部編五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案

第一單元教案

1.白鷺

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“素、宜、鶴”等H個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的

意思。

4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首

精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

2.難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

白鷺課件共四組。

第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。

第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

第三組：白鷺生活場(chǎng)景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）

第四組：白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng)，愛(ài)穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙

伴，田野溝渠尋食糧。（打一動(dòng)物）謎底：白鷺（師出示圖片）

2.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們

一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩(shī)《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如

畫(huà)的美妙境界。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。

3.重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導(dǎo)“鶴、嫌”的書(shū)寫(xiě)。

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三、再讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？

（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）

3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

第一部分（1）白鷺是一首精巧的詩(shī)。

第二部分（2一5）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

第三部分（6—8）白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享

受。

第四部分（9—11）白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩(shī)句。

二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

1.直入開(kāi)篇，抓住中心：白鷺這種常見(jiàn)的鳥(niǎo)，在郭沫若先生的眼里，它卻

是一首一“精巧的詩(shī)”。

板書(shū)：精巧的詩(shī)

2.指名回憶詩(shī)的特點(diǎn)：在你們印象中，詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢？（語(yǔ)言精煉形

象，節(jié)奏感強(qiáng)，富有意境。）

3.自由朗讀課文1-5自然段，體會(huì)白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。

為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？打開(kāi)課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊

畫(huà)一從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

［整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩(shī)一般的精巧美。］

4.集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。

第二小節(jié)一概括描寫(xiě)：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)

鍵詞體會(huì)并通過(guò)觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧

美。）

第三小節(jié)一對(duì)比描寫(xiě)：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美

和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平

常。伴隨音樂(lè)，讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。）

第五小節(jié)一具體描寫(xiě)：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪?。ㄒ?/p>

導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說(shuō)出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很

適宜，像詩(shī)一樣精巧，優(yōu)美。）

▲白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”啊！古往今來(lái)，人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中

有詩(shī)。聽(tīng)聽(tīng)課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩(shī)中找到優(yōu)美

的、富有詩(shī)意的畫(huà)面！

三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

1.范讀課文6-11小節(jié)。（音樂(lè)稍低）

2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫(huà)面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的

哪些畫(huà)面呢？（覓食、棲息、低飛）

3.布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫(huà)面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫(huà)出使

你回味無(wú)窮的詞句，并寫(xiě)下你的感受！

4.學(xué)生自讀自悟自寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

5.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫(huà)面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。

第一幅圖一白鷺覓食（第6小節(jié)）

（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

（2）展示畫(huà)面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩(shī)般迷人！

（3）欣賞畫(huà)面并取畫(huà)名：多美的一幅畫(huà)，你們能給它取個(gè)畫(huà)名嗎？

（4）精讀第一句，體會(huì)擬人手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。

文中不說(shuō)白鷺“叼魚(yú)”，卻說(shuō)它“站著釣魚(yú)”，你是怎樣理解的？

（5）指名給畫(huà)配上畫(huà)外音，指導(dǎo)有感情地配樂(lè)朗讀課文，讀出詩(shī)一般的

韻味。

第二幅圖一白鷺棲息（第7小節(jié)）

（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

（2）展示畫(huà)面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是

別有一番情趣！

（3）看看圖，讀讀畫(huà)面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧？

（4）指名交流感受。

（5）點(diǎn)擊畫(huà)面隱藏的文字“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨

嗎？”，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，

獨(dú)處小樹(shù)的絕頂，真的是在瞭望嗎？

（6）指名給畫(huà)配上畫(huà)外音。

（7）配樂(lè)齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問(wèn)，真能引起我們讀者無(wú)限

的遐想。多么耐人尋味的生活畫(huà)面??！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

第三幅圖一白鷺低飛（第8小節(jié)）

（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

（2）展示畫(huà)面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂(lè)。白鷺低飛，給人以美的享受，

給人以無(wú)窮的樂(lè)趣！看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去，是一件多么快樂(lè)的事情啊！讓

我們一起來(lái)感受一下吧！

（4）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

▲當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠?huà)面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩(shī)一

般的美！

第四幅圖一白鷺全部生活場(chǎng)景

（1）展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖，配樂(lè)讓學(xué)生靜靜地欣賞。

（2）質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

（3）指名集體交流，體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說(shuō)出自己

的內(nèi)心感受。

（4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫(huà)如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一

首韻在骨子里的散文詩(shī)！

（5）全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里

的散文詩(shī)。

（6）齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對(duì)這可愛(ài)的小精靈，發(fā)出內(nèi)

心的贊嘆吧！

（7）板書(shū)：韻味無(wú)窮的詩(shī)

四、賞讀全文，總結(jié)全文。

1.賞讀全文。

也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先

生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫(huà)的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺(jué)字里行間飽含

著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著音樂(lè)，齊讀全文，盡情享受

白鷺無(wú)盡的美！

2.齊讀。（音樂(lè)漸高）

3.指名說(shuō)說(shuō)欣賞了全文以后的感受。

4.教師總結(jié)：老師最想說(shuō)的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)

現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去

挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫(huà)的美！

五、布置課外作業(yè)。

1.背誦課文，抄寫(xiě)你喜歡的自然段。

2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫(xiě)下自己的感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.白鷺

肖像畫(huà)適宜）

清田獨(dú)釣和諧I優(yōu)

清晨望哨悠然|美

黃昏低飛清港J

教學(xué)反思：

1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)，意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫(huà)面展示，

為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳

的音樂(lè)聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫(huà)面，感受白鷺無(wú)窮的韻味，激發(fā)學(xué)

生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書(shū)境

界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

2.落花生

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8

個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講

體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解

花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。

2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻

人的寫(xiě)法及其所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。

2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.出示謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地

下結(jié)果不開(kāi)花?！闭l(shuí)能猜出這是什么？(板書(shū)課題。)

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)花生的理解(花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí))。

2.導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫“落花

生”。本文的作者有一個(gè)筆名叫“落華生”，他為什么取這個(gè)筆名呢？今

天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.疏通字詞。

(1)要特別注意

①正音：“榨”是翹舌音，讀zM.,不讀zd；“空地”的“空”讀第四

聲；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

②寫(xiě)字：“慕”的中部是不要多寫(xiě)一橫，不要寫(xiě)成“目”，下部不要少寫(xiě)

一點(diǎn)，不要寫(xiě)成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要寫(xiě)成“子”；

“吩咐”都是“口”字旁；“畝”和“播”都有一個(gè)“田”字。

排火車(chē)讀生字：畝(mu)播(bo)澆(jiao)吩咐(fGnfu)亭(ting)

榨(zhd)慕(mil)矮(fii)

(2)新詞理解。

吩咐：口頭指派或命令。

愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。

體面：(相貌、樣子或穿著)好看；有氣派。

2.自由讀課文。(提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)

句子注意停頓。)

三、再讀課文，整體感知。

1.指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？（課文以“落花生”為題，寫(xiě)了一家人種花

生、收花生、吃花生和議花生的事。）

（1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？

（寫(xiě)種花生、收花生。）

（2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫(xiě)了什么？

（母親提議過(guò)收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。）

（3）整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展順序）：

a.課文先寫(xiě)（種花生、收花生），再寫(xiě)（吃花生），最后寫(xiě)（議花生）。

b.概括每部分內(nèi)容。

第一部分（第1自然段）：寫(xiě)種花生、收花生。

第二部分（第2自然段）：母親提議過(guò)收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。

第三部分（第3—15自然段）：父親對(duì)花生品格的贊揚(yáng)，使我們對(duì)花生產(chǎn)

生了敬佩之情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.復(fù)習(xí)舊知：

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

3.導(dǎo)入新課：

通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)

習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

二、品讀感悟，體會(huì)情感。

1.默讀課文，哪一部分是詳寫(xiě)？哪一部分是略寫(xiě)？（議花生是詳寫(xiě)。）

思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲

花生的意外、欣喜。）

2.討論：花生的特點(diǎn)是什么？

（1）自由讀，指名讀出花生的好處。

答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢(qián)便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花

生的好處。）

出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

①填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：

（在同學(xué)自由讀之后填表）

花生桃子、石榴、蘋(píng)果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外表矮矮的鮮紅嫩綠

有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心

②出示花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃子、石

榴、蘋(píng)果，一個(gè)讀花生。

③指名讀，評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣？或者通過(guò)他的朗讀你感受到什

么？

④再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：花生雖

然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。）

（1）對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望。

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追

求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花

生一樣的對(duì)別人有用的人。）

（2）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣

的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫(xiě)法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫(xiě)

法。）

三、回顧課文，開(kāi)展活動(dòng)。

1.總結(jié)全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

2.小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無(wú)聞地作

著貢獻(xiàn)，用一段話寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。

板書(shū)設(shè)計(jì)

'收花生

落花生品花生默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)最可貴

評(píng)花生一對(duì)比（桃子、石榴等）

教學(xué)反思：

1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的

資料，了解花生的特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)

容的理解。

2.通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)

生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，充分喚起學(xué)生的情感投入，以激發(fā)興趣，讓學(xué)

生保持注意力，以達(dá)到理解文本、感悟道理的目的。

3.桂花雨

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“夢(mèng)、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蘭、爹”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“桂花、木

蘭花”等5個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課本內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“桂花”給“我”帶來(lái)哪些美好的回憶。

4.理解句子含義，感受桂花香，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂

花。”所表達(dá)的感情。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、出示圖片，激發(fā)興趣。

1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？一一桂花（師板書(shū)：桂花）

2.師：今天我們要學(xué)的課文就叫一一桂花雨（師板書(shū)：雨齊讀課題）

大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多

桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。）

二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.檢查生字詞的讀音。

著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，而

“餅”是后鼻韻母。

3.指名逐段讀課文。

4.疏通課文脈絡(luò)。

三、初讀課文，初聞花香。

1.作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛(ài)，是因?yàn)楣鸹ê苊绬?？?qǐng)大家找出課

文描寫(xiě)桂花香的句子，想想作者喜愛(ài)桂花的原因。（課件出示描寫(xiě)桂花的

句子）

（1）可是桂花的香氣，太迷人了。

（2）桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸

在桂花香里的。

（3）我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（4）全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

（5）可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂

花。”

2.這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢？（“浸”）

3.“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個(gè)意思嗎？

點(diǎn)撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。

4.是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時(shí)間有多長(zhǎng)呢？

（“鄰居”“整個(gè)村子”“全年”）

5.從這幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀出了什么？

聯(lián)系上下文理解：

“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂

花香里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒

子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸

在桂花的香氣里?！?/p>

理解：桂花盛開(kāi)時(shí).，花香彌漫四方。不開(kāi)花時(shí)，人們可以把以前曬干的桂

花拿出來(lái)，做各式食品，如文中所說(shuō)的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有

桂花酒、桂花元宵，等等。因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称?，人們一年四季都能感受?/p>

桂花香甜的氣息。也就是說(shuō)，村里每個(gè)人每一天的生活都是浸在桂花的香

氣里的。

四、品讀文段，再聞花香。

1.對(duì)作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？

（1）結(jié)合課文內(nèi)容，我們來(lái)看看

（搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。）

（2）再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來(lái)想象一下，作者可能還會(huì)

在桂花樹(shù)下做些什么？

（在桂花樹(shù)下讀書(shū)、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在門(mén)

前數(shù)星星、聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事……）

2.小結(jié)

由此可見(jiàn)，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的。人的一生中，

童年快樂(lè)的時(shí)光是最難忘的，難怪每見(jiàn)到桂花，每提起桂花，作者就會(huì)想

起故鄉(xiāng)童年時(shí)代對(duì)桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。

第二課時(shí)

一、有感情地朗讀課文，溫故知新。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受搖花樂(lè)。

1.體驗(yàn)搖花樂(lè)

（1）師：年少的琦君，站在桂花樹(shù)底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷

人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花啊！默讀第五自然段，找一找，劃一劃

那些句子，從中可以感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。

（2）課件出示：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親

問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，

使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：

“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

（3）情境對(duì)話，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

想想我會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問(wèn)呢？（早晨睜開(kāi)眼睛，吃飯的時(shí)候，睡覺(jué)

前，放學(xué)一回家）體會(huì)迫不及待的心情

（4）帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話

出示課件：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：

“媽，怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁

地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：

“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！”

2.師生對(duì)話體驗(yàn)情感：

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)

上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你

的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂花，此時(shí)你有什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。多幸?/p>

啊?。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服啊！多

快樂(lè)啊?。?/p>

師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？

課件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

（快樂(lè)、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）

3.快樂(lè)齊讀“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇

搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下

雨，好香的雨呀”！

多么美麗、溫馨的畫(huà)面，難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨，想

起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”。（板書(shū)：搖花樂(lè)）

三、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情。

1.師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂(lè)的雨；如今，桂花雨，是回憶之

雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說(shuō)一一（課件出示：”這里的桂花再香，

也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

2.師：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話？（壓低聲音，放慢速度

來(lái)說(shuō)。）

3.師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開(kāi)家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在

說(shuō)這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？（板書(shū)：思桂

花）

預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

生：想起家鄉(xiāng)的田野。

生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見(jiàn)底的小河。

生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。

4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上

“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！”）

5.師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話嗎？

生交流。

6.師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，從中我

們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書(shū)：思鄉(xiāng)情）

7.總結(jié)：

再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。

鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬(wàn)般情，化成了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)

地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童

年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。（板書(shū)：片片桂花雨，

濃濃故鄉(xiāng)情）

四、拓展閱讀，加深感悟（課件出示琦君背景資料）

1.師：琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽(tīng)了老師介紹她的生平以

后，你就會(huì)明白了。

2.師：琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來(lái)到杭州，32歲移居臺(tái)灣，60

歲移居美國(guó)，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺(tái)灣。

3.師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，寫(xiě)

故鄉(xiāng)。咱們來(lái)讀一讀課后“閱讀鏈接”。

（1）每回我寫(xiě)到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。……我

常常想，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，

我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？選自琦君的

《〈煙愁》后記》

（2）戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我

們哪一天能再嘗呢？”一一選自琦君的《家鄉(xiāng)味》

五、拓展延伸，抒寫(xiě)童年。

1.學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的童年。（你的童年又是什么味道的呢？請(qǐng)

以“兒時(shí)的味道”為主題，寫(xiě)寫(xiě)你的童年記憶吧。）

2.薦讀琦君的作品：《一對(duì)金手鐲》和《下雨天真好》，讓學(xué)生在濃濃的

書(shū)香中找到一份童年的快樂(lè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài)桂花

桂花雨（搖花樂(lè)1——C片片桂花雨

濃濃思鄉(xiāng)情

I思桂花

教學(xué)反思：

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫(xiě)下

對(duì)親人的思念和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開(kāi)篇明

旨，寫(xiě)小時(shí)候我喜歡桂花，因?yàn)樗南銡?、童年的搖花樂(lè)，文章后半部

分，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花。上課時(shí)，我們要把教學(xué)重點(diǎn)放在：

1.談話營(yíng)造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香。在具體教學(xué)中，抓住一

個(gè)''浸"字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個(gè)細(xì)

2.享受搖花樂(lè)，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀，把文字化成一幅幅

畫(huà)面，從畫(huà)面中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住

了桂花的香、搖花的樂(lè)，花雨的美，牽出對(duì)童年的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)有留戀，

讓作者魂?duì)繅?mèng)縈。

4*珍珠鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

3.了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感；

4.理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間

親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。

教學(xué)重難點(diǎn)

本課重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，感受作

者的寫(xiě)作方法；

難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧

相處的美好境界。

教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)什么小動(dòng)物呢？一開(kāi)始，大家是如

何與它成為朋友的？與小動(dòng)物交朋友的感覺(jué)怎么樣？

2.探求新知：（課件出示珍珠鳥(niǎo)的相關(guān)圖片）今天老師就和大家一起來(lái)熟

悉一種鳥(niǎo)，它就是：珍珠鳥(niǎo)（板書(shū)課題：4.珍珠鳥(niǎo)）讓我們一起來(lái)看看，

作者是如何與這可愛(ài)的小家伙成為朋友的。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音（朗讀完畢，

師正音）

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，標(biāo)出自然段，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)閱讀課文，你知道了

什么？（課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)

愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)

過(guò)。珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子？紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背有珍珠似的圓圓的

白點(diǎn)，肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性：白天，它這樣

淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)

滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。一一白天活動(dòng)，夜晚休息）

三、再讀課文，全面理解

1.找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句，與同桌一起讀一讀并交流，為什么珍珠

鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？（全班討論交流，指名幾位學(xué)生作討論總結(jié)）

（珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句：①小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有

時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。②起先，

這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂

上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)

兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫

一聲，它就立即飛回籠里去。③漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它

先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，

俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。

它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙

上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。④索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫

動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我

的手指。⑤白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼

喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。⑥有一天，

我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑

它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼

蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它

沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？）

（板書(shū)）（怕人----親近）

2.文中的珍珠鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)？作者是如何寫(xiě)出它的可愛(ài)的？找出文中

相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生自由回答。

（相關(guān)語(yǔ)句：①瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背

還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

----可愛(ài)

②起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落

在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名

字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。一一活潑

③漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害

它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧

我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞

著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。一一淘氣

④索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫

它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

⑤有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，

生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰

色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一

抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？一一親近人）

3.思考：作者是一個(gè)什么樣的人？（關(guān)愛(ài)、寬容、尊重動(dòng)物等）

四、深入探究，延伸拓展

1.是啊，正因?yàn)樽髡呤且晃欢藐P(guān)愛(ài)、寬容、尊重小動(dòng)物的人，所以作者

與小珍珠鳥(niǎo)的距離才能慢慢（縮?。?，最后，小珍珠鳥(niǎo)不僅不怕接近作

者，甚至還在作者的肩頭進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。到這里，作者感慨無(wú)限，筆

尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受一一（齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境

界。）

2.探究：作者說(shuō)的僅僅是人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎？

（不僅是人與鳥(niǎo)，還有人與動(dòng)物，人與自然，人與人）

3.拓展：原來(lái)信賴有如此美好的內(nèi)涵，那么，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作者，寫(xiě)一

寫(xiě)對(duì)“信賴”一詞的贊美與認(rèn)識(shí)。

（出示例句：信賴是一座橋梁，讓人與動(dòng)物心靈相通，真情相融。）

4.最后，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文，邊讀邊體會(huì)作者與小珍珠

鳥(niǎo)之間的真摯感情。

五、小結(jié)

課文通過(guò)作者記錄的與小珍珠鳥(niǎo)之間的故事，給我們展現(xiàn)了一幅人與動(dòng)物

和諧相處的美好畫(huà)面，正因有了信賴，才會(huì)創(chuàng)造出如此美好的境界。同

樣，人與自然、人與人之間，也因互相信賴、理解、寬容，和睦相處，這

樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。

六、布置作業(yè)

1.正確、流利、有感情地熟讀課文；

2.結(jié)合自己的生活、親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，

寫(xiě)一篇關(guān)于人與動(dòng)物，人與人之間彼此信賴的小作文。

教學(xué)板書(shū)

珍珠鳥(niǎo)

膽小一漸漸膽大一開(kāi)始親近我一完全相信我--

信賴，往往能?

人細(xì)心呵護(hù)小鳥(niǎo)漸漸相信人類<創(chuàng)造出美好的+

境界！“

鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽“、

教學(xué)反思

1.通過(guò)查找課文相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生一步一步理解、體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)及

作者的情感；

2.通過(guò)感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)和寬容，進(jìn)一步理解“信賴，往往創(chuàng)造出

美好的境界”這句話的內(nèi)涵，使學(xué)生懂得不論是人與動(dòng)物，人與自然，還

是人與人之間，必須互相信賴、理解、寬容，才能和睦相處，創(chuàng)造出美好

的境界。

口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約

活動(dòng)目的：

制定班級(jí)公約，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)游戲和故事明白遵守規(guī)則的重要性，了解在學(xué)習(xí)上、生活

中應(yīng)該遵守哪些方面的紀(jì)律；培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣。

2、善于發(fā)現(xiàn)一日活動(dòng)中不守規(guī)則的現(xiàn)象，聯(lián)系生活實(shí)際大膽表達(dá)自己的

感受及想法。

3、學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己觀點(diǎn)，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習(xí)慣，積極參與制

定班級(jí)公約。

4、通過(guò)活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)守紀(jì)的認(rèn)識(shí)，并養(yǎng)成自覺(jué)遵守的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)

生全面、健康地發(fā)展，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、選好一名主持人

2、小組排練小品、啞劇，準(zhǔn)備故事

3、集體學(xué)唱歌曲：《真心英雄》

4、黑板布置，書(shū)寫(xiě)“紀(jì)律伴我成長(zhǎng)”等

活動(dòng)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)是我們溫暖的家，生活在這個(gè)大家

庭中真快樂(lè)，我們都是集體中的一員，集體的目標(biāo)靠我們共同來(lái)完成，集

體的榮譽(yù)靠我們大家來(lái)維護(hù)。我們一起來(lái)制定一個(gè)班級(jí)公約吧。

二、審題

學(xué)生自讀本次口語(yǔ)交際要求。

三、組織活動(dòng)，討論發(fā)言

1、全班齊唱歌曲：《真心英雄》。

2、學(xué)生演小品《早讀課風(fēng)波》。

語(yǔ)文早讀課老師沒(méi)來(lái)之前，學(xué)生有討論昨晚電視劇的、有睡覺(jué)的、有抄作

業(yè)的，教室內(nèi)一片喧嘩聲，課代表在不停地喊“安靜、安靜”；有人在班

門(mén)口望風(fēng)，一聲“噓”聲，大家迅速各回各位、拿起課本裝模作樣。

3、學(xué)生自由發(fā)言：自己在早讀課方面做得如何？

4、生演啞?。骸墩n堂內(nèi)外》

上課鈴聲響起，同學(xué)們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可還有三人不在，一會(huì)氣喘吁

吁地跑進(jìn)教室，編造遲到理由；下課后老師進(jìn)行批評(píng)教育、不停點(diǎn)頭；放

學(xué)后不及時(shí)回家，在校門(mén)口買(mǎi)零食、玩耍。

5、小組討論：找找班級(jí)中存在的問(wèn)題，討論在集體生活中，我們應(yīng)該共

同遵守哪些規(guī)則？

6、教師相機(jī)點(diǎn)撥，講邱少云烈火燒身的故事、大雁嚴(yán)守紀(jì)律的故事，增

強(qiáng)學(xué)生守紀(jì)律的自覺(jué)性。

四、制定班級(jí)公約

1、針對(duì)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，每位同學(xué)在紙條上寫(xiě)出兩三條自己認(rèn)為比較重

要的公約內(nèi)容，再分別討論，去除不合理的、重復(fù)的部分，形成小組意

見(jiàn)。公約內(nèi)容要具體，便于落實(shí)。

2.要求各小組形成共識(shí)，最后各自總結(jié)成公約內(nèi)容，匯報(bào)討論結(jié)果，全班

表決。

五、齊讀班級(jí)公約

1、準(zhǔn)時(shí)到校，佩帶紅領(lǐng)巾，衣著整潔，整理好課桌，主動(dòng)與同學(xué)老師問(wèn)

好。

2、學(xué)好各門(mén)功課，上好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)

律，學(xué)會(huì)管好自己。

3、鈴聲一響即安靜，專心聽(tīng)講勤思考；課間午休不追逐、不打鬧，不大

聲喧嘩，不影響他人。

4、出操集隊(duì)快靜齊，動(dòng)作規(guī)范做好操；每天眼操做兩次，持之以恒視力

保。

5、學(xué)校是我家，公物愛(ài)護(hù)靠大家。勤儉節(jié)約愛(ài)公物，遵循公德要重要。

6、愛(ài)惜糧食，節(jié)約水電，勤練體魄，積極勞動(dòng)。

7、同學(xué)之間勤勉勵(lì)，團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。

8、孝敬父母、尊老愛(ài)幼、勤儉節(jié)約、學(xué)會(huì)自理。

六、總結(jié)

一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成，需要全體同學(xué)共同的努力。希望我們班的每一位

學(xué)生都能自律自強(qiáng)，做最出色的自己，做自覺(jué)遵守班級(jí)公約的榜樣。

七、作業(yè)

每人把班級(jí)公約寫(xiě)下來(lái)，可以用硬筆書(shū)寫(xiě)，也可以用毛筆書(shū)寫(xiě)，然后挑選

書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的作品張貼在教室里，督促同學(xué)共同遵守。

教學(xué)反思：

在班會(huì)課中，有一些同學(xué)不敢大膽表達(dá)自己的感受及想法。大部分同學(xué)能

清楚地表達(dá)自己觀點(diǎn)，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習(xí)慣，積極參與制定班級(jí)公

約。但有一些同學(xué)不敢大膽表達(dá)自己的感受及想法。

班級(jí)管理、班集體建設(shè)及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。班級(jí)公約本身需

要根據(jù)班級(jí)實(shí)際動(dòng)態(tài)調(diào)整，需要班主任與學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師持續(xù)互動(dòng)

和努力。這對(duì)班主任的民主意識(shí)、溝通能力、需求識(shí)別能力、管理能力等

都是一種挑戰(zhàn)。

我的心愛(ài)之物

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，明確寫(xiě)作對(duì)象。

2.掌握描述物品的方法，并運(yùn)用到寫(xiě)作中。

3.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)審題，掌握通過(guò)外形、顏色、功能等方面介紹物品的方法，并能實(shí)際

運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的心愛(ài)之物，你的心愛(ài)之物是什么？把它呈現(xiàn)給

大家吧。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

要想把自己的心愛(ài)之物介紹給大家，就得掌握一些描述的方法。現(xiàn)在，老

師先給大家做一些提示：

1.它的樣子：形狀、顏色、數(shù)量、光澤、質(zhì)地

如玩具熊：它是棕色的，胖胖的，兩只眼睛圓圓的，好像會(huì)說(shuō)話的樣子。

它坐在沙發(fā)的角落里，靜靜地注視著我們，那樣子可愛(ài)極了。

2.它的特點(diǎn)：

特點(diǎn)就是這件事物不同于其他的地方，每種物品都有自己明顯的特點(diǎn)，比

如外形、用途等，所以，如果要想讓自己的物品與眾不同，就一定要抓住

它的特點(diǎn)。

3.你和它之間有意義或有趣的事情：

你和心愛(ài)之物發(fā)生過(guò)什么難忘的事？比如，你的小鬧鐘，有一次，你賴床

的時(shí)候，它硬是把你叫起來(lái)，所以，你上課就沒(méi)有遲到。從此以后，你就

再也不賴床了。

4.你對(duì)它的感情：

選擇這件物品，一定是你“心愛(ài)”的，寫(xiě)作的時(shí)候，一定要把這種感情寫(xiě)

進(jìn)去。

三、小游戲

一個(gè)人說(shuō)一件物品，另外一個(gè)人猜。

四、寫(xiě)作提綱：

第一步：起一個(gè)好聽(tīng)的題目。

第二步：點(diǎn)出你的心愛(ài)之物是什么。

第三步：描寫(xiě)心愛(ài)之物的外形、特點(diǎn)等。

第四步：寫(xiě)出你和它之間的趣事或有意義的事。

第五步：結(jié)尾，點(diǎn)題。

五、范文

我的心愛(ài)之物一一字典

我有一個(gè)心愛(ài)之物，那就是字典！這本字典是我姐姐送給我的。它已經(jīng)伴

隨我4年了，我一直把它保護(hù)得很好，每天都會(huì)去關(guān)照它一下！

我的字典外觀可漂亮了！字典的封面大部分是紅色；左右兩側(cè)有綠、黃、

藍(lán)三種顏色組成的，上面還印著四個(gè)白色的大字：“新華字典”。這本字

典長(zhǎng)13厘米；寬約9厘米；厚3厘米。字典的價(jià)錢(qián)約12元，可它的價(jià)值

遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于它的價(jià)錢(qián)。

這本字典雖然這么小，可是它的作用可大了！

有的時(shí)候，我遇到的字只知道拼音，可不知道它的寫(xiě)法，我就用音序查字

法從字典里尋出它的芳蹤；有時(shí)候看到不會(huì)讀的字，我就用部首查字法在

字典中找到它的倩影。不僅如此，我還能在字典里查出數(shù)學(xué)的、歷史的、

地理的……等等很多方面的知識(shí)。啊，別看字典這么小，它的肚子里藏了

這么多東西，真是讓人既驚訝，又佩服！

字典那樣默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，我的老師不就像它一樣嗎？看，老師就像

一座知識(shí)的寶庫(kù)，讓我們隨意獲??；老師就像甘甜的清泉，滋潤(rùn)著我們。

我喜愛(ài)字典，更喜愛(ài)我的老師。

這就是我的好伙伴一一字典，它給了我很大的幫助。希望這本字典能永遠(yuǎn)

陪伴我！

語(yǔ)文園地一

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；

2.通過(guò)句子的對(duì)比，找出句子在描寫(xiě)事物的方法上有何相似之處，掌握對(duì)

比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思

并造出符合詞義的句子；

3.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七

言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩(shī)人李白；理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣

陵》，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；

2.了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞

義的句子；

3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分

的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語(yǔ)；

2.學(xué)生查找相關(guān)詩(shī)人李白的資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文，今天，我們

將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一的內(nèi)容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地一）

2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫(xiě)什么的？（寫(xiě)事

物）僅僅是寫(xiě)事物嗎？是有沒(méi)有其他內(nèi)涵？（蘊(yùn)含作者濃濃的感情，引發(fā)

作者深深的思考）

二、交流平臺(tái)

1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫(xiě)事物，并且通過(guò)對(duì)事物

的描寫(xiě)，或蘊(yùn)含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的思考，那么現(xiàn)在，請(qǐng)

同學(xué)們齊讀一下【交流平臺(tái)】中第2.3位同學(xué)說(shuō)的話，并回顧《白鷺》和

《珍珠鳥(niǎo)》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情

的。把你的發(fā)現(xiàn)與周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。

3.交流完畢，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

（《白鷺》一課通過(guò)描寫(xiě)白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)白鷺

平凡之美的贊美和對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情；《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)由怕人

到親人的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好

情感。）

三、深入探究

1.思考：在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總會(huì)用到類似通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的手

法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子的愛(ài)。還有沒(méi)有同學(xué)

能夠舉出其他的例子呢？（梅花一一不畏寒冷，喜歡在冬天開(kāi)放，常比喻那

些品格高尚的人；蠟燭一一燃燒自己，照亮別人）

2.學(xué)習(xí)完【交流平臺(tái)】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來(lái)研究一下修辭手

法。請(qǐng)同學(xué)們看【詞句段運(yùn)用】的第一題，齊讀句子并說(shuō)說(shuō)它們的相同之

處。

①句子有什么相似之處？（用某種事物與其他事物作比較）

②這樣寫(xiě)有什么好處？（更直接地突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)）

③這種通過(guò)比較來(lái)描寫(xiě)事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書(shū)：對(duì)

比）

④請(qǐng)用對(duì)比的修辭手法造一個(gè)句子。

四、小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事

物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對(duì)比），在以后的寫(xiě)作

中，同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法技巧，來(lái)給我們的文章增加亮點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地一

通過(guò)具體事物抒發(fā)感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等）

修辭手法對(duì)比（更直接地突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)）

第二課時(shí)

一、回顧舊課，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修

辭手法叫做（對(duì)比），那么這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)同

學(xué)們到課文P14【詞句段運(yùn)用】的第二題。

1.比較例題中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。

（這些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有時(shí)意思是不