部編版九年級語文下冊第5課《孔乙己》精美教案

第二單元集體備課

本單元圍繞“人物畫廊”這一中心，選編了四篇中外小說。它們題材多樣，人物形象

鮮明，意蘊豐富，構(gòu)思精巧，寫法多變，語言生動。其中，《孔乙己》通過小小的咸亨酒

店，在簡練的描寫和對話中揭示人物的心理和性格，在看客對孔乙己的揶揄中展現(xiàn)當(dāng)時社

會的世態(tài)炎涼，揭露了封建科舉制度對人的毒害?！蹲兩垺酚每鋸埖那楣?jié)和精妙的細(xì)節(jié)

描寫，刻畫了沙皇專制統(tǒng)治下警察的虛偽嘴臉，以及小市民麻木、愚昧的形象，諷刺了當(dāng)

時警察制度的不合理?！读锼鳌吠ㄟ^寫奇險高山深澗中的一次溜索經(jīng)歷，表達(dá)了對馬幫漢

子的贊美?！镀蚜思摇罚ü?jié)選）展示了20世紀(jì)30年代京東地區(qū)大運河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)

俗、世態(tài)人情，熱情贊揚了那些淳厚樸實的勞動人民。

本單元是小說單元，應(yīng)在快速梳理情節(jié)的基礎(chǔ)上，把人物形象分析作為教學(xué)重點?！犊?/p>

乙己》應(yīng)側(cè)重從“看”與“被看”的關(guān)系分析人物形象，結(jié)合人物關(guān)系、環(huán)境描寫、敘述

人稱等分析人物形象的社會意義?！蹲兩垺窇?yīng)側(cè)重分析細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對人物形象

塑造的作用，以及夸張、對比、諷刺手法對表現(xiàn)主題的作用。《溜索》應(yīng)側(cè)重分析如何通

過環(huán)境描寫側(cè)面烘托人物形象，從人與自然的關(guān)系角度深層思考作品主題。《蒲柳人家》（節(jié)

選）應(yīng)側(cè)重分析小說的語言特色，感受濃厚的鄉(xiāng)土氣息。寫作訓(xùn)練“審題立意”應(yīng)引導(dǎo)學(xué)

生寫作時先審清題目，再確立中心思想，做到不跑題、不偏題、立意恰當(dāng)。綜合性學(xué)習(xí)”歲

月如歌一一我們的初中生活”要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)合作意識，鍛煉口語交際、寫作表達(dá)的能力。

分類內(nèi)容課時教學(xué)要點

.孔乙己

531.通過快速閱讀課文，整體感知文章脈

6.變色龍2絡(luò)，理解選材與標(biāo)題、中心的關(guān)系，

閱讀結(jié)合情節(jié)、環(huán)境和人物描寫方法分析

7.溜索1

人物形象。

8.蒲柳人家（節(jié)選）12.分析小說中的人物及人物之間的關(guān)

系對表現(xiàn)主題的作用，體悟作者的情

寫作審題立意1

感態(tài)度，豐富情感體驗。

3.體會小說第一人稱敘事和第三人稱

敘事的特點。

4.分析環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人

物性格的作用，品味小說的語言。

5.學(xué)習(xí)并運用側(cè)面烘托、夸張、對比的

綜合性歲月如歌一一我們的初中

1寫作手法。

學(xué)習(xí)生活

6.培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，學(xué)會在審清題

目的基礎(chǔ)上確立中心思想。

7.培養(yǎng)學(xué)生分工合作、搜集資料、創(chuàng)作

文稿、編輯加工的能力，幫助學(xué)生反

思初中生活，認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)生成

長。

5孔乙己

教學(xué)目標(biāo)

L把握小說主要情節(jié)，了解小說的結(jié)構(gòu)。

2.通過分析神態(tài)、外貌、語言、動作描寫，分析人物性格特征，把握人物形象。

3.理解文章主旨，解析小說獨特的敘事視角。

4.了解以笑寫悲的寫法，體會作者的深意。

教學(xué)課時

3課時

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生完成《》第5課課前預(yù)習(xí)卡

第1課時

課時目標(biāo)

1.初讀小說，了解小說的結(jié)構(gòu)層次。

2.研讀描寫人物的語句，分析人物性格特征，把握人物形象。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請看教材P19的插圖，畫面中的人物中給你留下深刻印象的是誰？（預(yù)設(shè)：

中間那個倚著柜臺喝酒的人）那就是“孔乙己”。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的小說《孔

乙己》，看看小說講了一個怎樣的故事。（板書課題）

【設(shè)計意圖】

從課文中的插圖入手，直觀地感受孔乙己的形象，為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、初讀課文，整體把握

1.掃清字詞障礙。

師：下面請同學(xué)們讀一讀課件上本課的重點字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

的課件出示..........................................................

孽菜(hun)闊號(chud)侍候(shi)舀(yao)

孱水(chan)綻(zhan)哄笑(hong)筆硯(yan)

間或(jian)頹唐(tui)附和（he）蘸(zhan)

惋惜(wan)打折(she)門檻(kfin)不屑置辯（xi。）

2.初讀感知人物。

自主讀課文，思考：（1）文中寫到了哪些人物？你認(rèn)為文章的主人公是誰？

預(yù)設(shè)人物：“我”——伙計、掌柜、孔乙己、短衣幫顧客、鄰居小孩。

主人公：孔乙己。

（2）文章圍繞主人公敘寫了什么事？

預(yù)設(shè)敘寫了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。

（3）孔乙己給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)窮酸迂腐、好喝懶做、心地善良、要面子。（言之有理即可）

3.劃分層次結(jié)構(gòu)。

為本文劃分結(jié)構(gòu)層次，并概括各部分內(nèi)容。

預(yù)設(shè)第一層（第1—3段）：小說的序幕。通過敘述者“我”的描述，交代了故事發(fā)

生的具體環(huán)境和時代背景，為主人公的出場做鋪墊。

第二層（第4—12段）：小說的主體部分。以“我”的口吻，描述了孔乙己的遭遇。

第三層（第13段）：小說的尾聲。交代孔乙己的悲慘結(jié)局。

【設(shè)計意圖】

通過整體感知文本，讓學(xué)生對小說人物有一個初步印象，為后文分析人物形象做好準(zhǔn)

備。

三、跳讀課文，把握人物形象

1.分析酒客形象。

酒店里常來喝酒的酒客有哪幾類？他們各有什么特點？

預(yù)設(shè)

0課件出示..........................................................

短衣幫長衫客

短<-----穿著——A長

站?-----喝酒方式——?坐

外V-----喝酒地點------?里

（對比：貧富懸殊、階級對立）

【設(shè)計意圖】

人物形象是小說的靈魂，小說的核心任務(wù)就是通過塑造典型人物形象來反映社會生

活。本環(huán)節(jié)對人物形象的分析是讀懂小說的關(guān)鍵。

2.分析孔乙己形象。

（1）跳讀課文，分析人物形象。

師：請同學(xué)們快速跳讀課文。讀完后，找出描寫孔乙己外貌、語言、神態(tài)的語句，并

對孔乙己的人物形象做簡要分析。

度課件Hl示..........................................................

運用“我眼中的孔乙己是一個的人，從文中可以看出”的句式，

分析孔乙己的形象。

預(yù)設(shè)①孔乙己是一個生活貧困、社會地位低、不甘心居于下層的人。從文中第4

段第一句“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”可以看出。

孔乙己“站著喝酒”是因為他生活拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺內(nèi)坐著喝；他“穿

長衫”是因為他自視清高，自以為有地位，不愿與“短衣幫”為伍。

②孔乙己是一個好喝懶做、好逸惡勞，飽受欺凌和摧殘的人。從文中第4段“他身材

很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，

可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”可以看出。

“身材很高大”說明孔乙己原本具有勞動能力；“青白臉色”說明他營養(yǎng)不良，生活

貧困；“皺紋”“亂蓬蓬的花白的胡子”是他年事已高、處境潦倒的表現(xiàn)；“時常夾些傷痕”

表明他常遭人欺凌；穿“長衫”，說明他“讀書人高人一等”的思想根深蒂固；長衫“又

臟又破”“似乎十多年沒有補，也沒有洗”反映了他的窮苦潦倒、四體不勤。一個好逸惡

勞、窮困潦倒、飽受欺凌和摧殘的悲劇人物形象逐漸顯露了出來。

③孔乙己是一個迂腐可笑、自命清高、自欺欺人的人。從文中第4段“他對人說話，

總是滿口之乎者也，教人半懂不懂”“孔乙己睜大眼睛說：'你怎么這樣憑空污人清白……'"

“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：'竊書不能算偷……竊書！……讀

書人的事，能算偷么？可以看出。

“教人半懂不懂”，寫出了他的迂腐可笑。不說“冤枉好人”，而說“污人清白”，這

是孔乙己獨有的文雅語言，顯示出他的迂腐。他把文言詞語“竊”與白話詞語“偷”，把

讀書人與其他人區(qū)別開來，借此為自己開脫，這反映了他雖不爭氣卻尚知羞恥，而遮羞又

顯得十分荒謬可笑。這種歪解詭辯、強詞奪理，更顯其自命清高、迂腐窮酸、自欺欺人的

特點。

④孔乙己是一個熱心的人。從文中第7段“孔乙己等了許久，很懇切的說道：'不能

寫罷？……我教給你，記著！這些字應(yīng)該記著'”“見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極

惋惜的樣子”可以看出。

從孔乙己熱心教“我”茴字寫法看出他也有熱心的一面，對于“我”的不屑又感至U深

深遺憾，這里既表現(xiàn)了他的熱心、善良，又體現(xiàn)出他有與人交流、融入社會的渴望。

⑤孔乙己是一個善良的人。從文中第8段“他便給他們茴香豆吃，一人一顆”可以看

出。

孔乙己身上保留著封建腐儒的迂腐之氣，但是難能可貴的是他自己就只有為數(shù)不多的

茴香豆，卻愿意將它們分給孩子，而孩子們再次把“眼睛都望著碟子”，他不是謾罵，不

是恐嚇，竟也''著了慌”，哼起了《論語》里的調(diào)子直哀求。這里的語言描寫，使一個善

良的老頭形象躍然紙上。

(2)賞析動詞運用的藝術(shù)。

師：孔乙己的外貌、語言、神態(tài)給我們留下了深刻的印象，文中對他的動作描寫也很

生動準(zhǔn)確，請同學(xué)們找一找文中關(guān)于孔乙己動作描寫的詞語并分析其妙處。

預(yù)設(shè)①第4段“便排出九文大錢”中的'‘排"字表現(xiàn)了孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相。

他要向酒店表明自己是規(guī)矩人，分文不少，并向短衣幫炫耀。這一“排”的動作，恰如其

分地顯示出他虛榮的心理。

②第8段孔乙己“伸開五指將碟子罩住”，“伸”“罩”二字寫出孔乙己因茴香豆不夠

分而慌張的情態(tài)，既表現(xiàn)出他的貧困，又表現(xiàn)出他的善良。

③第11段''摸出四文大錢”。這是孔乙己最后一次出場時的付錢動作，一個'‘摸”字,

表明孔乙己窮困潦倒到了極點，從''排”到“摸”的動作變化，說明孔乙己已經(jīng)貧困不堪,

也再無顯擺之力。

(3)概括孔乙己的人物形象。

師：我們結(jié)合文章對孔乙己的描寫分析了他的形象，現(xiàn)在根據(jù)剛才的分析，請用一句

話對孔乙己的形象進(jìn)行總結(jié)概括。

預(yù)設(shè)孔乙己是一個自命清高、自欺欺人、好喝懶做、熱情善良的封建社會下層知識

分子。

【設(shè)計意圖】

通過用固定句式總結(jié)的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析文中寫孔乙己的外貌、語言、神態(tài)等的句

子，把握孔乙己的形象特點。

四、布置作業(yè)

選擇你身邊一位有特點的人，從外貌、語言、神態(tài)、動作等角度描寫他(她)，刻畫

出鮮明的人物形象。不少于300字。

【設(shè)計意圖】

通過課后寫作文的方式，讓學(xué)生把描寫方法運用到作文中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

板書設(shè)計

外貌自命清高

孔

吾

言

2、

欺A

乙

態(tài)

電

、

彳

己好喝懶做

動作熱情善良

第2課時

課時目標(biāo)

1.探究造成孔乙己悲劇結(jié)局的原因。

2.理解文章主旨。

教學(xué)過程

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

1.檢查作業(yè)。

檢查上節(jié)課布置的作業(yè)，師生共評。

2.導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們分析了孔乙己這個人物形象。那么，他最終有怎樣的命運？他為什么會

有這樣的結(jié)局呢？讓我們繼續(xù)探討。

【設(shè)計意圖】

檢查作業(yè)可以了解學(xué)生對所學(xué)描寫方法的掌握情況并鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識，接著直

接導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，開啟課堂學(xué)習(xí)。

二、再讀課文，探究悲劇原因

1.分析孔乙己的結(jié)局。

(1)通讀全文，找出揭示孔乙己結(jié)局的句子。

預(yù)設(shè)大約孔乙己的確死了。

追問：既然是“大約”，為什么又說“的確”？在這里矛盾嗎？

預(yù)設(shè)“大約”與“的確”在這里并不矛盾?！按蠹s”表估計、推測，因為沒有人說

起過這件事，沒有確鑿的根據(jù)，只是估計。根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計，

孔乙己的確死了，因為在那樣冷酷無情的社會中，孔乙己肯定活不下去，所以用“的確”

表示猜測的結(jié)論。這句話也流露出小伙計對孔乙己的同情。

(2)孔乙己最后到底有沒有死呢？從文中找出自己的依據(jù)。

預(yù)設(shè)孔乙己最后死了。①孔乙己最后一次出現(xiàn)時，“臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；

穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住”，這說明他身體已經(jīng)很

不好，可能不久就會死去。②當(dāng)時的天氣“一天涼比一天”，“將近初冬”，而孔乙己還穿

著破夾襖，說明他很貧困，沒有錢買衣服保暖，加上身體不好，很難熬過寒冷的冬天。③

文中“我到現(xiàn)在終于沒有見”，暗示他已經(jīng)死了。

2.探究造成孔乙己悲慘結(jié)局的原因。

思考：孔乙己為什么會有這樣悲慘的結(jié)局？

預(yù)設(shè)(1)直接原因---偷竊挨打，困頓而死。

(2)制度原因——封建科舉制度的犧牲品。

(3)社會原因——民眾麻木、冷漠，缺乏同情心。

(4)個人原因——好喝懶做、偷竊。

【設(shè)計意圖】

在上節(jié)課了解孔乙己的形象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析孔乙己的結(jié)局以及造成這種結(jié)局的

原因，加深對課文的理解。

三、聯(lián)系背景，理解文章主旨

師：孔乙己的悲劇，不僅僅是個人的悲劇，更是一個時代的悲劇。了解文章的寫作背

景，更有利于我們理解這篇文章的主旨?，F(xiàn)在就讓我們一起來看看吧。

理課件出示.....................................................

寫作背景：

《孔乙己》寫于1918年冬天，是魯迅繼《狂人日記》之后發(fā)表的第二篇白話小說。

當(dāng)時新文化運動雖已揭開序幕,但封建復(fù)古逆流仍很猖獗，教育體系并未發(fā)生根本改變，孔

孟之道仍是社會教育的核心內(nèi)容,封建教育仍以各種方式滲透在社會的各個方面，人們還

未擺脫封建思想的桂梏，仍舊愚昧和麻木。針對當(dāng)時的社會狀況，魯迅刻畫了“孔乙己”

這樣一個飽受科舉制度摧殘的舊社會知識分子形象，目的是啟發(fā)人們將其與當(dāng)時的教育狀

況進(jìn)行對照，懂得批判與取舍。

師：請同學(xué)們結(jié)合本文的寫作背景，討論本文的主旨。

(生自由討論，師總結(jié))

預(yù)設(shè)小說通過對孔乙己悲慘遭遇的敘述，反映了封建文化和封建科舉制度對當(dāng)時讀

書人的毒害，有力地控訴了封建科舉制度的罪惡。小說也揭露和批判了封建社會的世態(tài)炎

涼以及人們精神的麻木。

【設(shè)計意圖】

引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作背景，使學(xué)生能深刻了解那個時代的悲劇，從而把握文章主

匕

日O

四、布置作業(yè)

請發(fā)揮你的想象，從下面幾個“假如……”中任選一個，假想“孔乙己”的另一種結(jié)

局。200字左右。

(1)假如孔乙己考中了進(jìn)士……

(2)假如孔乙己沒有偷丁舉人家的東西……

(3)假如孔乙己自己脫掉了長衫……

(4)假如孔乙己被打折的腿好了……

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生假想孔乙己的另一種結(jié)局，有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

第3課時

課時目標(biāo)

1.解析小說獨特的敘事視角，進(jìn)一步理解主旨。

2.了解以笑寫悲的寫法，體會其中的深意。

教學(xué)過程

一、設(shè)疑導(dǎo)入

課文是以誰的視角來講述故事的？(“我”一一酒店的小伙計)作者為什么不以掌柜

或某一位客人的視角來講述故事呢？讓我們繼續(xù)探究。

【設(shè)計意圖】

設(shè)疑導(dǎo)入，有利于激起學(xué)生探究的興趣。

二、解析獨特的敘述視角

目課件出示..........................................................

敘述視角不能簡單地等同于敘述人稱，它包含了敘述人稱，敘述者的身份、心理狀態(tài)、

觀點態(tài)度、說話腔調(diào)等內(nèi)容。

1.這篇小說是以酒店小伙計“我”的第一人稱視角在追憶的氛圍中敘述故事的。請找

出文中相關(guān)語句。

預(yù)設(shè)(1)我從十二歲起，便在鎮(zhèn)口的咸亨酒店里當(dāng)伙計。

(2)我從此便整天的站在柜臺里，專管我的職務(wù)。

(3)只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。

(4)在這些時候，我可以附和著笑。

(5)中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上

棉襖了。

(6)自此以后，又長久沒有看見孔乙己。

(7)我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。

2.文章既然是以酒店小伙計“我”的視角敘述，那么“我”看到了什么呢？作者想通

過“我”表達(dá)什么？

預(yù)設(shè)我“看到”了各種不同類型的人：公開嘲笑孔乙己的短衣幫，惦記孔乙己欠賬

的掌柜，坐在里面喝酒的長衫主顧們，顯隱在背景里的何家人和丁舉人，以及只注意孔乙

己的茴香豆、湊熱鬧的鄰居孩子們?！拔摇奔仁且粋€觀察者，一個線索人物，又是作者意

圖的承載者?！拔摇辈粌H在“看”孔乙己，也在“看”那些“看客”是如何捉弄、取笑孔

乙己的。看出了苦人的“苦”與社會的“涼薄"，這''涼薄”，便是造成孔乙己悲劇命運的

社會原因。成年的“我”回憶時，不僅“看”當(dāng)年的孔乙己、看客們，還在“看”少年時

的“我”。同時小說又隱含作者在高處冷眼“看”著這一切，包括敘述者和故事中的人的

意思。這樣，小說形成了一種多層次的結(jié)構(gòu)。

作者通過這個成年的“我”，表達(dá)出對孔乙己的同情，對看客的不滿，對當(dāng)時社會的

否定和批判。

3.以酒店小伙計“我”的視角敘述有什么好處？

預(yù)設(shè)文中“我”是不諳世事的酒店小伙計，不動聲色地講述著孔乙己的凄慘遭遇，

貌似平淡輕松，實則蘊含著深沉的批判力量。經(jīng)過了二十多年的世事變遷，當(dāng)年的小伙計

早已人到中年，卻仍然對窮困潦倒中的孔乙己及自己在當(dāng)時對待孔乙己的態(tài)度念念不忘，

其中包含著復(fù)雜的內(nèi)心隱曲，但作者又刻意隱藏了內(nèi)心深處的真實想法，只是以一種含蓄

平淡的口吻徐徐道來，增添了小說的藝術(shù)魅力。

4.作者為什么安排一位不諳世事的酒店小伙計而不是掌柜或其他年齡段的人作為這

個故事的敘述者？

預(yù)設(shè)因為這個小伙計有機會、有時間來觀察孔乙己，甚至還具有典型性，連一個不

諳世事的小孩都如此冷漠，可見當(dāng)時社會的世態(tài)炎涼。

【設(shè)計意圖】

敘述者是帶領(lǐng)我們走進(jìn)小說的引導(dǎo)者，是作者意圖的承載者。理解了敘述視角，就能

更好地理解作者的寫作意圖。

三、了解以笑寫悲的藝術(shù)手法

師：《孔乙己》是一出悲劇，然而“笑”卻貫穿全文的始末，作者這樣安排用意何在？

找出文章中有關(guān)“笑”的語句，并簡要分析。

預(yù)設(shè)(1)第一處“笑”：“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；

只有孔乙己到店，才可以笑幾聲。”這里突出“笑”字，造成懸念，突出冷酷的意味。

(2)第二處“笑”：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑?！薄耙帽娙硕己?/p>

笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣?！笨滓壹旱谝淮纬鰣?，酒客們看到他便笑了。酒客們

拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，酒客們還取笑孔乙己偷書，孔

乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。這里勾畫出這些人麻木、冷漠的嘴臉，笑聲

里蘊蓄著悲涼的意味。

(3)第三處“笑”：”在這時候，眾人也都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣?！本?/p>

客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和滿嘴之乎者也的聽不

懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲越是迭起，悲涼

的意味就越濃。

(4)第四處“笑”：“于是這一群孩子都在笑聲里走散了?！笨滓壹悍周钕愣菇o孩子們

吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形地樂一樂。分豆時的動作和語言將孔乙己的迂

腐可笑和窮酸的特點描摹得淋漓盡致，而孩子們的笑則是天真無邪的笑。

(5)第五處“笑”：“掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說：‘孔乙己，你又偷了東西了！

“此時已經(jīng)聚集了幾個人，便和掌柜都笑了?！笨滓壹鹤詈笠淮纬鰣?，被打折了腿，已經(jīng)

不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這里的“笑”越發(fā)顯得悲涼、毫無人

性，表現(xiàn)出當(dāng)時社會人們的冷漠無情。

結(jié)束語：小說以“我”為見證人，用“笑”貫穿全文，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲

中活動，在笑聲中走向死亡。這種笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息

的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取

樂，以笑襯悲，以樂寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的

悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

【設(shè)計意圖】

在理解小說主題的基礎(chǔ)上，分析文章的藝術(shù)表現(xiàn)手法，了解作者以笑寫悲的深意。

板書設(shè)計

短衣幫哄笑掌柜挖苦、嘲笑

孔乙己

小孩子無惡意地笑小伙計跟著笑

個人的悲劇

社會的悲劇

設(shè)計亮點

本課教學(xué)設(shè)計以分析人物形象貫穿。以孔乙己的人物形象為抓手，結(jié)合課文具體句段

和寫作手法分析概括人物形象，揭示塑造人物形象的社會意義，表明作者的態(tài)度，把握文

章的主旨。這是本文教學(xué)的重點，也是難點。在把握人物形象之后引導(dǎo)學(xué)生探討孔乙己的

結(jié)局，把孔乙己的遭遇從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生進(jìn)一步把握本文主旨。然后引導(dǎo)學(xué)生思

考第一人稱敘述視角的好處，在鍛煉學(xué)生探究能力的同時，加深了學(xué)生對課文的理解，使

學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到課文的社會意義和悲劇內(nèi)核。最后了解課文以笑寫悲的手法，讓學(xué)生

在體會作者深意、深入把握主題的同時，拓寬了知識面。

................................@@@@@................................

關(guān)鍵能力

人物形象的分析方法

小說一般以寫入敘事為中心，通過塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)，從

而表現(xiàn)所要反映的主題。塑造人物形象是表現(xiàn)主題的方式，因此在讀懂文意的基礎(chǔ)上分析

人物形象有助于理解文章主題，那么，如何分析人物形象呢？

1.通過分析描寫方法，分析人物形象。

借助小說中對人物的外貌、動作、語言和心理等描寫來分析人物形象。外貌描寫能表

現(xiàn)人物的身份、地位、經(jīng)歷和遭遇，揭示人物的性格特征；動作、語言描寫可表現(xiàn)人物的

情感、態(tài)度等，體現(xiàn)人物的性格特征；心理描寫揭示人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心活動，展現(xiàn)

人物的性格特征。

2.通過分析故事情節(jié)，分析人物形象。

通過分析情節(jié)的發(fā)展去分析人物，小說中人物的生活和斗爭的演變過程就是情節(jié)，小

說情節(jié)的發(fā)展和人物性格的發(fā)展是一致的，人物的性格支配、影響著故事情節(jié)的發(fā)展，同

時，人物性格又通過情節(jié)具體地顯現(xiàn)出來。

3.通過分析環(huán)境描寫，分析人物形象。

環(huán)境與人物關(guān)系密切，人是在一定環(huán)境中生存和活動的，人物的性格是在環(huán)境中形成的。

自然環(huán)境的描寫為人物的活動提供背景，可烘托人物性格；社會環(huán)境的描寫顯示人與人之

間的關(guān)系，展現(xiàn)人物的出身、經(jīng)歷等，可揭示人物的性格特征。

4.通過分析作者傾向，分析人物形象。

借助文中議論性的句子以及其他人物的看法，確定作者態(tài)度是褒還是貶，是頌揚還是批判，

把握作者的情感傾向，在此基礎(chǔ)上分析人物形象。

5.通過分析描寫角度，分析人物形象。

小說描寫人物的角度有正面描寫（直接描寫）和側(cè)面描寫（間接描寫）。正面描寫，可以直接

展現(xiàn)人物的性格特征、思想品質(zhì)。側(cè)面描寫，就是通過對文中次栗人物、線索人物的描寫，

襯托主要人物，或者通過人物所處的環(huán)境（自然的或社會的）來烘托人物形象。從描寫角

度分析人物形象，更加全面。

疑難探究

這篇小說在語言上有什么特點？

這篇小說的語言老辣深刻，敘述生動，從外貌、語言、動作、神態(tài)等多個方面刻畫出

孔乙己的靈魂，字里行間充滿著對不公平社會的深刻批判，對人情冷暖、世態(tài)炎涼的無限

感喟。由于創(chuàng)作年代相對較遠(yuǎn)，今天的中學(xué)生未必能準(zhǔn)確理解其中的意味，在教學(xué)中需要

結(jié)合作品的時代背景與魯迅作品的藝術(shù)特色加以引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。如要理解結(jié)尾處說“大約孔

乙己的確死了”，就需要向?qū)W生詳細(xì)解釋一下魯迅那特有的“非語法性”修辭手法。

素養(yǎng)提升

《吶喊》《彷徨》：中國小說敘事方式的深層婚變（節(jié)選）

姜振昌

中國舊小說的第三人稱全知全能的外視角敘述，是指敘述人并不進(jìn)入作品，而是站在

統(tǒng)攬全局的位置上，仿佛世間萬事萬物無所不知曉、無所不能表現(xiàn)。如此，雖便于展現(xiàn)廣

闊的生活場景，自由地刻畫、剖析人物，但失掉了文學(xué)聯(lián)系生活和讀者的最寶貴的東西：

真情實感。

魯迅對全知全能的外視角敘事的突破和改造，運用的是限制敘述原則。所謂限制敘述，

是指敘事者所知道的和書中的人物一樣多，人物不知道的，他也不知道，這就從根本上破

除了作者那種居高臨下、妄斷一切的專制態(tài)度，以有限的職能和平等態(tài)度建立起作者與讀

者的新型關(guān)系，從而賦予作品以真誠性和逼真感。

第一人稱小說在《吶喊》和《彷徨》中超過半數(shù)。第一人稱敘事的一種情況是內(nèi)部第

一人稱敘述，即“我”是故事的主人公或當(dāng)事人，如《狂人日記》《社戲》《故鄉(xiāng)》等。《狂

人日記》是魯迅在必須真實的體裁——日記中虛構(gòu)了一個“迫害狂”的文學(xué)故事。當(dāng)狂人

成了小說的敘述者后，立刻把讀者引入到他自己觀察和體驗到的世界，他對世俗社會、歷

史文化的“吃人”本質(zhì)的認(rèn)識，他的濃重的“罪感”意識和容不得吃人的人、救救孩子的

精神掙扎，在常人看來是語無倫次甚至荒唐的格調(diào)中顯示出驚人的真實性。以第一人稱敘

述所沖淡和消解的文學(xué)故事的虛構(gòu)性也許是《狂人日記》的最大藝術(shù)成功。

第一人稱敘事的另一種情況是外部第一人稱敘述，即“我”雖是故事的講述人，卻以

旁觀者的身份出現(xiàn)。這個旁觀者既不是主人公，也不直接介入到小說人物的矛盾關(guān)系中去，

因而一般不對主人公的性格和命運產(chǎn)生重大影響，但卻以冷靜和客觀態(tài)度對小說的情節(jié)結(jié)

構(gòu)和藝術(shù)格調(diào)起至關(guān)重要的作用。這可稱之為外部第一人稱敘述，如《孔乙己》?！犊滓壹骸?/p>

中的“我”只是咸亨酒店的一個很不起眼的小伙計，他對周圍的世界和社會世相沒有多少

明確的冷暖感受和是非觀念，但孔乙己的窮酸、迂腐、落魄、善良和痛苦，以及這個世界

對社會“苦人兒”的態(tài)度，都在他的帶有童真的眼光和心靈中被不動聲色甚至朦朦朧朧地

折射出來。讀者自然會伴隨著敘述人，開始以一種超然的、調(diào)侃的態(tài)度對待孔乙己，說不

定還會“附和著笑”。但是敘述人的這種表象的態(tài)度、語調(diào)與作者賦予故事的否定性本質(zhì)、

傾向、情感基調(diào)之間始終存在著無法消解的矛盾，這也是表層敘述與真正意義的矛盾。最

后隨著孔乙己的慘死而“我”的敘述口吻反倒越發(fā)輕松、平靜起來時，表層敘述與真正意

義的矛盾沖突也達(dá)到了高潮。這種矛盾所產(chǎn)生的壓力和張力不僅會引導(dǎo)讀者感受到“我”

對孔乙己的甚為冷漠與愚昧所囿的態(tài)度也是可鄙可笑的，使讀者感知到作品真正的傾向，

而且往往能產(chǎn)生比正面的、直接的引導(dǎo)更強烈的藝術(shù)效果。最終必然會使讀者從表面的“誤

導(dǎo)”中走出來，發(fā)現(xiàn)人與人之間的差別和矛盾，感受到社會的不平以及建立在不平和矛盾

基礎(chǔ)上的人心的“冷漠”，從而以內(nèi)省的態(tài)度思考自己與悲劇故事的關(guān)系和應(yīng)負(fù)的道德責(zé)

任。

內(nèi)部第一人稱敘述大多以充沛的情感、激越的語調(diào)和明確的思想傾向性構(gòu)成直接作用

于讀者的力量，外部第一人稱敘述則是借助敘述者的超然的或近乎“無言”的存在，或婉

轉(zhuǎn)或隱喻，或暗示或反諷，把作家自身的心理經(jīng)驗經(jīng)由完全中立的敘述間接轉(zhuǎn)移到讀者的

靈魂波動中。無論“內(nèi)部”或“外部”，第一人稱“我”在作品中的作用都是舉足輕重的。

（有刪改）

課外拓展

1.秀才

“秀才”一詞原是優(yōu)秀人才的通稱。漢武帝時，朝廷推行官員選拔制度改革，“秀才”

成為選拔官吏的一種科目。東漢時，為避光武帝劉秀名諱，秀才改稱“茂才”。隋朝實行

科舉制，開科取士，設(shè)秀才科。唐初，科舉考試中沿設(shè)秀才科。剛開始時秀才科居首，后

因要求過高，漸漸被廢除，“秀才”逐漸發(fā)展成為對一般儒生的稱呼。宋代時，凡應(yīng)舉者，

無論考中與否，都稱為“秀才”。明清時期，“秀才”的意思逐漸固定下來。這時的“秀才”

有一定門檻。通過最低一級考試得以在府、州、縣學(xué)讀書的人稱為“秀才”。考中秀才，

可以說是寒窗苦讀取得的初步成果：進(jìn)，可以去考取舉人；退，則可以開設(shè)私塾。出身貧

困的讀書人考中秀才后，往往一邊通過教書獲得經(jīng)濟來源，一邊繼續(xù)考取功名。

2.咸亨酒店

咸亨酒店原坐落在紹興城內(nèi)魯迅故居新臺門的大門的對面，是周家的親戚所開設(shè)的，

但是不到兩年就關(guān)門了，已為陳跡，現(xiàn)在的咸亨酒店是后來為紀(jì)念魯迅所重建的?！跋獭?/p>

是“都”的意思，“亨”為“順利”，“咸亨”即為“大家都順利”的祝福語。以此為店名，

足見當(dāng)家人對生意興旺的殷切期盼之情?！兑捉?jīng)》語云：“坤厚載物，德合無疆。含弘光大，

品物咸亨?！奔粗刚疾分拢埠嫌诶へ哉?，無論物質(zhì)，還是精神方面，都將順利發(fā)展，

唐高宗李治就曾用“咸亨”作為其年號。

“溫一碗醇香的黃酒，來一碟入味的茴香豆”，魯迅筆下的咸亨酒店深入人心，酒店

門前的“孔乙己”塑像也成為游客爭相合影的“明星”。這個在魯迅著作中多次提及的酒

館，已成為紹興的旅游“名片”。

咸亨酒店以其獨有的魯迅文化和特殊的地理位置，與魯迅故居、百草園、三味書屋等文化

遺跡，共同構(gòu)成解讀魯迅原典的鑰匙。

3.上大人，孔乙己

“上大人，孔乙己，化三千，七十士，爾小生，八九子，佳作仁，可知禮”，最初用

于舊時學(xué)童習(xí)字、仿影或描紅，三個字組合在一起，沒有實際意義。舊時學(xué)童入私塾，初

學(xué)習(xí)字先寫仿，由塾師寫定范帖，用一張薄紙蒙在字帖上進(jìn)行仿影；描紅則是以紅色印刷

范字，學(xué)童墨寫覆紅。

5孔乙己

教與目標(biāo)<：?<

知識與技能

學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

過程與方法

1■品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。

2■探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。

情感、態(tài)度與價值觀

理解文章的主題思想，了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。

重占難占

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重占

1■人物形象的刻畫和環(huán)境描寫的作用。

2-分析孔乙己人物性格及其形象。

難點

結(jié)合時代背景，分析造成孔乙己悲劇的社會原因。

教與萬法<

朗讀法、質(zhì)疑探究法、比較閱讀法。

課前隹備〈

多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料。

教與課叼<

2課時

會第一課時會

-、新課導(dǎo)入

魯迅先生一生共寫了33篇小說，主要收錄在《吶喊》《彷徨》兩部文集中，其中他自己最喜歡的是

《孔乙己》。巴金先生曾熱情地贊嘆說：“《孔乙己》寫得多好?。　比毡居幸晃蛔骷乙舱f，孔乙己是

一個最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓拥囊粋€藝術(shù)形象？這篇小說為什么能得到如此高的評價呢？

下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。

工作者簡介

魯迅（1881—1936），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，又改為豫才。浙江紹興人，偉大的

無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，文學(xué)革命的旗手，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。魯迅的母親姓魯，取“愚

魯而迅達(dá)”之意。在發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時（1918年5月），始以“魯迅”為筆名。他的著

作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原

名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《南腔北調(diào)集》《二

心集》《而已集》《且介亭雜文》等。

魯迅的小說、散文、詩歌、雜文共數(shù)十篇（首）被選入中、小學(xué)語文課本?！蹲８！贰栋正傳》

等先后被改編成電影。北京、上海、廣州、廈門等地先后建立了魯迅博物館、紀(jì)念館等，他的作品已被

譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字，在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。

三、文本鏈接|

這篇小說寫于1918年冬天。當(dāng)時國內(nèi)軍閥年年混戰(zhàn)，政治黑暗，勞動人民遭受著深重的苦難。

在文化教育領(lǐng)域，封建復(fù)古逆流仍很猖獗，封建教育仍是社會教育的核心內(nèi)容。為拯救青年一代，不讓

他們再走“孔乙己”的老路，魯迅寫了這篇小說，聲討科舉制度和封建文化教育對知識分子的摧殘和毒

害。

科舉制度

科舉制度是中國封建王朝設(shè)科考試以選拔官吏的制度。它始創(chuàng)于隋，形成于唐，到了明、清時期

形成了一套完整的制度，分為院試、鄉(xiāng)試、會試、殿試四級考試。科舉考試的內(nèi)容，各朝多有不同。明

朝以后，科舉考試主要考八股文，以“四書”“五經(jīng)”中某個文句為題作文，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，文

章有固定的格式，從內(nèi)容到形式都不允許越矩半步，嚴(yán)重禁錮了知識分子的思想。清光緒三十一年

（1905），延續(xù)了1300余年的科舉制度被廢除。

Mil

L播放多媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生初步感知文意，并疏解字詞。

2.學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。

（1）孔乙己的特殊身份

（2）孔乙己的地位

（3）孔乙己的結(jié)局

（1）概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！本渲小罢局?/p>

酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”

為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。（2）點

明孔乙己地位的語句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！笨滓壹旱拇嬖谥?/p>

是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。（3）反映孔乙己結(jié)局的語句：

“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無

力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的

確”表示“我”猜測的結(jié)論。

3.請學(xué)生理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個生活片段。

（1）眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；（2）眾人譏笑孔乙己考不中秀才；（3）孔乙己為偷書作辯

解；（4）孔乙己教小伙計識字；（5）孔乙己給小孩子們分茴香豆；（6）側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。

保文精讀

1.找出描寫孔乙己外貌的句子。思考：從外貌描寫中看出孔乙己是怎樣的一個人物？

作者對孔乙己外貌的描寫采用的是白描手法。一出場，寫他“青白臉色”，是吃不飽、營養(yǎng)不

良的特征；“皺紋間的傷痕”是雖已年老卻經(jīng)常受人凌辱的暗示；“亂蓬蓬的花白胡子”是歲月虛度的

記錄；又臟又破的長衫是不勞動、貧窮的證明。當(dāng)他蘸著酒在柜臺上教小伙計''回"字的四種寫法時，

我們還可看到他的長指甲，說明他四體不勤，不從事勞動?？傊滓壹杭炔皇丘B(yǎng)尊處優(yōu)的闊人，也不

是飽經(jīng)風(fēng)霜的勞動者。從外貌的描寫中，我們可以看到他是一個好逸惡勞、窮困潦倒、飽受凌辱摧殘的

悲劇人物形象。最后一次出場，先前的“青白臉色”現(xiàn)在變得“黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子”。先前身材

高大，跟孩子們說話要彎下腰去，現(xiàn)在盤著兩腿，坐在蒲包上，不能站立，跟別人講話須要“仰面”。

先前人家嘲笑他，他經(jīng)常臉紅脖子粗地為自己辯解，現(xiàn)在卻“不十分分辯”，只是用“跌斷”來遮掩，

不過說話聲音極低，而且斷斷續(xù)續(xù)。此時的孔乙己肉體上、精神上都已徹底坍塌，預(yù)示著悲劇結(jié)局即將

來臨。這令人觸目驚心的慘景，鮮明而強烈地控訴了封建統(tǒng)治階級摧殘弱小者的罪行。

2.找出描寫孔乙己動作的句子。思考：文章中哪些動作描寫最精彩，足以表明孔乙己的性格？

作者對孔乙己的動作描寫最精彩的是兩次親手交錢買酒的動作。

第一次：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：'孔乙己，你臉上又添上

新傷疤了！'他不回答，對柜里說：'溫兩碗酒，要一碟茴香豆。'便排出九文大錢?！边@里既說“又”就

不止一次；既說“新傷疤”必有舊傷疤，說明他經(jīng)常被人毆打。然而孔乙己并不理昧，而是以“排出九

文大錢”要酒要菜來表示他的不可輕侮的“尊嚴(yán)”，是對挑逗者無聲的回?fù)?。“排”字寫的是動作，表現(xiàn)

的卻不只是動作，還有動作顯示出的神態(tài)。當(dāng)他把九文大錢放在手心，用拇指一個一個地將錢用力推出，

掘在柜臺上時，可以想見他心里、臉上是十分得意的。寫出了孔乙己的虛榮和窮酸氣。

這時的孔乙己也算得“闊綽”，但好景不長，果然他最后一次去買酒，境遇大不如前。文中寫

道：“一天的下半天孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著穿一件破夾襖，盤著兩腿又說道：‘溫

一碗酒。'……他從破衣袋里摸出四文大錢……”這是一幅多么凄慘的畫面?。∽髡卟粌H從他的衣著(該

穿棉襖的時節(jié)，而他只能穿件破夾襖)來表現(xiàn)他經(jīng)濟地位的跌落，而且更為傳神的是，上文“排出九文

大錢”的一個“排”字帶著自賞自傲，而“摸出四文大錢”的“摸”字則顯得沮喪悲苦、窮愁潦倒；在

數(shù)目上，前次是“九文”，這次只是“四文”，而且是乞求酒店給溫一碗酒。這兩個動作圍繞著一個“錢”

字，不僅寫出孔乙己經(jīng)濟地位的每況愈下，而且突出了他的窮酸迂腐、好逸惡勞、麻木不仁的個性特征。

3.找出孔乙己富于個性的語言。思考：從這些語言中看出孔乙己怎樣的性格特征？

作者寫孔乙己的語言是很富于個性特點的，許多話只能出自孔乙己之口。當(dāng)酒客們看他居然

“排出”大錢來買酒而不理昧眾人時，就加強攻勢故意高聲嚷道：“你一定又偷了人家的東西了！”先

前說“你臉上又添上新傷疤”只是含沙射影，現(xiàn)在是單刀直入，而且故意高聲叫嚷。這回孔乙己不能再

以無聲戰(zhàn)有聲了，于是睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”不說冤枉好人，而說“污人清白”，

這是孔乙己獨有的語言，可惜的是由于他并不“清白”，所以語言雖雅，卻缺乏力度。當(dāng)對手拿出真憑

實據(jù)“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打”時，死要面子的孔乙己在真憑實據(jù)面前，還

要爭辯，說什么“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”“竊”與“偷”本是同義詞，

只是文言與白話的區(qū)別，可孔乙己寧可認(rèn)“竊”，決不承認(rèn)“偷在他看來“竊"比"偷''似乎高一等，

何況他“竊”的是與讀書人關(guān)系密切的書，這就更高一等了。這種強詞奪理、自我解嘲式的語言也是孔

乙己所獨有的。揭示了孔乙己自命清高、迂腐可笑、自欺欺人的性格。此外，像“君子固窮”“多乎哉？

不多也”這些陳腐的語言都表現(xiàn)出他受封建文化教育毒害之深，迂腐可笑，窮酸十足。

4.找出描寫孔乙己神態(tài)的句子。思考：從這些語言中看出孔乙己怎樣的性格特征？

魯迅小說對人物的神態(tài)描寫極簡練，卻意蘊深刻，能將人物的內(nèi)心世界表現(xiàn)得入木三分，觸及

人的靈魂。《孔乙己》一文中的神態(tài)描寫就是這種藝術(shù)手法的典型。

(1)“睜大眼睛”到“漲紅了臉”

孔乙己是封建末世科舉制度的殉葬品。他窮困潦倒而又保持著讀書人的矜持；他好吃懶做，偷

人家的東西常被挨打，弄得斯文掃地，臉上的傷疤就成了人們嘲笑的對象。人們笑他偷竊挨打時，他先

是故作鎮(zhèn)靜，置之不理，繼而“睜大眼睛”。被人證實時，還要“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”為

自己辯解，充分表現(xiàn)了孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的特征和被人嘲弄時企圖掩飾自己偷竊劣

行的困窘心理。

(2)“不屑置辯”到“籠上了一層灰色”

孔乙己早年讀過書，沒有進(jìn)學(xué)，他以身為讀書人為榮耀，受封建文化的毒害，認(rèn)為“萬般皆下

品，唯有讀書高”。當(dāng)別人戲弄他：“孔乙己，你當(dāng)真認(rèn)識字么？”他“顯出不屑置辯的神氣”，表現(xiàn)

他因自己讀過書而得意非凡，大有“有眼不識泰山”的清高神氣?？滓壹菏亲宰鸬模墒莿e人偏故意去

刺痛他：“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”他“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”。熱

衷于功名科舉，這是封建社會讀書人普遍的現(xiàn)象，沒有進(jìn)學(xué)，就成了他們最大的隱痛。這浮現(xiàn)在孔乙己

臉上的“頹唐不安”和“灰色”形象地表現(xiàn)了孔乙己靈魂深處的這塊瘡疤被戳痛時的痛苦。

(3)“極高興的樣子”到“極惋惜的樣子”

孔乙己在生活中只配做大家解悶的工具，他便“只好向孩子說話”，熱心教小伙計識字?！昂?/p>

懇切的說”顯示了迂腐個性中包含著誠懇、善良。教小伙計寫“回”字四樣寫法時顯出“極高興的樣

子”，活畫出了孔乙己落魄時不忘炫耀的情態(tài)。見“我”毫不熱心，他便嘆了一口氣，顯出“極惋惜的

樣子”。小伙計看不起他的態(tài)度，不僅沒有使他意識到自己地位卑下，反而“嘆”氣，為小伙計感到“惋

惜”。這說明他對自己卑下的地位和知識的陳腐毫無認(rèn)識，麻木至極，迂腐可笑。

(4)“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提”

封建文化毒害了孔乙己的靈魂，摧殘了他的肉體。孔乙己飽受折磨，常遭欺凌，最終落到了被

打折腿的慘境。但是他寧愿說是跌斷的，那“低聲”的“懇求”之狀，形象地表現(xiàn)了他在窮途末路時仍

然不能正視現(xiàn)實，死愛面子、自欺欺人。他對自己的悲慘遭遇沒有痛恨，只有掩飾。他麻木不仁，至死

不明白是誰戕害了自己，這是他性格中最可悲的。

魯迅對孔乙己的描寫，透析了孔乙己的靈魂?？滓壹旱挠馗?、無能、清高、虛榮、熱衷功名、

麻木不仁的內(nèi)在性格，通過外在表現(xiàn)被魯迅冷峻深刻地剖析出來了?？滓壹旱倪@些性格應(yīng)該受到批判，

造成其產(chǎn)生這一性格的封建社會更應(yīng)該受到抨擊。

5.剛才我們分析了孔乙己的外貌、動作、富于個性的語言和神態(tài)描寫，這些都是直接對人物加

以描寫的，都屬于什么描寫？除此之外，小說對孔乙己的描寫，還采用了側(cè)面描寫，試舉例并說明其作

用。

正面描寫。如：第5自然段插敘就是通過旁人的談?wù)搶懗隽丝滓壹旱纳硎篮湍承┙?jīng)歷，更加全

面地反映了孔乙己的為人：好喝懶做，不會營生，成了一個廢物，但他從不拖欠酒錢，也顯示了他的善

良和誠實。使人物形象的刻畫更加鮮明突出。

?第二課時*

一、復(fù)習(xí)提示I

前面，我們通過對孔乙己的外貌、語言、動作等