《學(xué)習(xí)任務(wù)一：自主閱讀劇本完成演出分組》名師單元教學(xué)課件（2課時）

優(yōu)教高中語文單元教學(xué)設(shè)計系列自主閱讀劇本，完成演出分組學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計說明充分研讀劇本是表演成功的基石，為了完成最終公演的大任務(wù)，我們設(shè)計的第一個任務(wù)是用批注法自主閱讀劇本。在自主閱讀的過程中，形成自己的感悟，明確個人的興趣，然后根據(jù)興趣來進行演出分組。第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重難點1.通過自主閱讀劇本，了解三部劇的基本劇情，初步感知戲劇人物與沖突。2.培養(yǎng)運用圈點批注法閱讀文本的習(xí)慣。能夠運用圈點批注法閱讀文本。導(dǎo)入01學(xué)習(xí)活動：運用圈點批注法自主閱讀三部戲劇的全本02目錄為了更好地完成戲劇排演，需要深入閱讀文本，對劇本的理解直接影響到對人物形象的認識與演繹。這一節(jié)課，大家要運用圈點批注的方法自主閱讀三部戲劇的全本，了解基本劇情，初步感知戲劇中的主要人物與戲劇沖突。導(dǎo)入01學(xué)習(xí)活動：運用圈點批注法自主閱讀三部戲劇的全本02要完成這一活動，需要兩方面的合作：課上同學(xué)們先閱讀課本上的選文課下再將未讀完的劇本全本留作課下的學(xué)習(xí)任務(wù)在自主閱讀的過程中，注意做些圈點批注的工作。圈點批注的內(nèi)容可以包括幾個方面：學(xué)習(xí)活動：運用圈點批注法自主閱讀三部戲劇的全本020102030405富有表現(xiàn)力或使人產(chǎn)生感觸的詞語、句子容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想的情節(jié)或片段能引發(fā)人深入思考、產(chǎn)生哲思的片段存在困惑的句子或片段精彩的對話或片段第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重難點1.在分享批注的過程中，深入研讀文本，初步理解人物形象。2.以自愿為原則，完成演出的分組工作。

研讀文本，初步理解人物形象；完成演出分組。學(xué)習(xí)活動一：分享、交流批注01學(xué)習(xí)活動二：以自愿為主，完成演出分組02目錄學(xué)習(xí)活動一：分享、交流批注01請在你的批注中選擇部分內(nèi)容與大家進行課堂交流，并說出你這樣批注的理由。學(xué)習(xí)活動一：分享、交流批注01示例：（1）我將課本中侍萍與周樸園相認的片段進行了批注，周樸園在認出侍萍之前，我們能看見他對記憶中的侍萍一直充滿懷念與愧疚，將侍萍稱呼為“梅家的一個年輕小姐”，還說她“很賢惠，也很規(guī)矩”，想修一修她的墓。可是當(dāng)他認出眼前之人就是侍萍后，卻一改語氣，質(zhì)問侍萍:你來干什么？”“誰指使你來的？”從這兩句話可以看出，死去的侍萍對他沒有任何威脅，但是活著的侍萍卻會影響他的家庭、地位與名聲，侍萍的“死而復(fù)生”無形之中給他造成了威脅，他的第一反應(yīng)就是消除這種威脅。周樸園的自私與冷漠躍然紙上。學(xué)習(xí)活動一：分享、交流批注01示例：（2）我批注了哈姆萊特“生存還是毀滅”那段內(nèi)心獨白。這段獨白，反映出哈姆萊特的內(nèi)心十分矛盾。一方面，哈姆萊特能夠透視社會的黑暗，他直接指出了社會的各種弊端，看出這個世界充滿了“鞭撻和譏嘲、壓迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被輕蔑的愛情的慘痛、法律的遷延、官吏的橫暴和費盡辛勤所換來的小人的鄙視”等不平的現(xiàn)象。面對這樣慘淡的世界，他愿意失去生命，表現(xiàn)出了對死亡的不懼。另一方面，他又顧慮重重，懼怕死后不可知的世界，這樣的恐懼一直折磨著他，使他在實施報復(fù)計劃時，出現(xiàn)舉棋不定的情況。學(xué)習(xí)活動二：以自愿為主，完成演出分組02在充分了解大家意愿的基礎(chǔ)