Lesson 3 Where is the cat？單元整體（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年接力版英語四年級上冊

Lesson3Whereisthecat？單元整體（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年接力版英語四年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“Lesson3Whereisthecat？”為主題，旨在通過四年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引入方位詞和詢問物品位置的場景。結(jié)合2024-2025學(xué)年接力版英語四年級上冊教材，課程設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四項(xiàng)基本技能為目標(biāo)，通過生動的情景教學(xué)、互動游戲和實(shí)踐活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握本單元的核心詞匯和句型。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，同時鍛煉學(xué)生的合作能力和思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、文化意識以及思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)“Whereisthecat？”這一單元，學(xué)生將能夠熟練運(yùn)用方位詞和詢問物品位置的句型進(jìn)行實(shí)際交流，提升聽說能力；同時，通過情景模擬和文化背景的介紹，增強(qiáng)學(xué)生對英語國家文化的理解；此外，課程設(shè)計(jì)中的問題解決和合作活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.方位詞匯（in,on,under,behind等）的掌握和運(yùn)用。

2.詢問物品位置的句型（Whereis...?It's...）的準(zhǔn)確使用。

難點(diǎn)：

1.方位詞匯在實(shí)際場景中的正確運(yùn)用。

2.句型中冠詞的正確使用。

解決辦法：

1.通過多媒體展示不同的物品位置，讓學(xué)生在視覺上直觀理解方位詞匯的含義，并通過實(shí)物演示和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際操作中練習(xí)使用這些詞匯。

2.設(shè)計(jì)互動游戲，如“寶藏尋找”游戲，讓學(xué)生在游戲中自然運(yùn)用所學(xué)句型和方位詞匯。

3.針對冠詞的使用，通過示例和練習(xí)，讓學(xué)生區(qū)分不同情況下冠詞的用法，并在課堂上進(jìn)行實(shí)時糾正和反饋。

4.鼓勵學(xué)生在小組討論中運(yùn)用所學(xué)知識，通過同伴互助和教師指導(dǎo)，共同解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：采用情境教學(xué)法，通過設(shè)置生活化場景，讓學(xué)生在實(shí)際語境中學(xué)習(xí)方位詞匯和句型；運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計(jì)互動任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自然運(yùn)用所學(xué)知識；采用游戲教學(xué)法，通過趣味游戲，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和參與度。

2.教學(xué)手段：利用多媒體課件展示生動的圖片和動畫，輔助教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)；運(yùn)用電子白板技術(shù)，增強(qiáng)課堂互動性，如實(shí)時糾正學(xué)生發(fā)音和書寫；使用教學(xué)軟件進(jìn)行語音識別和即時反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和準(zhǔn)確性。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括本單元的核心詞匯和句型的音頻、視頻以及互動練習(xí)，明確學(xué)生需要掌握的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“你能用今天學(xué)的方位詞描述你的房間嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考和運(yùn)用即將學(xué)習(xí)的詞匯和句型。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的預(yù)習(xí)跟蹤功能，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時提供反饋。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家中觀看視頻，聽錄音，了解方位詞匯和句型的正確發(fā)音和用法。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生嘗試用方位詞匯描述自己的房間，并記錄下不會的表達(dá)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將描述和問題答案提交至在線平臺，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享和學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提前熟悉重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示一個有趣的動畫故事，引出方位詞和詢問物品位置的句型。

講解知識點(diǎn)：講解方位詞匯和句型的使用規(guī)則，并通過實(shí)物演示來幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)“寶藏尋找”游戲，讓學(xué)生在教室中尋找隱藏的物品，并使用所學(xué)句型描述物品位置。

解答疑問：在活動過程中，及時解答學(xué)生的疑問，并提供必要的幫助。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考如何在實(shí)際情景中運(yùn)用新學(xué)的詞匯和句型。

參與課堂活動：學(xué)生在游戲中積極參與，使用所學(xué)知識描述物品位置。

提問與討論：學(xué)生在活動中遇到問題時，向老師提問或在小組內(nèi)討論解決方案。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：清晰講解方位詞匯和句型的使用規(guī)則。

實(shí)踐活動法：通過游戲活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：小組合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置描繪物品位置的作業(yè)，要求學(xué)生用今天學(xué)到的句型和詞匯描述家中物品的位置。

提供拓展資源：提供在線英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和書籍，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供個性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成描繪物品位置的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，自主進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己掌握的知識點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.詞匯掌握：學(xué)生能夠熟練掌握并正確使用方位詞匯（in,on,under,behind等），以及與詢問物品位置相關(guān)的詞匯（cat,table,chair等）。在實(shí)際對話中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述物品的位置。

2.句型運(yùn)用：學(xué)生能夠靈活運(yùn)用詢問物品位置的句型（Whereis...?It's...），并在不同場景中正確使用。通過課堂上的角色扮演和游戲活動，學(xué)生能夠自然地將句型應(yīng)用于實(shí)際交流中。

3.聽力理解：學(xué)生在聽力練習(xí)中，能夠理解并識別方位詞匯和句型。通過多媒體資源的輔助，學(xué)生能夠更好地捕捉關(guān)鍵信息，提高聽力理解能力。

4.口語表達(dá)：學(xué)生在課堂上積極參與討論和角色扮演活動，能夠流利地使用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行口語表達(dá)。他們能夠自信地與同學(xué)交流，并在實(shí)際情景中描述物品位置。

5.文化意識：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了英語語言知識，還增進(jìn)了對英語國家文化的理解。他們了解到在不同文化背景下，人們描述物品位置的方式可能有所不同。

6.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，主動查找拓展資源，并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我反思和總結(jié)。

7.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：在課堂活動中，學(xué)生能夠與同伴有效溝通，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了在小組內(nèi)部分工合作，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

8.問題解決能力：學(xué)生在尋找寶藏的游戲活動中，不僅需要運(yùn)用所學(xué)知識，還需要解決實(shí)際問題。他們通過觀察、思考和討論，找到了解決問題的方法。

9.思維品質(zhì)：本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的思維活力。他們在描述物品位置時，不僅關(guān)注到方位詞匯和句型的使用，還能結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。

10.學(xué)習(xí)興趣：通過生動有趣的課堂活動和多媒體資源的輔助，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到了提升。他們更加期待每一節(jié)英語課的到來，愿意主動參與課堂活動。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠緊跟老師的講解和引導(dǎo)。在角色扮演和游戲活動中，學(xué)生能夠主動參與，積極運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流。教師觀察到學(xué)生在交流中能夠自然地使用方位詞匯，并在必要時尋求幫助。

2.小組討論成果展示：小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠圍繞主題進(jìn)行深入的探討，并在成果展示時，流利地使用所學(xué)知識描述物品的位置。每個小組的展示都各有特色，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。

3.隨堂測試：隨堂測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確書寫方位詞匯和句型，并在聽力部分準(zhǔn)確理解對話內(nèi)容。測試中，學(xué)生展現(xiàn)出了良好的語言運(yùn)用能力，但也暴露出一些學(xué)生在語法和發(fā)音上的問題。

4.作業(yè)完成情況：學(xué)生按時提交了課后作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述家中物品的位置，并使用正確的句型。作業(yè)批改顯示，學(xué)生在詞匯拼寫和語法使用上有所進(jìn)步，但仍有少數(shù)學(xué)生需要進(jìn)一步練習(xí)。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的整體表現(xiàn)，教師提供了以下評價與反饋：

-對學(xué)生在課堂上的積極參與表示肯定，鼓勵他們繼續(xù)大膽使用英語進(jìn)行交流。

-對小組討論成果展示中的亮點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，同時也指出了一些可以改進(jìn)的地方，如提高發(fā)音清晰度和語法準(zhǔn)確性。

-根據(jù)隨堂測試結(jié)果，教師指出了學(xué)生在聽力理解和口語表達(dá)上需要加強(qiáng)的部分，并提供了相應(yīng)的練習(xí)建議。

-對于作業(yè)完成情況，教師給予了肯定，并對需要改進(jìn)的地方提供了個性化的指導(dǎo)，如單詞記憶策略和語法規(guī)則復(fù)習(xí)。

-教師還鼓勵學(xué)生在課后利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步提高英語水平。

6.學(xué)生互評與自我反思：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了互評和自我反思。他們能夠客觀地評價同伴的學(xué)習(xí)成果，同時也能夠認(rèn)識到自己的不足之處，并提出了改進(jìn)的計(jì)劃。

7.家長反饋：教師與家長進(jìn)行了溝通，反饋了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。家長對孩子的進(jìn)步表示滿意，并對教師的教學(xué)方法和建議表示支持。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了多媒體課件和實(shí)物演示相結(jié)合的教學(xué)方式，這樣可以更直觀地幫助學(xué)生理解方位詞匯和句型的用法，同時也增加了課堂的趣味性。

2.我引入了小組合作和角色扮演的活動，這不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗τ⒄Z學(xué)習(xí)的自信心不足，或者是對小組合作活動的規(guī)則不夠清晰。

2.在教學(xué)方法上，我注意到有些學(xué)生在使用方位詞匯時，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，這可能是因?yàn)槲以谡n堂上對發(fā)音的糾正不夠及時和充分。

3.在教學(xué)評價方面，我意識到隨堂測試的形式可能過于單一，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是口語表達(dá)和實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在小組討論環(huán)節(jié)中加入更多的互動元素，比如設(shè)置小競賽或者獎勵機(jī)制，鼓勵每個小組成員都能積極參與進(jìn)來。同時，我會更清晰地解釋小組合作的規(guī)則和目標(biāo)，確保每個學(xué)生都能明白自己的角色和任務(wù)。

2.針對學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確的問題，我打算在課堂上增加更多的口語練習(xí)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生模仿錄音或者進(jìn)行發(fā)音比賽。我還會利用課堂時間，對學(xué)生進(jìn)行個別發(fā)音指導(dǎo)，確保他們能夠掌握正確的發(fā)音方法。

3.為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計(jì)劃設(shè)計(jì)多元化的評價方式，包括口語表達(dá)、聽力理解、寫作能力等多個方面。我會嘗試引入口頭報(bào)告、角色扮演等形式的評價，以及增加學(xué)生自我評價和同伴評價的環(huán)節(jié)，這樣不僅能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能促進(jìn)他們的自我反思和成長。重點(diǎn)題型整理題型一：填空題

題目：請根據(jù)句意，填寫正確的方位詞匯。

1.Thecatis_______thetable.(答案：on)

2.Mybookis_______thechair.(答案：under)

3.Theballis_______thebed.(答案：behind)

題型二：改寫句子題

題目：將下列句子改寫為詢問物品位置的句子。

1.Thedogisinthebox.(答案：Whereisthedog?It'sinthebox.)

2.Thekeysareonthedesk.(答案：Wherearethekeys?Theyareonthedesk.)

3.Theglassesareunderthebed.(答案：Wherearetheglasses?Theyareunderthebed.)

題型三：角色扮演題

題目：模擬以下情景，用所學(xué)方位詞匯和句型進(jìn)行對話。

情景一：你和你的朋友在公園里，你看到一只鳥在樹上。

A:_______?

B:It's_______.(答案：Whereisthebird?It'sinthetree.)

情景二：你和你的家人在商場里，你找不到你的媽媽了。

A:_______?

B:Sheis_______.(答案：Whereisyourmom?Sheisbehindthecounter.)

題型四：描述物品位置題

題目：請描述下面物品的位置。

1.Yourpencilcase(答案：Mypencilcaseisonthedesk.)

2.Yourshoes(答案：Myshoesareunderthebed.)

3.Yourschoolbag(答案：Myschoolbagisbehindthedoor.)

題型五：聽力理解題

題目：聽下面的對話，回答問題。

對話內(nèi)容：A:Whereistheremotecontrol?B:It'sinthedrawer.

問題：Whereistheremotecontrol?(答案：It'sinthedrawer.)內(nèi)容邏輯關(guān)系①方位詞匯的學(xué)習(xí)：本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了方位詞匯（in,on,under,behind等）