3 現代詩二首 花牛歌 表格式 公開課一等獎創(chuàng)新教案

3現代詩二首花牛歌表格式公開課一等獎創(chuàng)新教案小學四年級上冊《第一單元3現代詩二首花牛歌》教案設計

1.知識與技能目標-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌。-掌握詩中的生字詞，理解詩歌內容。-了解現代詩的特點，學習詩歌的表現手法。2.過程與方法目標-通過朗讀、想象、討論等方式，體會詩歌的意境。-引導學生仿照詩歌進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和語言表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-感受花牛的可愛、悠閑，體會詩人對生活的熱愛之情。理解詩歌內容，體會詩歌的意境。學習詩歌的表現手法，如擬人、反復等。正確、流利、有感情地朗讀詩歌。根據詩歌內容想象畫面。教材知識點：現代詩的語言簡潔、形式自由，常常運用意象來表達情感。在《花牛歌》中，“花牛"就是一個核心意象，詩人通過描寫花牛的各種動作和狀態(tài)，如“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠"花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，展現出花牛的悠閑自在。例如“花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋羅”，這里將花牛擬人化，賦予它人的動作“坐”，同時通過“壓扁了一穗剪秋羅”這個細節(jié)描寫，生動地刻畫出花牛的憨態(tài)可掬。體會詩人對生活的熱愛之情，并能在朗讀中表現出來。仿照詩歌進行創(chuàng)作，要求有一定的詩意和童趣。對于四年級的學生來說，理解詩歌中蘊含的情感以及運用意象表達情感的方式有一定難度。例如，詩中的花牛不僅僅是一頭牛，更是詩人對自由、悠閑生活的向往的一種寄托。學生需要透過文字表面，深入體會這種情感內涵。1.朗讀法-讓學生通過反復朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，理解詩歌內容。在朗讀過程中，可以采用多種朗讀形式，如自由朗讀、指名朗讀、齊讀、分角色朗讀等。例如，在初讀詩歌時，讓學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子；在分析詩歌內容時，指名朗讀，其他同學思考詩歌描寫了花牛的哪些活動；在體會詩歌意境時，進行齊讀，讓學生整體感受詩歌的意境。2.情境教學法-通過創(chuàng)設情境，幫助學生更好地理解詩歌?？梢岳枚嗝襟w展示花牛在草地上的圖片、視頻等，讓學生直觀地感受花牛的形象和它所處的環(huán)境。例如，在講解“花牛在草地里眠，白云霸占了半個天"時，播放藍天白云下，花牛在草地上睡覺的視頻，讓學生仿佛身臨其境，更好地理解詩句的意境。3.討論法-組織學生對詩歌中的關鍵問題進行討論，如“花牛給你留下了怎樣的印象？”“詩人為什么要寫花牛？"等，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的合作能力。例如，在討論“花牛給你留下了怎樣的印象”時，學生們可以各抒己見，有的說花牛很可愛，有的說花牛很悠閑，在討論過程中加深對詩歌的理解。4.想象法-引導學生根據詩歌內容展開想象，將詩歌中的文字轉化為生動的畫面。例如，在學習“花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰"時，讓學生想象花牛做了一個什么樣的夢，太陽是如何“偷渡”西山青峰的，通過想象豐富學生的情感體驗。多媒體課件、學習單、字母卡片。1課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.知識與技能目標-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌。-掌握詩中的生字詞，理解詩歌內容。-了解現代詩的特點，學習詩歌的表現手法。2.過程與方法目標-通過朗讀、想象、討論等方式，體會詩歌的意境。-引導學生仿照詩歌進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和語言表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-感受花牛的可愛、悠閑，體會詩人對生活的熱愛之情。1.導入1.1播放一段關于牛在草地上活動的視頻，引導學生觀察牛的動作和神態(tài)。提問學生：“同學們，你們看到牛在草地上都做了些什么呀？"讓學生自由回答，如吃草、走動、躺下等。1.2引出課題：“今天，我們要學習一首關于牛的現代詩，不過這頭牛有點特別，它叫花牛。讓我們一起走進徐志摩的《花牛歌》，看看這頭花牛都在做些什么有趣的事情吧。”2.初讀詩歌，整體感知2.1學生自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視，糾正學生的讀音錯誤。2.2指名朗讀，其他同學認真傾聽，思考：這首詩一共描寫了花牛的哪些活動？教師針對學生的朗讀情況進行評價，主要從讀音是否準確、是否流利等方面進行評價。2.3教師范讀詩歌，要求學生邊聽邊感受詩歌的節(jié)奏和韻律。然后讓學生再次自由朗讀詩歌，讀出詩歌的節(jié)奏。3.精讀詩歌，理解內容3.1學習第一節(jié)-學生齊讀第一節(jié)：“花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋羅。"-教師提問：“從這一節(jié)中，你能感受到花牛是怎樣的形象？”引導學生抓住“坐"和“壓扁”這兩個詞，體會花牛的憨態(tài)可掬。-教師講解“剪秋羅"這種植物（可以結合圖片），讓學生了解花牛所在的環(huán)境。-讓學生帶著對花牛的喜愛之情再次朗讀這一節(jié)。3.2學習第二節(jié)-指名朗讀第二節(jié)：“花牛在草地里眠，白云霸占了半個天?！?教師提問：“‘眠’是什么意思？花牛在睡覺的時候，周圍的環(huán)境是怎樣的？"引導學生理解“眠”就是睡覺的意思，通過“白云霸占了半個天”，想象出天空中白云的大片大片的樣子，感受花牛睡覺的悠閑環(huán)境。-教師引導學生體會“霸占”這個詞運用的巧妙之處，將白云擬人化，使畫面更加生動有趣。-小組討論：如果自己是花牛，在這樣的環(huán)境里睡覺會有怎樣的感受？然后讓小組代表發(fā)言。-全班齊讀這一節(jié)。3.3學習第三節(jié)-學生自由朗讀第三節(jié)：“花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。"-教師提問：“這一節(jié)中，哪個詞最能表現花牛的活潑？”引導學生抓住“滴溜溜"這個詞，感受花牛走路時尾巴晃動的可愛模樣。-教師讓學生模仿花牛走路時尾巴晃動的樣子，進一步體會花牛的活潑。-請一名同學朗讀這一節(jié)，其他同學閉上眼睛想象花牛走路的畫面，然后讓學生描述自己想象到的畫面。3.4學習第四節(jié)-齊讀第四節(jié)：“花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰?！?教師提問：“‘偷渡’這個詞有什么特別之處？花?？赡茏隽艘粋€什么樣的夢呢？"引導學生理解“偷渡”一詞將太陽擬人化，生動地表現出太陽不知不覺地落山的情景。對于花牛的夢，讓學生發(fā)揮想象，自由回答，如夢到了更多的青草、夢到了在天上飛等。-教師總結：這一節(jié)通過描寫太陽的落山，暗示了時間的流逝，而花牛還在草地上做夢，更加突出了花牛的悠閑自在。-有感情地朗讀這一節(jié)。4.體會詩歌意境，感受情感4.1引導學生回顧整首詩，思考：花牛給你留下了怎樣的印象？讓學生自由回答，教師進行總結：花牛是可愛、悠閑、自由自在的。4.2教師提問：“詩人為什么要寫這樣一頭花牛呢？"引導學生討論，體會詩人對花牛這種悠閑自在生活的向往，以及對生活的熱愛之情。4.3創(chuàng)設情境，讓學生想象自己就是詩人，站在草地上看著花牛，帶著對花牛的喜愛和對這種生活的向往之情再次朗讀全詩。5.分析詩歌的表現手法5.1教師引導學生回顧詩歌內容，提問：“同學們，你們發(fā)現這首詩在表現手法上有什么特點嗎？”5.2教師講解詩歌的表現手法：-擬人：詩中多次將花牛和其他事物擬人化，如“花牛在草地里坐"白云霸占了半個天”“太陽偷渡了西山的青峰"等，讓這些事物具有人的動作和情感，使詩歌更加生動有趣。-反復：詩歌每一節(jié)都以“花牛在草地里……”開頭，這種反復的手法，不僅強調了花牛的活動地點是草地，還使詩歌具有一種節(jié)奏感和韻律感。5.3讓學生在詩中找出運用擬人、反復手法的句子，并進行朗讀，體會這些手法的表達效果。6.課堂練習6.1仿照詩歌的形式，寫一寫小動物的活動。-示例：小貓在院子里玩，碰倒了一盆仙人掌。小貓在院子里躺，陽光灑滿了它的臉龐。小貓在院子里跑，小爪子踩出朵朵梅花。小貓在院子里睡，月亮悄悄爬上了窗臺。-答案：只要學生仿照詩歌的形式，寫出小動物的活動，且有一定的童趣和詩意即可。例如：小狗在花園里跳，驚飛了一群小麻雀。小狗在花園里嗅，花香沾滿了它的鼻頭。小狗在花園里臥，綠葉遮住了它的耳朵。小狗在花園里夢，星星點亮了夜的天空。6.2給下列加點字選擇正確的讀音。-花牛在草地里坐，壓扁（biǎnpiàn）了一穗剪秋羅。-小尾巴甩得滴溜溜（liūliú）。-答案：biǎn；liū。6.3從詩中找出描寫花牛動作的詞語，寫下來。-答案：坐、眠、走、做夢。7.課堂總結7.1教師引導