部編人教版七年級語文上冊全冊課后教學(xué)反思

部編人教版七年級語文上冊全冊課后教學(xué)反思匯總

L春

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在“盼春一繪春

一頌春”的抒情中描繪出作者心中的春。在教學(xué)過程中，首先要明晰本文的內(nèi)

涵。本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的優(yōu)美抒情散文。從“字”的方面

來說，文中有很多多音字，如漲、散、藏、和、暈等。從“詞”的角度來

講，文中的語言使用得準(zhǔn)確而妥帖，有大量的雅詞，值得學(xué)生去體會和積累。

從“句”的方面來講，文中使用了大量的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

從“段落”布局來講，各段落之間安排整齊有序。如最后三個自然段用三個比

喻句來歌頌春，表現(xiàn)出春的新、美、力，用這三個比喻句單獨成段構(gòu)思巧妙。

對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，在設(shè)計教案時宜把它設(shè)計成文學(xué)欣賞課，用讀、

品、寫的方式讓學(xué)生體會和感悟文章之美及其美在何處，為何美，從而達(dá)到鍛煉

與提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.濟南的冬天

《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學(xué)

習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到辭章之美的享受，又可使學(xué)生得到境界之美的

陶冶。

在本課的教學(xué)設(shè)計中，主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并在朗讀中領(lǐng)略濟南冬天的景色之美，以及

老舍作品的語言之美。在課堂討論中，設(shè)計了一些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究

作品的語言美、意境美、情感美。在研讀賞析等環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生的主

觀能動性，讓他們選擇自己喜歡的語句或段落進(jìn)行賞析，激發(fā)他們的自主性和

積極性。學(xué)生反復(fù)研讀課文，教師在他們認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，適時地予以引導(dǎo),

幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的技巧和寫好此類文章的方法，讓學(xué)生

能夠舉一反三,學(xué)會對同類文章進(jìn)行賞讀，從而達(dá)到好的效果。

3.雨的四季

這是一篇集音韻美、意蘊美、境界美、人性美于一體的美文。因此在進(jìn)

行教學(xué)時，應(yīng)以讀為指引，在初讀時采取師生合作的方式，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指

導(dǎo)，而配樂朗讀則使效果更好，更充分地傳達(dá)出美文的意蘊。然后再對美文進(jìn)

行品讀，即對佳詞妙句進(jìn)行欣賞品析。此環(huán)節(jié)的設(shè)置重在品味語言，感悟文章

的語言美，并在鑒賞文章語言的基礎(chǔ)上增強學(xué)生的語言運用能力，為作文實踐

打下堅實的基礎(chǔ)。

4.古代詩歌四首

初中階段重在讀懂詩歌，雖沒有提出欣賞詩歌的要求，但還要著力培養(yǎng)學(xué)

生想象和聯(lián)想的能力，其中已包含了欣賞的成分。這看起來是相互矛盾的，其

實不然。因為在本階段，培養(yǎng)上述兩種能力旨在加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解,

并鞏固學(xué)生對詩句的記憶，而不涉及意象和意境的理論，也不要求學(xué)生認(rèn)識詩

歌的藝術(shù)風(fēng)格。教師一定要掌握好這個原則，從學(xué)生的實際出發(fā)，才能使學(xué)生

學(xué)得有興味，愿意多讀一些古代詩歌。教學(xué)時，教師的責(zé)任是啟發(fā)、誘導(dǎo)、排

疑解惑，要講得精練，講到點子上，使學(xué)生能有充裕的時間說出自己的體會。

要遵照“詩無達(dá)詁”的原則，不拿自己的見解限制學(xué)生。

5,秋天的懷念

讓學(xué)生在閱讀中受到感染。課前先讓學(xué)生對史鐵生以及他的母親的經(jīng)歷有

一個較為詳細(xì)的了解。在課堂上讓學(xué)生在聽讀時用心感受，接著指導(dǎo)他們有感

情地朗讀，之后繼續(xù)渲染，引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀自己最感動的地方。讓學(xué)生在說中

得感悟。讓學(xué)生邊讀邊畫出文中使自己感動的句段，并說說自己感動的原因。

既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也促使學(xué)生認(rèn)真體會文章語言的動人力量。

最后，讓學(xué)生在思中受熏陶。如此安排充分地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,

讓學(xué)生在思考中體會文章所表達(dá)的情感和蘊含的哲理。

6.散步

七年級學(xué)生的主動性和求知欲都已大大增強，不再喜歡被動地接受知識，

已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時，他們?nèi)狈α己玫挠^察生

活的能力，對生活缺少體驗，而且由于受社會上許多不良因素的影響和家庭的

誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理觀念。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生

去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩

鑒賞，體會濃濃的親情。

在教學(xué)方法上，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入

課文，在理解課文的同時反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自已對作品的感悟，對親

情的感悟。在突破教學(xué)重難點時，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們通過自主、

合作、探究的方式，運用圈點勾畫法、品讀法、討論法、讀與寫（讀與說）結(jié)

合的方法抓住關(guān)鍵語句反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實的文字中蘊含的生活哲理。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外,

深入理解文本，多角度地體察生活，將自己的獨特體驗表達(dá)出來。

7散文詩二首

詩歌教學(xué)中朗讀是關(guān)鍵，只有在反復(fù)的朗讀中才能培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟

能力。因此在本文的學(xué)習(xí)中，我把朗讀作為教學(xué)的重點，學(xué)生試著邊朗讀邊背

誦，效果顯著。對于詩歌中的一些細(xì)節(jié)問題，鼓勵學(xué)生有自己不同的理解。讓

學(xué)生模仿著寫一些短小的詩句，以期提高學(xué)生的寫作能力及文學(xué)修養(yǎng)。

8.《世說新語》二則

本課的學(xué)習(xí)主要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣入手，注重讓學(xué)生聯(lián)系生活

實際談自己的體會和看法。在教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。本課所選兩

篇文章內(nèi)容比較簡單易懂，所以主要采取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，

對于較難的問題，教師則給予適當(dāng)?shù)狞c撥。

9.從百草園到三味書屋

提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我

們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童

趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童

年，探索他成長的足跡。注意在課堂中應(yīng)改變以前的教育方式，不要過多限制

學(xué)生的思維，使學(xué)生在對文章中心的理解上有一個相對寬裕的自由空間。但在

教學(xué)中仍需注意的是，對三味書屋生活的分析要合理，對個別難理解的語句應(yīng)

及時疏通，掃清學(xué)生在閱讀理解方面的障礙。

10.再塑生命的人

葉圣陶先生說：“打通了語言文字，這才可以觸及作者的心?！痹谄纷x、琢

磨文字的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的情感，使學(xué)生和作者的心靈相通，引起

共鳴，這是語文教學(xué)的要點。

如何讓身體健全的學(xué)生體會海倫?凱勒學(xué)習(xí)文字的艱難，感受學(xué)會生字以

后的快樂，這是教學(xué)的一個難點。為此要在課堂上創(chuàng)設(shè)一個情境：讓學(xué)生從教室

前方閉著眼睛走回自己的座位。在這個情境中，學(xué)生多多少少能夠感受到一點

兒海倫?凱勒學(xué)習(xí)的困難和取得進(jìn)步后的喜悅。這樣，學(xué)生在朗讀文中描寫海

倫?凱勒心理的句子時，才能更好地理解海倫?凱勒。如果時間充裕，還可

以讓學(xué)生寫一段言說自己喜悅心情的心理描寫。為了避免書寫內(nèi)容的單調(diào)，可

提醒學(xué)生寫喜悅的心情時最好不要出現(xiàn)“笑”這個詞，而是通過對人物的動作、

神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心的喜悅。

11.《論語》十二章

學(xué)習(xí)文言文的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。眾所周知,

《論語》是儒家文化的重要經(jīng)典之一，而儒家文化是我國傳統(tǒng)文化的核心。在

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，應(yīng)讓學(xué)生接受儒家文化中優(yōu)秀思想的教育和熏陶，使他們

在情操修養(yǎng)，立身處事，為人治學(xué)等方面得到更好的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極

向上的人生觀、健康堅定的價值觀以及樂善好學(xué)的品格。當(dāng)然也想借這些短小

精練的小短文提高學(xué)生閱讀文言文的興趣和理解文言文的能力.

12.紀(jì)念白求恩

我在教學(xué)上重點突顯了兩個環(huán)節(jié)：查找并搜集白求恩的生平事跡，特別是

感人的事例?！皶灾?，理之愈明”，這是深入理解本文情感的基礎(chǔ)。學(xué)生

搜集整理白求恩事跡的過程，既培養(yǎng)了學(xué)生查找、整合材料的能力，又讓他們

更加深入地了解白求恩，并從白求恩的偉大事跡中受到精神的陶冶和啟迪。其

次，當(dāng)今社會風(fēng)云變幻，并不缺乏嚴(yán)峻的考驗，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實討論：我們

應(yīng)該從白求恩身上學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)？

13.植樹的牧羊人

由于文章篇幅較長，默讀課文所花的時間較長，但是對全文教學(xué)目標(biāo)、重

難點的把握做到了心中有數(shù)。為安排教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，落實課時要點

做好了全面的準(zhǔn)備。由文中所敘述人物引出對文中人物性格特征的概括，由植

樹的牧羊人的無私奉獻(xiàn)精神弓出文章前后照應(yīng)和鮮明對比。由文章主題拓展到

社會中也有默默“種樹”的人，預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容都完成了。采用自主探究學(xué)習(xí)

法，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。學(xué)生先自己討論，然后老師再進(jìn)行總結(jié)，雖

然時間不長，但從學(xué)生的回答中可以看出自主學(xué)習(xí)的效果還不錯。不過也存在

不足之處，如對文章主題的把握不到位，學(xué)生的理解不深入，沒有照顧到全體

學(xué)生，對學(xué)生的引導(dǎo)不到位等。

14.走一步，再走一步

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓-亨特65歲時寫的一篇回憶性文

章。課文故事情節(jié)并不復(fù)雜，但寓理于事、文字淺顯、故事性強，富有啟發(fā)

性。作者通過回憶自己8歲時的一次爬懸崖脫險的經(jīng)歷，告訴讀者一條重要的

人生經(jīng)驗：無論遇到多么大的困難，只要把它分解成一個個小困難，走一步，

再走一步，定能克服困難。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對待困難的

正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中如何對待遇到的困難

挫折產(chǎn)生積極的影響。這種影響必須由學(xué)生自己通過閱讀、理解、體驗、感

悟等方式才能起作用。我在案例設(shè)計時從以下三點著手，以期達(dá)到上述目的：

1.學(xué)生的體驗要貫穿到整個學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是合作交流

學(xué)習(xí)，都強調(diào)學(xué)生情感體驗的主動參與。

2.注重學(xué)生的自讀自悟，強調(diào)自主學(xué)習(xí)，主動體驗，主動發(fā)現(xiàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在明確文章的中心后，多角度對文章進(jìn)行閱讀探索。

這樣設(shè)計的優(yōu)點：學(xué)生自讀自悟，合作探究，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性的思維。

多角度進(jìn)行閱讀探索，這樣能讀得有創(chuàng)意樣。缺點：學(xué)生的體驗不深刻，生活

閱歷少，對課文理解不到位，還需要老師的引導(dǎo)。

15.誡子書

本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠磯，既有諄諄告誡之語，又有殷殷

期盼之情。我采用以“讀”貫穿課堂始終的方法，聽讀、朗讀、跟讀，通過

反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦。讓學(xué)生合作交流探究釋疑，理解作者情感，把握文

章主旨。聯(lián)系生活實際談體會，賞析警句；中間穿插寫作背景等知識，開闊學(xué)

生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品

德、素養(yǎng)、情趣。為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué)、有所悟、有所思，我

按照“生讀一生悟一生思”的模式來執(zhí)教這節(jié)課，整個課堂都以學(xué)生為中心。前

面幾個部分進(jìn)行得較為順利，課堂氣氛較為活躍，而且基本每個同學(xué)都能完成

學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析其原因主要是導(dǎo)學(xué)案設(shè)置得比較合理，逐層深入，起到了很好

的引導(dǎo)作用。

16.貓

我對本課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是：課前提問、整體感知、問題探究、感

悟主題。各個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，使學(xué)生對課文的理解逐步加深，最終達(dá)到對文

章主題的理解和感悟。但在教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的銜接還做得不夠好，今后我

將在各個環(huán)節(jié)的銜接上多下功夫。另外，在教學(xué)語言方面，主要是在提問題的

語言表達(dá)上，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，讓學(xué)生易于理解。此外，在學(xué)生回答完

問題后，要給每個學(xué)生的回答作一個評價，不管學(xué)生的回答是回答正確還是錯

誤，都采取鼓勵、引導(dǎo)的方式，這樣更能激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

17.動物笑談

本課屬于自讀課文。我的思路是讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作探究，

引導(dǎo)學(xué)生品味本文幽默、詼諧、風(fēng)趣的語言，并且通過對精彩語句的賞析，領(lǐng)

會作者作為科學(xué)工作者為科學(xué)而奉獻(xiàn)的精神。我作為向?qū)ВI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，目

的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

18.狼

在本課教學(xué)中，我充分貫徹了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用”的理

念，真正讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生自由地活躍在學(xué)習(xí)的舞臺上，充分發(fā)揚學(xué)生的

個性，激發(fā)其逆向思維和獨立思考的能力，給他們以充分的豉勵與肯定，收到了

良好的效果。

19.皇帝的新裝

本課的教學(xué)首先是在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與想象能力，

并且使學(xué)生了解本文是怎樣運用想象和夸張塑造人物、表現(xiàn)中心的。我在教學(xué)

中特意安排了學(xué)生聽讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，并在聽讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生想象。其次

是注重培養(yǎng)學(xué)生感知文章內(nèi)容的能力與辨別思維能力，為此我設(shè)計了一系列與

課文內(nèi)容相關(guān)的問題,這些問題設(shè)置的原則是貼近學(xué)生，讓他們每個人有話可說,

有題可做。同時，還提倡學(xué)生多角度地理解，有創(chuàng)意地閱讀。如引導(dǎo)學(xué)生探究

文章主題，就改變了以往只是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面的狀況。學(xué)生從不同

角度進(jìn)行分析，有的從上層人物，有的從老百姓，有的從正面，有的從反面，

有的從正反兩面分析主題，這極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和研讀探究文本

的能力。

20.天上的街市

詩