的仰望，表達(dá)了自己攀登高峰、立志成就偉業(yè)的壯志豪情。

題型五：詩歌主題解析題

題目：結(jié)合三首詩歌的內(nèi)容，分析它們共同表達(dá)的主題是什么？

答案：三首詩歌共同表達(dá)的主題是對理想和抱負(fù)的追求。《登幽州臺歌》通過對歷史的沉思表達(dá)了詩人對理想的追求；《望岳》通過贊美泰山的壯麗景色表達(dá)了詩人對抱負(fù)的執(zhí)著；《登飛來峰》則通過描繪攀登高峰的艱辛表達(dá)了詩人不畏艱難、勇攀高峰的決心。這些詩歌都反映了詩人們對于理想和抱負(fù)的不懈追求。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我感到學(xué)生們對于《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》這三首登臨詩有了更深入的理解和感受。但是，通過反思，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

在設(shè)計(jì)反思活動時(shí)，我首先讓學(xué)生填寫了一份反饋問卷，了解他們對課堂內(nèi)容的掌握程度和興趣度。通過問卷，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對詩歌的情感表達(dá)和藝術(shù)特色有了較好的理解，但在詩歌創(chuàng)作的實(shí)踐活動中，一些學(xué)生感到有一定的難度。

1.反思活動的設(shè)計(jì)不夠深入。雖然學(xué)生們在課堂上積極參與，但他們在深入理解和創(chuàng)作方面還有提升空間。我計(jì)劃在下一次課前，增加一些互動式的小組討論，讓學(xué)生在討論中更深入地探討詩歌的內(nèi)涵。

改進(jìn)措施：準(zhǔn)備一些引導(dǎo)性問題，如“詩人在登臨過程中有哪些情感變化？”“詩歌中的自然景象與詩人的情感有何關(guān)聯(lián)？”等，以促進(jìn)學(xué)生思考和討論。

2.實(shí)踐活動的難度對學(xué)生來說過大。在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于如何將自己的情感融入詩歌中感到困惑。

改進(jìn)措施：我將提供一些創(chuàng)作指導(dǎo)和示例，幫助學(xué)生理解如何將自己的情感和體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為詩歌語言。同時(shí)，我會鼓勵(lì)學(xué)生先從模仿開始，逐步發(fā)展到創(chuàng)作自己的詩歌。

3.課堂時(shí)間分配不夠合理。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)自己在講解詩歌背景和藝術(shù)特色時(shí)占用了一些本應(yīng)用于學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間。

改進(jìn)措施：我會調(diào)整課堂時(shí)間分配，減少講解時(shí)間，增加學(xué)生實(shí)踐和討論的時(shí)間。同時(shí)，我會嘗試將一些背景和藝術(shù)特色的講解內(nèi)容提前錄制視頻，讓學(xué)生在課前觀看，以便課堂上更多地用于互動和實(shí)踐。

4.學(xué)生對詩歌的鑒賞能力有待提高。在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于詩歌的鑒賞還停留在表面層次。

改進(jìn)措施：我計(jì)劃在后續(xù)的課程中，增加詩歌鑒賞的訓(xùn)練，通過對比分析、情感體驗(yàn)等方式，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

5.課堂氛圍需要進(jìn)一步營造。雖然學(xué)生們在課堂上積極參與，但有時(shí)氛圍略顯沉悶。

改進(jìn)措施：我會在課堂上更多地使用多媒體資源，如詩歌朗讀視頻、背景音樂等，以營造更加愉悅和沉浸的課堂氛圍。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.請同學(xué)們選擇本節(jié)課學(xué)習(xí)的三首詩歌中的一首，創(chuàng)作一篇短文，介紹詩歌的背景、主題以及給你帶來的感受。字?jǐn)?shù)要求在300字左右。

2.完成一份詩歌鑒賞練習(xí)，分析《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》中的任意一首詩歌的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。要求條理清晰，觀點(diǎn)明確，字?jǐn)?shù)在500字左右。

3.課下收集其他登臨詩，進(jìn)行閱讀并做好筆記，下節(jié)課分享你的閱讀心得。

作業(yè)反饋：

在收到同學(xué)們的作業(yè)后，我對每份作業(yè)進(jìn)行了仔細(xì)的批改和反饋。以下是一些共性問題及改進(jìn)建議：

1.對于詩歌背景的介紹，部分同學(xué)描述不夠詳細(xì)，導(dǎo)致讀者難以理解詩歌的創(chuàng)作背景。我建議同學(xué)們在介紹背景時(shí)，注意提供具體的歷史時(shí)期、詩人的生活經(jīng)歷等相關(guān)信息。

2.在分析詩歌主題時(shí)，一些同學(xué)對詩歌內(nèi)容的理解不夠深入，導(dǎo)致分析較為表面。我建議同學(xué)們在分析時(shí)，結(jié)合詩句具體分析詩人的情感變化和思想內(nèi)涵。

3.在詩歌鑒賞練習(xí)中，部分同學(xué)對詩歌的藝術(shù)特色分析不夠全面。我建議同學(xué)們在分析時(shí)，注意從詩歌的語言、修辭、結(jié)構(gòu)等方面入手，全面分析詩歌的藝術(shù)魅力。

4.在寫作過程中，一些同學(xué)的語言表達(dá)不夠流暢，語句結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。我建議同學(xué)們在寫作時(shí)，注意句子的邏輯關(guān)系，力求表達(dá)清晰、流暢。

5.在閱讀心得分享環(huán)節(jié)，同學(xué)們的參與度較高，但部分同學(xué)的分享內(nèi)容較為簡單。我鼓勵(lì)同學(xué)們在分享時(shí)，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，深入探討詩歌的主題、情感等方面，提高分享的質(zhì)量。

針對以上問題，我會針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助同學(xué)們提高詩歌鑒賞和寫作能力。同時(shí)，我也希望同學(xué)們能夠在課下加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《登幽州臺歌》的作者陳子昂，唐代詩人，有“詩骨”之稱，其詩歌以豪放、激昂為特點(diǎn)。

-《望岳》的作者杜甫，唐代詩人，被尊稱為“詩圣”，其詩歌以深沉、廣闊為特點(diǎn)。

-《登飛來峰》的作者王安石，北宋政治家、文學(xué)家、思想家，其詩歌以清新、自然為特點(diǎn)。

②本