書法校本課程開發(fā)方案

第第頁書法校本課程開發(fā)方案“書法”校本課程開發(fā)方案一、開發(fā)背景書法是中華民族的文化珍寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎(chǔ)教育的緊要內(nèi)容。漢字的形體結(jié)構(gòu)蘊含著極其豐富的民族智慧，體現(xiàn)了我國古代勞動人民的無限創(chuàng)造力，書法教育可以激發(fā)學生的民族自負感和自信心，培養(yǎng)愛國情懷。書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，體現(xiàn)了美學藝術(shù)的博大精深，書法教育可以提高學生漢字書寫本領(lǐng)，培養(yǎng)學生高雅的審美情趣，陶冶學生高尚情操，提高學生的文化品位，促進學生性格、氣質(zhì)、情懷等內(nèi)在品質(zhì)的提升。二、課程目標（一）總體目標傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，規(guī)范書法課程開設(shè)，嚴格訓練提高學生漢字書寫本領(lǐng)，規(guī)范漢字筆畫、筆順和字形，嚴謹美妙漢字的結(jié)構(gòu)布局，養(yǎng)成學生良好的書法習慣，培養(yǎng)學生的書法藝術(shù)特長，陶冶學生美的情操和審美本領(lǐng)。（二）實在目標1.學生發(fā)展目標：①學校低段：一至三班級偏重培養(yǎng)學生硬筆書寫本領(lǐng),使學生能夠正確使用硬筆嫻熟地書寫正楷字。②學校高段：從三班級開始,過渡到硬筆軟筆兼學，開始學習毛筆書法。三到四班級學生能夠用硬筆嫻熟書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六班級學生能夠用毛筆書寫楷書。2.老師發(fā)展目標：不絕完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學和科研本領(lǐng)，在實踐中理解和運用課程理論，實現(xiàn)角色變動，具備科學的課程意識、嫻熟的課程開發(fā)藝術(shù)、精誠合作的精神，促進專業(yè)水平的提高。3.學校發(fā)展目標：營造書法藝術(shù)良好環(huán)境，利用書法教學活動的優(yōu)勢，形成辦學特色，提高辦學質(zhì)量，提升辦學品位，打造辦學品牌。三、內(nèi)容框架（一）一、二班級：鉛筆字，每周開設(shè)1課時書法課程，雙休日每天練字不少于15分鐘。初步認得、了解28種筆畫的書寫方法，掌握正確握筆方法和書法姿勢，學會在田字格里規(guī)范書寫。培養(yǎng)良好書法習慣，學會使用和保管書法工具。（二）三、四班級：硬筆、軟筆字，每周開設(shè)1節(jié)書法課程，平常練字每天不少于10分鐘，雙休日每天練字不少于15分鐘。三班級開始學寫仿影楷書，書法老師每天全部判閱點評。四班級開始臨摹名家書法，橫豎行間兼間小楷，書法老師每天全部判閱點評。讓學生初步感知漢字的形體美，養(yǎng)成良好的書法習慣。用楷書把漢字寫的正確、端正、乾凈，并有確定的書寫速度。（三）五、六班級：硬筆、軟筆字，開設(shè)1節(jié)書法課，平常練字每天不少于10分鐘，雙休日每天練字不少于20分鐘。美術(shù)課上開展書法欣賞課。學生仿寫與臨摹穿插進行，運用現(xiàn)代化的教學手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的書法熱誠和靈感，領(lǐng)悟書法藝術(shù)的魅力，認得書法的表現(xiàn)力，養(yǎng)成良好書法習慣，掌握軟硬筆書法技巧，形成自身的特色，有確定的書寫速度。提高審美本領(lǐng)，豐富審美情感，體驗成功喜悅。四、工作評價（一）為了提高全體輔導老師和學生的學習和工作樂觀性，每年“六.一”“元旦”舉辦全校大型書法、繪畫作品展覽活動，評出優(yōu)秀作品獎、優(yōu)秀輔導獎。（二）對學生評價：依據(jù)學生興趣、態(tài)度、作品及作品獲獎情況，依照優(yōu)、良、合格的等次，采用三級評價法：一是學生自評；二、是班級互評；三是學校總評，每月評比一次，每學期考查一次，評價結(jié)果裝進個人的成長記錄袋。其次，征集優(yōu)秀作品和獲獎作品。（三）對老師的評價。依據(jù)學校的實際情況，把老師引導工作記入工作量，納入老師的業(yè)績考核。學校把每星期書法課授課情況、學生書法考查情況及書法展覽情況匯總，作為語文老師評優(yōu)、評先的條件之一、*************學校*****年******月篇2:學校書法校本課程開發(fā)與實施方案學校書法校本課程開發(fā)與實施方案中國書法是世界上最獨特的“東方藝術(shù)”，她的獨特個性、豐富內(nèi)涵和育人價值是其他藝術(shù)（包含美術(shù)）所不能相比，書法教育具有育德、啟智、審美、健體等作用，在提高學生思想素養(yǎng)、智能素養(yǎng)、審美素養(yǎng)以及強化人格氣力等方面具有其它學科無法替代的優(yōu)勢。素養(yǎng)教育是以全面提高學生的基本素養(yǎng)為根本目的，促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。書法教育目標與素養(yǎng)教育目標在面向全體、全面發(fā)展、培養(yǎng)個性等方面具有全都性。但在網(wǎng)絡(luò)時代，鍵盤將漸漸替換筆的現(xiàn)實正在向我國的傳統(tǒng)文化挑戰(zhàn)，書法作為交際工具的的應用價值漸漸淡化、退化，只廣泛存在于學校這樣的教育基地，僅作為一門藝術(shù)而獨立存在。繼承發(fā)揚普及書法教育，就是喚起全體國民的民族自負感和繼承優(yōu)秀民族文化的責任感。一、書法教育校本課程提出的背景：1、書法教育近況分析：寫字課歸屬語文學科，受到語文教學內(nèi)容的擠壓和撞擊，其性質(zhì)總是徘徊在語文和美術(shù)學科之間，始終不能成為具有獨立地位的、完整、系統(tǒng)的教學科目確立在課堂上。而作為每個公民最緊要的接收普及教育的場合學校，其書法教學遠遠不如社會培訓氣力。據(jù)調(diào)查，學生書寫水平低下，表現(xiàn)在：執(zhí)筆姿勢錯誤、書面字跡潦草、構(gòu)字間架松散，無章法技巧。針對這一近況，近年來的語文測試卷第一大題都設(shè)計為“工整書寫字詞”的“送分題”，以強調(diào)書寫的緊要。將書法教學系統(tǒng)化、完整化和普及化，這使得學校的書法教育充分了迫切感和必需性。2、書法教育的緊要性。《*中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推動素養(yǎng)教育的決議》《面向21世紀振興教育行動計劃》、教育部《關(guān)于在中學校減輕學生過重負擔的緊急通知》和教育部基教司編的《寫字教育引導綱要》20**年5月，中國書畫等級考試工作會議在杭州召開從這些文件、通知精神及國家政策的推衍過程看，書法教育屬于國民基礎(chǔ)教育的緊要構(gòu)成部分；從對寫字教學緊要性的認得，到中國書畫等級考試的啟動，書法教育越來越具有規(guī)范性和實踐性。加強寫字教學，培養(yǎng)良好的寫字習慣是全部老師的共同任務。培養(yǎng)全體學生的寫字習慣，基本的寫字技能，應成為老師教學水平、學校辦學水平評價的一個方面。3、實施書法教育的必需性。實施素養(yǎng)教育，其最終目的是提高每一個人的綜合素養(yǎng)，促使其全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐本領(lǐng)。而寫字水平也正是衡量一個人綜合素養(yǎng)高處與低處的一個緊要方面。加強寫字教學有利于促進學生提高自身素養(yǎng)和德、智、體、美等全面發(fā)展。寫字老師通過敘述我國悠久、絢爛的書法文化史，會激發(fā)學生的民族自負感，更加酷愛我們偉大的祖國，此即以字育德；讀貼是分析察看的過程，臨帖是思維運行的過程，其都可以發(fā)展學生的智力；寫字也是實踐的過程，在大腦的指揮下，指、腕、肘協(xié)調(diào)運動，可以促進大腦的血液循環(huán)?；顒雨P(guān)節(jié)，使學生精神集中，極有益于兒童的身心健康發(fā)展；假如能讓學生欣賞一件好的書作或乾凈美觀的作業(yè)，又能加強學生的審美本領(lǐng)與表現(xiàn)美的本領(lǐng)。劉炳森先生也說道：“從長期看，（寫字教學）對于繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，對于少年兒童的身心健康及智力的開發(fā)與發(fā)展，提高他們的全面素養(yǎng)是大有好處的?！倍⒁罁?jù)實際，訂立校本課程開發(fā)目標：1、調(diào)查分析，確定課題：本著以上引導思想，立足于我校實際，進行了調(diào)查和分析，得出：1、老師資源我校有一支熱衷于書法藝術(shù)的老師隊伍。2、學生資源我校有一批愛好書法的學生。多年來，始終堅持練習書法，并近三年始終擁有一批熱心參加各級書法大賽的學生。3、擁有家長社會的支持廣闊家長和學生特別支持我校開設(shè)書法必修課。我們決議開發(fā)書法教育校本課程。2、書法教育校本課程的性質(zhì)和理念：“書法教育”校本課程是以開發(fā)、普及、提高技藝和書法鑒賞力為主題，以培養(yǎng)學生綜合本領(lǐng)為重點，以全面提升學生人文素養(yǎng)為核心的學校課程。該課程以“書法教育”為特色，實踐活動為手段，臨摹訓練為方法，培養(yǎng)學生的民族文化情節(jié)、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)。實施以“校本課程書法教學為載體，打造書香特色學?！钡牟呗裕岢耙还P一劃寫好字，一生一世做真人”“墨韻飄香助成長”的理念，促進學生多方面的發(fā)展，繼而宏揚書法藝術(shù)，提高審美情趣，豐富學校文化生活。3、書法教育課程目標：（1）、《愛國主義教育實施綱要》中指出：“要進行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”和“進行中華民族悠久歷史的教育”。通過學習書法，認得中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧和人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，了解書法不但是我國民族文化遺產(chǎn)中一顆絢爛的明珠，而且還是“世界公認的最高藝術(shù)”（沈尹默語），充分認得書法的藝術(shù)價值和應用價值，學習和繼承書法藝術(shù)的緊要意義，培養(yǎng)學生酷愛祖國語言文字的情感，加強民族敬重本身心和自信心。（2）、掌握書寫的基本方法，實現(xiàn)鋼筆書寫“規(guī)范、端正、清楚”的要求；在此基礎(chǔ)上學會“生動”，會寫毛筆字，培養(yǎng)學生書寫漢字的本領(lǐng)，鞏固語文教學。（3）、通過書法教學，培養(yǎng)學生良好的道德情操，培養(yǎng)審美本領(lǐng)；養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品質(zhì)；開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的注意力、提高學生的察看力、分析力、語言表達本領(lǐng)和綜合評述力等；書法練習講究姿勢，使人身體各種器官都得到了相應的磨練，促使學生身心健康?？傊龅健皶囉?，潛移默化；書藝育智，健全人格；書藝育健，全面發(fā)展；書藝激情，張揚個性”。（4）、依據(jù)日常生活需要，運用書法進行人際溝通和社會交往。三、書法教育課程的設(shè)計：1、課程以自主開發(fā)的硬筆和毛筆書法教學為主。以三至六班級為緊要實施對象，每周布置每班一課時的硬筆書法課程，以課外興趣小組的形式開設(shè)毛筆書法課程。將教學內(nèi)容分為書法技巧、書法知識和實踐活動三大塊。2、教材特點：（1）、前期，我們采用《楷書入門》為校本教材，漸漸過渡到自主編寫教材，盡量做到由易到難，循序推動，不努力探求急功近利，充分激發(fā)學生學習書法的樂觀性。充分遵奉并服從規(guī)律，結(jié)合學生的認知水平，聯(lián)系學生的實際，予以正確恰本地引導，對學生取得的每一點進步都要及時予以鼓舞。（2）、供應范例觸類旁通、設(shè)計新奇省時高效。中學生因課業(yè)負擔重、時間緊，學習書法不能像學校一樣從一筆一劃寫起，編寫教材捉住“字的間架結(jié)構(gòu)”作為練字關(guān)鍵，對入選教材的范字進行了精選，做到歸類貼切、要訣提示強化記憶。通過對范字的練習引導，實現(xiàn)對同類字的觸類旁通，使學生對練習的同一類字有較強的記憶痕跡，便于學生自學鞏固，起到無師自通之目的，實現(xiàn)事半功倍的練習效應。（3）、描仿入體發(fā)展個性。①、鋼筆教材自楷書入手，采用楷書手寫體，在完成確定量的基礎(chǔ)訓練后，學生可依據(jù)自身的特點，由老師作參謀，引導學生練習某一書體，以實現(xiàn)發(fā)展學生不同個性之目的。②、毛筆教材以中國書法藝術(shù)研究院專用教材《顏真卿多寶塔》為范本，使課程規(guī)范有效。③、從已有經(jīng)驗積累啟程，硬筆書法與軟筆書法既有聯(lián)系，又有區(qū)別，在后期編寫的教材中，將硬筆與軟筆的訓練引導放到同步上，以實現(xiàn)互補提高的高效率目的。（4）、欣賞激趣加強美育、教學相長易操作。為防止枯燥乏味的練習而導致學生厭學情緒的發(fā)生，教材中不時參插一些作品供學生欣賞。一方面激發(fā)學生練字興趣，另一方面讓學生潛移默化地接受美的熏陶，充分體現(xiàn)書法寫字教育既是美育、也是情育、更是心育的理念。該套教材能充分體現(xiàn)編寫者的意圖，執(zhí)教的老師可從教材中體會到該如何合理、科學地引導學生練習。學生也可以從中領(lǐng)悟到自學與接受輔導的真諦，從而起到教學相長的目的。書法課程不同于一般的學科課程，它更重視學生的興趣、認知水平，因而在設(shè)置上更應有確定的針對性與實踐性。我們遵奉并服從由淺入深、循序漸進的原則，做到每個階段形式上有更改，躲避千篇一律的程式化模式，約莫框架如下：內(nèi)容教學內(nèi)容書法技巧書法知識實踐活動鋼筆書法①、學習正確的書寫姿勢和執(zhí)筆要領(lǐng)。②、掌握字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫相互之間的銜接搭配。③、臨、摹、寫結(jié)合，做到“規(guī)范、端正、清楚”。①、激發(fā)書法興趣。②、以故事介紹、圖片欣賞、說話溝通等形式了解歷代書法家的故事。③、結(jié)合語文綜合實踐了解書寫的常識，了解硬筆書法的藝術(shù)價值和應用價值。樂觀參加并表達個人意愿。如：收集書法家故事、欣賞書法家的作品、同學作業(yè)相互評判、制作手抄報、開展“我與書法”演講等。毛筆書法①、學習毛筆描紅、仿影，初步引導學生臨摹毛筆字帖，做到結(jié)構(gòu)勻稱、紙面干凈，掌握正確的執(zhí)筆、運筆方法。②、初步掌握章法技巧（包含：紙張的尺寸、字距與行距、格式布置、落款、印章），能有自身滿意的書法作品，提高審美本領(lǐng)。①、進行書體演化歷史的研究（緊要有篆書、隸書、楷書、行書、草書），了解中國書法發(fā)展史。②、收集、主題溝通歷代書法家的故事，學習他們高尚的“人品書品”。③、學習有關(guān)書法中蘊涵的人文精神和美學知識，弘揚書法個性，提高鑒賞美、創(chuàng)造美的本領(lǐng)。提出活動建議并樂觀參加活動。如：布置書法陳設(shè)室、書寫、贈送對聯(lián)，參加校內(nèi)外展覽、筆會、競賽等。3、教學策略要求：（1）、“潛移默化書藝育德，健全人格書藝育智，全面發(fā)展書藝育健，張揚個性書藝激情”，養(yǎng)成教育貫徹全過程。（2）、統(tǒng)一規(guī)范，讀寫結(jié)合、書道結(jié)合。我們把書法作為校本課程，定教時定老師，提倡“三”字要求：讀帖要求“三讀”讀懂內(nèi)容，讀筆畫筆順，讀間架結(jié)構(gòu)；悟理要求“三悟”“字如其人”，悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；臨摹要求“三要”要動腦想，要動手寫，要學做人；嚴過“三關(guān)”筆姿、坐姿、寫姿關(guān)，基本筆畫技巧關(guān)，良好行為習慣關(guān)；在教學中，老師要教育學生習書法、樹人品，規(guī)規(guī)矩矩寫字、認認真真做事、堂堂正正做人，凸現(xiàn)“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”的教育主旨，使學生終身受益。（3）、普遍要求與分類引導同步推動。對面上的學生，可通過寫字課、每天練等教學組織形式提出普遍要求，循序漸進，漸漸提高他們的寫好字素養(yǎng)。針對書法興趣小組的學生，由于他們起步的不一、發(fā)展水平有差別，需要老師為他們設(shè)置不同的教學目標，進行分類引導，分層次地不絕提升他們的書法寫字素養(yǎng)，使學生寫字素養(yǎng)呈現(xiàn)應有的各層次發(fā)展水平。（4）、細化教學過程，優(yōu)化教學方法。我們的書法教學環(huán)節(jié)大體為“分析結(jié)構(gòu)示范引路學生擬書比較品評鞏固記憶”。硬筆教學過程分為“二段式”精心講授、規(guī)范示范階段和認真臨寫、精心輔導階段兩階段，各占用時間為1∶2.第一段要求老師講解通俗、演示規(guī)范，重點突出和課堂激活；第二段要注意因人施教和引導讀帖，充分運用“看、記、寫、比”等多種手段來提高課堂教學效益，做到“授之以漁”。軟筆的傳統(tǒng)教學，大多數(shù)是老師在講臺上講得多，粉筆示范得多，這就造成有的學生在臺下心不在焉，似懂非懂，練習時也不能按老師要求去做；其次毛筆在黑板上不能把筆畫演示得那么準確，美妙，筆墨的運用方面，也做不到淋漓盡致。因此提倡小組合作：打破傳統(tǒng)課堂的排排坐的位置，把課桌連起來，以小組為單位，以交談式的教學方法為學生示范練習、分析，講解筆畫的技法運用，使學生清楚地看到每筆的起筆、行筆、收筆，提按頓挫，以便熟記于心。重視示范:老師要做好示范作用，在教學過程中激發(fā)學生認真模仿書寫示范的自動性，學著和老師一樣把每一個字寫得正確，端正，勻稱，養(yǎng)成良好書寫習慣。四、建立書法教育校本課程評價機制。（1）、對老師課程的評價：對老師教學過程的評定緊要從“教學準備、教學方式、教學態(tài)度”等方面進行，要求老師的手寫教案字寫的正確、工整、干凈、行款整齊，以老師自我評價和學生評價為主，以此促進老師自身專業(yè)的發(fā)展。（2）、對學生的評價：躲避只重結(jié)果而輕過程的功利做法，關(guān)注學生學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、參加情形等，由各科老師綜合評價，對學習的客觀效果由老師采取適當?shù)姆绞竭M行評價。五、書法教育校本課程的管理：1、書法教育師資隊伍的建設(shè)：書法老師隊伍的水平本領(lǐng)決議了校本課程開發(fā)的程度，我們采取“走出去、請進來”的方式不絕提高老師書法專業(yè)水平。聘任校內(nèi)已具有相當書法水平的老師擔負引導老師，在此基礎(chǔ)上，對其他科任老師進行確定的培訓，漸漸引導全體老師參加到校本課程的開發(fā)中來，以建設(shè)一支高質(zhì)量的書法老師隊伍。2、建設(shè)“三位一體”管理體系：管理體系是建立各項工作順利實施的保障。校本課程的管理網(wǎng)絡(luò)包含：校級管理（教導處、教研組）班級管理，確保校本課程在學校中的主體地位。由教導處統(tǒng)一布置課程，定練習時間、內(nèi)容，統(tǒng)一進度、用本；教研組負責教學輔佑襄助資源的開發(fā)；班級鼓舞學生“人人學書法”，開展活動，做到班班有特色、項項有成績。3、構(gòu)建環(huán)境，讓書法藝術(shù)沁入人心：書法藝術(shù)不但陶冶著學生的情操，而且還會遍布在學校的每個角落里，因此，在學校