15《自卑也是一種力量》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中職語(yǔ)文外研版拓展模塊

15《自卑也是一種力量》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中職語(yǔ)文外研版拓展模塊15自卑也是一種力量（教學(xué)設(shè)計(jì)）

教學(xué)目標(biāo)

一、把握文中觀點(diǎn)、理清文章思路、分析文中論據(jù)。

二、解讀文章寫(xiě)作技巧。

三、認(rèn)識(shí)適度自卑的積極意義與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自卑情緒，不要盲目自信。

教學(xué)重點(diǎn)

在把握觀點(diǎn)、分析論據(jù)的過(guò)程中理解文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合文章語(yǔ)言的表達(dá)效果品析文章的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)數(shù)

本課所需教學(xué)時(shí)數(shù)為1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

由學(xué)生就“自卑是否是一種力量"這個(gè)話題發(fā)言導(dǎo)入。

二、學(xué)生自學(xué)（一）前提準(zhǔn)備

1.積累詞語(yǔ)

剖析敬畏泯滅牟利狂妄唯我獨(dú)尊自以為是無(wú)所顧忌

2.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上指出文章論點(diǎn)

（1）中心論點(diǎn)即題目——自卑也是一種力量。

（2）分論點(diǎn)：

①適當(dāng)?shù)淖员笆且环N生命的補(bǔ)液。

②一點(diǎn)點(diǎn)自卑之心對(duì)人生多有教益。

③自卑讓人對(duì)自我作出冷靜剖析。

④自卑讓人變得有所敬畏。

⑤要把自卑和自信結(jié)合起來(lái)。

（二）教師提出自學(xué)任務(wù)和要求

1.任務(wù)

（1）就文章的思路結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，文章可以分為四個(gè)部分，請(qǐng)據(jù)此劃分文章結(jié)構(gòu)，并概括各部分要義。

（2）分析文章開(kāi)篇的妙處。

（3）文章第2、3自然段中的三個(gè)例子（卡夫卡、愛(ài)迪生、普希金的例子）是否重復(fù)？為什么？

（4）文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？

（5）就寫(xiě)作技巧來(lái)說(shuō)，文章富于辯證性，且對(duì)事實(shí)論據(jù)剪裁得當(dāng)。請(qǐng)你論證老師提出的這一評(píng)論。

（6）本文對(duì)我們的寫(xiě)作活動(dòng)、思維方式都有哪些啟示？2.要求請(qǐng)同學(xué)們從以上6個(gè)任務(wù)中選取3個(gè)來(lái)完成。

（三）學(xué)生自學(xué)

學(xué)生讀文、思考，進(jìn)行準(zhǔn)備。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提供指導(dǎo)。

三、互助解疑

（一）小組合作學(xué)習(xí)

在本小組內(nèi)展示自己的自學(xué)成果，同學(xué)之間互相討論、交流、質(zhì)疑，糾正、補(bǔ)充、完善。教師巡視，隨機(jī)參與。

（二）小組代表展示自學(xué)成果

1.概括段意

第一部分（第1自然段）：從談自信的作用起筆。在自卑與自信的比照中照應(yīng)題目，闡釋全文的基本觀點(diǎn)。

第二部分（第2、3自然段）：借三個(gè)實(shí)例論證作者的觀點(diǎn)，給人尤其是給處在某種自卑之中的人以巨大的激勵(lì)和深刻的啟迪。

第三部分（第4、5自然段）：從道理上揭示自卑的兩重意義或價(jià)值——一是自卑使人謙和，二是自卑而生敬畏。

第四部分（第6、7自然段）：對(duì)自卑和自信加以辯證的分析，認(rèn)為去其消極成分，用其積極因素，再加以辯證的統(tǒng)一，乃人生成功之道。

2.文章的開(kāi)頭可謂設(shè)計(jì)巧妙

本文開(kāi)頭可謂是反彈琵琶、逆鋒起筆。文章的標(biāo)題是“自卑也是一種力量”，但作者并沒(méi)有從談自卑本身開(kāi)始，而是從談自卑的對(duì)立面——自信開(kāi)始的；同時(shí)作者也不是從對(duì)自信的否定開(kāi)始的，而是起筆先對(duì)自信進(jìn)行了肯定。這樣起筆呼應(yīng)了題目中的“也是"二字，澄清了讀者因題目而可能會(huì)產(chǎn)生的誤會(huì)。

3.文章第2、3自然段中的三個(gè)例子（卡夫卡、愛(ài)迪生、普希金的例子）并不給人以重復(fù)的感覺(jué)。

三個(gè)例子論證作用不同。首先，三個(gè)例子的主人公產(chǎn)生自卑的原因不盡相同。其次，作者使用這三個(gè)例子時(shí)所側(cè)重的角度不同：（1）從情緒控制的角度說(shuō)，（2）從情緒轉(zhuǎn)化的角度說(shuō)，（3）從克服自卑感之后新的心態(tài)上說(shuō)。再次，這三個(gè)例子的關(guān)系是層層遞進(jìn)的，共同體現(xiàn)了一個(gè)從控制自卑到轉(zhuǎn)化自卑再到利用自卑的序列性過(guò)程。

從行文的角度看，作者引出三個(gè)例子的手法不同。作者在引述與分析三個(gè)例子時(shí)的詳略安排也不同，前者詳，后者略。

4.文章的語(yǔ)言具有警辟、有分寸、言簡(jiǎn)意全、形象等特點(diǎn)。

（1）警辟

課文中不少句子語(yǔ)簡(jiǎn)言奇，含意精切動(dòng)人，發(fā)人深省。

例如：“適當(dāng)?shù)淖员坝袝r(shí)也是一種生命的補(bǔ)液，偶爾使用它，我們的事業(yè)之花就會(huì)開(kāi)放得更艷更美，也更持久?！蔽覀兇_實(shí)“很少想到”，我們想到的無(wú)非是“不要自卑”、“去除自卑感”，初聽(tīng)作者的話，一陣驚奇，讀過(guò)全文，不能不覺(jué)得言之有理。

（2）有分寸

文章的語(yǔ)言很有分寸感，這一點(diǎn)我們從句子修飾語(yǔ)的使用即可看出來(lái)。

例如：“適當(dāng)?shù)淖员坝袝r(shí)也是一種生命的補(bǔ)液?！庇谩斑m當(dāng)"限制“自卑”，有一定的程度?！坝袝r(shí)”，從時(shí)間上加以限制，說(shuō)明總體上是自信的。

再如：“擁有一點(diǎn)點(diǎn)自卑之心，對(duì)人生多有教益?！边@種自卑之心不是無(wú)限大的，而是在多少上有一個(gè)度的。

（3）言簡(jiǎn)意全

簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中蘊(yùn)含全面的內(nèi)容。

如：“我們的事業(yè)之花就會(huì)開(kāi)放得更艷更美，也更持久。"簡(jiǎn)潔的一句話即從三個(gè)角度描述了我們事業(yè)之花開(kāi)放的狀況——更鮮活、更漂亮、更長(zhǎng)久。要注意，更艷和更美是相關(guān)的，因更艷而顯更美，二者不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。

簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言在正反兩面對(duì)照中使論證更全面。

如：“我們的生命之所以能擁有某種高度，是因?yàn)槲覀兊男撵`已經(jīng)抵達(dá)了它，否則，你永遠(yuǎn)只能是山腳下一棵矮小的狗尾巴草?！币痪湓捈磸恼磧擅嫣峁┝苏撟C，論證更全面。

（4）形象性

主要體現(xiàn)在比喻這種修辭方法的使用上。

如：“否則，你永遠(yuǎn)只能是山腳下一棵矮小的狗尾巴草。"作者用“山腳下一棵矮小的狗尾巴草”比喻沒(méi)有自信的人。

再如：“自卑是這種謙和的母親。"以“母親”為喻體，比喻自卑與謙和的關(guān)系，表明自卑之于謙和的重要意義。

5.就寫(xiě)作技巧來(lái)說(shuō)，文章富于辯證性，且對(duì)事實(shí)論據(jù)剪裁得當(dāng)（參見(jiàn)“課文解讀”）。

6.本文對(duì)我們的寫(xiě)作活動(dòng)、思維方式都有有益的啟示。如：從比較冷僻的角度切入去審視問(wèn)題，提出觀點(diǎn)，往往深刻、獨(dú)到。

四、教師釋疑

經(jīng)過(guò)上一環(huán)節(jié)學(xué)生互助學(xué)習(xí)、成果展示后，教師結(jié)合巡視及傾聽(tīng)學(xué)生展示中所了解的學(xué)生