古詩(shī)詞誦讀《靜女》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)-1

古詩(shī)詞誦讀《靜女》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)《邶風(fēng)靜女》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：結(jié)合注釋疏通詩(shī)意，用敘述性語(yǔ)言將原詩(shī)改寫成一個(gè)小故事。

2.思維發(fā)展與提升：從不同角度闡釋詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生在比較閱讀中養(yǎng)成思辨閱讀的習(xí)慣。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：分析男女主人公形象，體會(huì)真摯愛(ài)情的可貴。

4.文化傳承與理解：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生閱讀《詩(shī)經(jīng)》的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：結(jié)合注釋疏通詩(shī)意，用敘述性語(yǔ)言將原詩(shī)改寫成一個(gè)小故事。

2.思維發(fā)展與提升：從不同角度闡釋詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生在比較閱讀中養(yǎng)成思辨閱讀的習(xí)慣。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：分析男女主人公形象，體會(huì)真摯愛(ài)情的可貴。

4.文化傳承與理解：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生閱讀《詩(shī)經(jīng)》的興趣。

學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，而《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，其中有許多描寫愛(ài)情的名篇。比如《關(guān)雎》寫兩情相悅的甜蜜；《蒹葭》寫愛(ài)而不得的憂傷。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中另一首寫愛(ài)情的詩(shī)《邶風(fēng)靜女》。

二、預(yù)習(xí)檢查

1.指名朗誦課文，正音。

2.全班齊讀。

3.檢查重點(diǎn)字詞注釋。

課下注釋補(bǔ)充：

匪女之為美：美：以……為美。女，通“汝”，指荑草?！胺伺疄槊馈笔琴e語(yǔ)前置句，即“匪美女"（不是認(rèn)為荑草美）的倒裝。下句“美人之貽”中的“美"也是意動(dòng)用法，朗讀斷句應(yīng)該是“美/人之貽”（認(rèn)為靜女送禮物的情意美）。

4.這首詩(shī)講述了一個(gè)什么故事？（一句話概括）

“靜女"與我“約會(huì)”并送禮物（向“我"表白）。

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.出示活動(dòng)任務(wù)

在學(xué)習(xí)《邶風(fēng)靜女》的過(guò)程中，小明通過(guò)搜集資料：

資料一

這是一首古老的愛(ài)情詩(shī)。開篇先以男子之口，引出一位嫻靜而美麗的女子。接著敘述她原本與男子約定相會(huì)，卻“愛(ài)而不見(jiàn)”，令男子獨(dú)自徘徊，這樣的場(chǎng)景，表現(xiàn)了愛(ài)情萌發(fā)時(shí)的甜蜜和歡樂(lè)。接下來(lái)說(shuō)靜女贈(zèng)送的彤管很美麗、討人喜愛(ài)，后面又退一步說(shuō)并非彤管好，而是因?yàn)樗敲廊速?zèng)送的。如此反復(fù)借彤管“表白”，其實(shí)都是抒發(fā)對(duì)靜女的愛(ài)，真實(shí)且有情趣。誦讀這首詩(shī)，思考“彤管”這類美好事物在詩(shī)中的象征作用，感受反復(fù)手法在表情達(dá)意上的作用。（必修上教材140頁(yè)）

課下注釋⑧：

〔彤管〕紅色的管狀物。一說(shuō)指出生時(shí)呈紅色管狀的草，即下一章所說(shuō)的“荑"。（必修上教材140頁(yè)）

資料二：

第二、第三兩章，從辭意的遞進(jìn)來(lái)看，應(yīng)當(dāng)是那位癡情的小伙子在城隅等候他的心上人時(shí)的回憶，也就是說(shuō)，“貽我彤管”、“自牧歸荑"之事是倒敘的。

這兩章生動(dòng)地體現(xiàn)了詩(shī)人的“寫形寫神之妙”（陳震《讀詩(shī)識(shí)小錄》）。照理說(shuō)，彤管比荑草要貴重，但男主人公對(duì)受贈(zèng)的彤管只是說(shuō)了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對(duì)受贈(zèng)的普通荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，欣賞的不是其外觀而別有所感。原來(lái)，荑草是她跋涉遠(yuǎn)處郊野親手采來(lái)的，物微而意深……（百度百科《邶風(fēng)靜女》）

思考：

對(duì)詩(shī)歌中出現(xiàn)的“彤管"和“荑”，有人認(rèn)為是兩種不同的事物，有人認(rèn)為是同一種事物。你的觀點(diǎn)是什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。

任務(wù)一：回答“是"的同學(xué)作答，回答“否”的同學(xué)質(zhì)疑；

任務(wù)二：回答“否"的學(xué)生作答，回答“是”的同學(xué)質(zhì)疑。

（學(xué)生學(xué)生陳述觀點(diǎn)和理由后，持不同意見(jiàn)同學(xué)開始質(zhì)疑，教師補(bǔ)充質(zhì)疑）

2.課堂辯論

任務(wù)一

學(xué)生答案示例一：“彤管"和“荑”是兩種不同的禮物，“靜女"先送給我“彤管”，又送給我“荑"。

質(zhì)疑：一次約會(huì)一般不會(huì)送兩種不同禮物，即使送兩種禮物也一般會(huì)同時(shí)拿出來(lái)，而不會(huì)分先后。其次，“靜女”約我在“城隅"見(jiàn)面，送給我“彤管”應(yīng)該是在“城隅”，后面又說(shuō)“自牧歸荑”，“牧"指城邑的遠(yuǎn)郊，顯然和“城隅”不是同一地點(diǎn)?！办o女"送我“彤管”后離開到郊外去，又回來(lái)送給我"荑“__________________，不合情理。

學(xué)生答案示例二：兩種不同的禮物。在“城隅”送給我的“彤管”，“自牧歸荑”則是“我"的回憶，由“靜女”送我“彤管"聯(lián)想到“靜女”之前送給我的“彤管"。

質(zhì)疑：約會(huì)、送“彤管”表白之后，照常理應(yīng)該是我對(duì)靜女向我表白的感受，而不是陷入回憶。示例二故事情節(jié)不夠連貫、自然。

學(xué)生答案示例三：兩種不同的禮物。但都不是在“城隅"送給我的，而是我在“城隅”等候心上人時(shí)的回憶。

質(zhì)疑：照此理解，“靜女"約我在“城隅”相見(jiàn)，到底有沒(méi)有現(xiàn)身呢？詩(shī)歌不是小說(shuō)，沒(méi)有這樣設(shè)置懸念的必要。如果“靜女"一直沒(méi)有現(xiàn)身“我”肯定要揣測(cè)“靜女"不出現(xiàn)的原因，這種情況下，“我”的心情應(yīng)該是焦急乃至擔(dān)心，而不應(yīng)該是回憶甜蜜的往事。

學(xué)生答案示例四：兩種不同禮物?！办o女"送我“彤管”，我送“靜女"荑草作為回禮。

質(zhì)疑：課下注釋11已經(jīng)說(shuō)明，“自牧歸荑”是“從郊外贈(zèng)送我初生的茅草”，是“靜女”送我荑草。還有，“我"在“城隅”等候靜女，又如何“自牧歸荑"從郊外回來(lái)？

任務(wù)二：

學(xué)生答案示例：“彤管”和“荑"是同一種事物，“靜女”送東西為了向我表白心意，送一種東西就已足夠。

質(zhì)疑：（1）既然是同一種事物，為什么有兩種不同名稱？（2）“彤管有煒"說(shuō)明彤管是紅色的，“手如柔荑”說(shuō)明荑是白色的，互相矛盾。（3）“貽我彤管"自牧歸荑”，前面說(shuō)“貽”，后面說(shuō)“歸”（同“饋"），同一事物不可能送兩次，并且在“城隅”與“牧"兩個(gè)地方送。

反質(zhì)疑：（1）有很多事物都有兩種甚至多種稱呼。（2）同一植物的不同部位顏色也可以不同。嫩的部位是白色的，老的部位是紅色的。（3）前面送我彤管，后面解釋彤管從哪里來(lái)。彤管可能是“荑”做成的，需要先采摘荑草，再制成彤管。

四、課堂小結(jié)

雖然“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，同一首詩(shī)允許有不同的理解，認(rèn)為“彤管”和“荑"是兩種不同事物也是可以的，但從敘事的完整性和文學(xué)性來(lái)看，認(rèn)為“彤管”和“荑"是同一種事物，能夠讀出更多的詩(shī)意：

靜女約我在城隅見(jiàn)面，送給我彤管，我覺(jué)得彤管很美，然后靜女向我解釋這個(gè)彤管她在很遠(yuǎn)的地方采集荑草才做成，我聽(tīng)了之后覺(jué)得彤管更美了——不是彤管本身美，而是她送我彤管的這份心意難得。

這樣理解，故事情節(jié)更貫通，人物的心理活動(dòng)也更豐富。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練