3 現(xiàn)代詩二首 秋晚的江上 表格式 公開課一等獎創(chuàng)新教案

3現(xiàn)代詩二首秋晚的江上表格式公開課一等獎創(chuàng)新教案小學(xué)四年級上冊《第一單元3現(xiàn)代詩二首秋晚的江上》教案設(shè)計

1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。-認(rèn)識并理解詩中的生字詞，如“巢"葦”等。-了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌中所描繪的畫面和表達(dá)的情感。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，提高朗讀能力。-引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，理解詩歌中意象的含義，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對詩歌的理解和感受，提高學(xué)生的合作交流能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-體會詩人對秋天傍晚江上美景的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。-感受詩歌中蘊含的寧靜、和諧的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的意境。掌握現(xiàn)代詩的朗讀技巧，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。理解詩中的意象，如“歸巢的鳥兒"斜陽”“蘆葦"等，以及它們所營造的氛圍。教材知識點：現(xiàn)代詩常常通過獨特的意象來表達(dá)情感。在《秋晚的江上》中，“歸巢的鳥兒”“斜陽"蘆葦”這些意象組合在一起，描繪出一幅秋天傍晚江上的美麗畫面。例如“歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。"這里的“鳥兒”和“斜陽”，讓我們仿佛看到一只疲倦的鳥兒，在夕陽的余暉下向家的方向飛去，這種畫面給人一種寧靜而又溫馨的感覺。體會詩歌中蘊含的情感，感受詩人對自然的熱愛和贊美。理解現(xiàn)代詩的含蓄性，學(xué)會從意象、語言等方面解讀詩歌的深層含義。例如，詩中“雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了?！边@幾句詩的深層含義較難理解。學(xué)生需要通過對意象的深入分析，理解到鳥兒翅膀的翻動使夕陽的余暉灑落在江上，而白色的蘆葦在夕陽的映照下瞬間變得像紅顏（年輕美麗的容顏）一樣，這不僅是一種視覺上的奇妙變化，更表達(dá)了詩人對這一美好瞬間的驚喜和對自然神奇力量的贊嘆。1.朗讀法-教師范讀，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和韻律，初步體會詩歌的意境。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀，教師針對學(xué)生朗讀中存在的問題，如語調(diào)、重音等進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在朗讀“歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。"時，“倦了”要讀得輕柔，體現(xiàn)出鳥兒的疲倦；“馱著斜陽"要稍微重讀，突出鳥兒和斜陽這一獨特的畫面。2.想象法-在講解詩歌的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將詩中的文字轉(zhuǎn)化為生動的畫面。比如，讓學(xué)生想象鳥兒馱著斜陽飛行的姿態(tài)，斜陽的顏色和光芒，以及蘆葦在夕陽下變紅的景象等。通過這樣的想象，學(xué)生能夠更深入地理解詩歌的意境。3.小組討論法-將學(xué)生分成小組，針對詩歌中的一些問題進(jìn)行討論，如“你從詩中感受到了怎樣的情感？”“詩中的意象有什么特殊的含義？"等。每個小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組的討論成果。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。4.情境教學(xué)法-通過多媒體展示秋天傍晚江上的圖片或視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌中的美景，從而更好地理解詩歌的情感。多媒體課件、學(xué)習(xí)單、字母卡片。1課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。-認(rèn)識并理解詩中的生字詞，如“巢”“葦"等。-了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌中所描繪的畫面和表達(dá)的情感。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，提高朗讀能力。-引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，理解詩歌中意象的含義，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對詩歌的理解和感受，提高學(xué)生的合作交流能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-體會詩人對秋天傍晚江上美景的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。-感受詩歌中蘊含的寧靜、和諧的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。導(dǎo)入-播放一段秋天傍晚江上的視頻，視頻中有鳥兒歸巢、夕陽西下、蘆葦搖曳的畫面。播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，從剛才的視頻中你們看到了什么？有什么樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生描述視頻中的景象，如鳥兒的飛翔方向、夕陽的顏色、蘆葦?shù)淖藨B(tài)等，并說出自己的感受，如寧靜、美麗等。然后教師引出課題：“今天我們要學(xué)習(xí)的這首現(xiàn)代詩《秋晚的江上》，也描繪了這樣一幅秋天傍晚江上的美景。"1初讀詩歌，整體感知-教師范讀詩歌，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。范讀結(jié)束后，讓學(xué)生自由朗讀詩歌，借助字典解決生字詞的讀音問題。例如，“巢”字的讀音為“cháo”，“葦”字的讀音為“wěi"。-檢查學(xué)生的朗讀情況，指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并進(jìn)行評價。教師針對學(xué)生朗讀中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，如糾正讀音錯誤、調(diào)整朗讀節(jié)奏等。-讓學(xué)生再次朗讀詩歌，思考詩歌主要寫了哪些景物。學(xué)生讀完后回答問題，教師進(jìn)行總結(jié)，明確詩中主要描寫了歸巢的鳥兒、斜陽和蘆葦這些景物。2研讀詩歌，理解意象-引導(dǎo)學(xué)生分析“歸巢的鳥兒”這一意象。教師提問：“同學(xué)們，你們覺得‘歸巢的鳥兒’給人一種什么樣的感覺？"讓學(xué)生自由發(fā)言，有的學(xué)生可能會說“疲憊”，因為詩中提到“盡管是倦了"；有的學(xué)生可能會說“溫馨”，因為鳥兒歸巢是回家的感覺。教師進(jìn)行總結(jié)：“歸巢的鳥兒既表現(xiàn)出了疲倦，又透露出一種歸心似箭的溫馨，它是這首詩中的一個重要意象，為整個畫面增添了生機和情感。"-接著分析“斜陽”這一意象。教師提問：“斜陽在詩中有什么作用呢？"引導(dǎo)學(xué)生思考斜陽的顏色、光芒以及它與鳥兒的關(guān)系。學(xué)生可能會回答斜陽的余暉給畫面增添了色彩，也讓鳥兒的歸巢之旅更具詩意等。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)：“斜陽的出現(xiàn)，讓整個畫面變得更加溫暖、柔和，它與疲倦的鳥兒相互映襯，營造出一種寧靜而美好的氛圍?！?最后分析“蘆葦"這一意象。教師提問：“蘆葦在詩中的描寫有什么特別之處呢？”讓學(xué)生仔細(xì)閱讀詩中關(guān)于蘆葦?shù)拿鑼憽邦^白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。"學(xué)生通過討論可能會發(fā)現(xiàn)，蘆葦原本是白色的，在斜陽的映照下變成了紅色，這種顏色的變化非常奇妙。教師總結(jié)：“蘆葦?shù)倪@一變化，不僅是一種視覺上的沖擊，更體現(xiàn)了自然的神奇力量，也表達(dá)了詩人對這一美好瞬間的驚喜之情?！?品讀詩歌，體會情感-讓學(xué)生再次朗讀詩歌，邊讀邊體會詩人在詩中所表達(dá)的情感。朗讀結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，你們從這首詩中感受到了詩人怎樣的情感？"組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個小組圍繞這個問題展開討論，然后推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。-小組代表發(fā)言后，教師進(jìn)行總結(jié)。明確詩人通過描繪秋天傍晚江上的美景，表達(dá)了對自然的熱愛和贊美之情。詩中的每一個意象，每一個畫面，都飽含著詩人對自然的深情。例如，詩人對鳥兒歸巢的描寫，對斜陽和蘆葦色彩變化的刻畫，都體現(xiàn)了他對自然中這些細(xì)微而美好的事物的關(guān)注和喜愛。4朗讀背誦，積累語言-教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的訓(xùn)練，如語調(diào)的抑揚頓挫、重音的把握等。讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，再次有感情地朗讀詩歌。然后組織學(xué)生進(jìn)行詩歌背誦比賽，看誰能夠在最短的時間內(nèi)背誦下來。-對于能夠熟練背誦詩歌的學(xué)生，教師給予表揚和獎勵，鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。通過朗讀和背誦，讓學(xué)生積累詩歌中的優(yōu)美語言，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。5課堂小結(jié)-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧詩歌中的主要意象、表達(dá)的情感以及現(xiàn)代詩的一些特點。強調(diào)學(xué)生要學(xué)會通過分析意象來理解現(xiàn)代詩的內(nèi)涵，感受詩歌的意境和情感。同時，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀現(xiàn)代詩，提高自己的詩歌鑒賞能力。6課堂練習(xí)-填空題-《秋晚的江上》的作者是（劉大白）。-詩中描寫鳥兒動作的詞語有（馱、翻）。-簡答題-詩中的“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了?！边@句話運用了什么修辭手法？有什么作用？-答案：這句話運用了擬人的修辭手法。將蘆葦當(dāng)作人來寫，“妝成”一詞賦予蘆葦人的動作，生動形象地寫出了蘆葦在斜陽映照下瞬間變紅的奇妙景象，表達(dá)了詩人對自然神奇力量的贊嘆之情。-想象題-根據(jù)詩歌內(nèi)容，畫一幅《秋晚的江上》的簡筆畫，并簡要描述畫面內(nèi)容。-答案：（學(xué)生畫出的簡筆畫可能會有所不同，但大致應(yīng)包含歸巢的鳥兒、斜陽和蘆葦?shù)仍?。）畫面描述：在秋天的傍晚，江上有一只疲倦的鳥兒馱著斜陽向巢的方向飛去，夕陽的余暉灑在江面上，江邊白色的蘆葦在夕陽的映照下變成了紅色，整個畫面充滿了寧靜和美麗的氣息。在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生對詩歌的理解和掌握情況較好。朗讀法讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏和韻律，想象法激發(fā)了學(xué)生的想象力，小組討論法提高了學(xué)生的合作交流能力。然而，在教學(xué)中也