Lesson 4 Put up your left hand. （教學設(shè)計）-2024-2025學年接力版英語四年級上冊

Lesson4Putupyourlefthand.（教學設(shè)計）-2024-2025學年接力版英語四年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過生動有趣的活動，幫助學生掌握“Putupyourlefthand.”這一指令性句型的正確運用，以及相關(guān)詞匯的理解和運用。結(jié)合四年級學生的認知水平和英語學習需求，通過聽力、口語、游戲等多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的聽說能力，使學生在真實語境中自然習得語言，提高英語實際運用能力。同時，通過本節(jié)課的學習，幫助學生形成良好的課堂紀律和合作意識，為后續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。通過參與課堂活動，學生將能夠理解和運用“Putupyourlefthand.”等指令性句型，提高聽說交流能力；同時，通過了解不同文化中左右手的含義和用途，增強文化意識；此外，通過觀察、比較、分析指令的執(zhí)行過程，培養(yǎng)學生的觀察力和邏輯思維，提升思維品質(zhì)。教學難點與重點1.教學重點

①掌握并能夠準確運用“Putupyourlefthand.”這一指令性句型。

②學習和理解與指令相關(guān)的詞匯，如“l(fā)efthand”、“righthand”等。

2.教學難點

①區(qū)分并正確使用左右手的概念，尤其是在執(zhí)行指令時。

②在真實語境中靈活運用所學的指令性句型和詞匯，進行有效的交流。

③培養(yǎng)學生在團隊合作中遵守規(guī)則和指令，提高課堂參與度和互動性。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024-2025學年接力版英語四年級上冊》教材。

2.輔助材料：準備與“Putupyourlefthand.”句型相關(guān)的圖片、動作指令卡片，以及用于課堂活動的視頻片段。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材。

4.教室布置：將教室分為小組活動區(qū)，每組配備指令卡片，方便學生進行互動練習。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師以輕松活潑的方式與學生互動，如唱英文歌曲或做簡單的身體運動熱身。

-提出問題：“Canyoushowmeyourlefthand?Canyoushowmeyourrighthand?”讓學生展示左右手。

-通過簡單的指令游戲，如“Touchyournose”等，引導學生進入課堂學習狀態(tài)。

2.講授新課（10分鐘）

-教師展示教材中的圖片，引入“Putupyourlefthand.”的句型。

-通過TPR（TotalPhysicalResponse）方法，教師一邊說指令，一邊做出相應的動作，讓學生模仿。

-教師用簡單的英語解釋左右手的概念，并用實物（如手套）輔助教學，確保學生理解。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組，教師給出指令，學生執(zhí)行，如“Putupyourlefthand.”，學生相應地舉起左手。

-教師變換指令的速度和頻率，增加難度，觀察學生的反應和執(zhí)行情況。

-學生之間互相給出指令并執(zhí)行，增強互動性和實踐性。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提問：“Whatdidwelearntoday?”引導學生回顧所學內(nèi)容。

-學生自由提問，教師解答，確保學生對新知識點的理解和掌握。

-教師設(shè)計一個小游戲，如“指令接龍”，學生需要連續(xù)正確執(zhí)行多個指令。

5.情境互動（5分鐘）

-教師設(shè)置一個情境，如“Let'splayagame.Isayacommand,andyoufollowit.”，讓學生在情境中運用所學指令。

-學生輪流給出指令，其他學生執(zhí)行，教師觀察并給予反饋。

6.總結(jié)與反饋（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-學生分享學習心得，教師給予肯定和鼓勵。

-教師布置課后作業(yè)，如回家后用今天學到的指令與家人互動。

整個教學過程注重師生互動，通過多樣化的活動設(shè)計，確保學生在輕松愉快的氛圍中學習并掌握新知識，同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。教學資源拓展1.拓展資源

-詞匯拓展：教授與“hand”相關(guān)的詞匯，如“palm”（掌心）、“fingers”（手指）、“thumb”（大拇指）等，以及與手相關(guān)的動作詞匯，如“wave”（揮手）、“clap”（鼓掌）等。

-句型拓展：引入更多指令性句型，如“Putdownyourbook.”、“Standup.”、“Sitdown.”等，并教授相應的反義詞指令。

-文化拓展：介紹不同文化中左右手的不同含義和使用習慣，例如在印度和一些中東國家，左手通常用于清潔，因此在用餐等場合使用右手更為禮貌。

2.拓展建議

-制作單詞卡片：學生可以自制單詞卡片，正面寫英文單詞，背面寫中文翻譯，通過游戲或小組競賽方式復習和鞏固詞匯。

-角色扮演：學生可以分組進行角色扮演，模擬真實場景中給出和執(zhí)行指令的情況，如上課、做游戲、家庭互動等。

-家庭作業(yè)：鼓勵學生在家中用英語與家人交流，給出指令并讓家人執(zhí)行，如“Helpmewithmylefthand.”，增加語言實踐機會。

-創(chuàng)意寫作：學生可以嘗試編寫小故事或?qū)υ?，使用本?jié)課學到的指令性句型和詞匯，提高寫作能力。

-視頻制作：學生可以嘗試制作短視頻，展示如何用英語給出指令并執(zhí)行，增強語言表達能力和創(chuàng)造力。

-文化探索：學生可以通過閱讀或訪問圖書館，了解更多關(guān)于不同文化中左右手使用習慣的知識，增強文化意識。教學反思今天的課堂進行得總體順利，學生們對“Putupyourlefthand.”這一指令性句型的學習表現(xiàn)出較高的興趣和積極性。在導入環(huán)節(jié)，通過簡單的歌曲和身體運動，學生們迅速進入了學習狀態(tài)，這讓我感到非常欣慰。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)通過TPR方法，學生們能夠更直觀地理解指令的含義，并且能夠迅速做出反應。這一點超出了我的預期，說明學生們對這種互動式學習方式的接受度很高。

鞏固練習環(huán)節(jié)中，我觀察到學生們在分組活動中積極參與，他們互相給出指令并執(zhí)行，這不僅增強了他們的語言實踐能力，也提高了課堂的互動性。但同時，我也注意到有部分學生在執(zhí)行指令時反應不夠迅速，這可能是因為他們對左右手的區(qū)分還不夠熟悉。

在課堂提問環(huán)節(jié)，學生們能夠主動回顧所學內(nèi)容，并且提出了一些很好的問題。這讓我意識到，學生們對知識的渴望和對課堂參與的積極性是推動他們學習的重要動力。

情境互動環(huán)節(jié)是我認為最成功的一部分。學生們在模擬真實場景中運用所學的指令，這不僅讓他們在實踐中鞏固了知識，也讓他們體會到了英語的實際應用價值。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在情境中過于緊張，可能需要更多的鼓勵和練習來提高自信心。

回顧整節(jié)課，我認為還有一些地方可以改進。例如，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我可以增加一些更有挑戰(zhàn)性的指令，讓學生們在實踐中不斷提升自己。此外，對于反應不夠迅速的學生，我可以在課后提供更多的個別輔導，幫助他們更好地掌握左右手的區(qū)分。課堂1.課堂評價

在課堂上，我通過多種方式對學生的學習情況進行評價。首先，我會在講授新課的過程中提問，觀察學生們的反應和回答，這有助于我了解他們對新知識的理解程度。例如，在教授“Putupyourlefthand.”這一句型時，我會隨機提問學生：“WhathandshouldyouputupwhenIsay'Putupyourlefthand.'?”，以此來檢查他們是否能夠正確理解和執(zhí)行指令。

其次，我會觀察學生在鞏固練習環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。在這個環(huán)節(jié)，學生們分組進行指令練習，我會走動觀察他們是否能夠準確、迅速地執(zhí)行指令。對于那些反應不夠迅速或者執(zhí)行有誤的學生，我會及時給予指導，幫助他們糾正錯誤。

此外，我還會在課堂上進行小測試，以評估學生們對知識點的掌握情況。例如，我會給出一個指令，讓學生寫出相應的英文表達，或者讓他們翻譯一個簡單的句子。通過這種方式，我可以及時發(fā)現(xiàn)學生們在哪些方面存在不足，并針對性地進行教學調(diào)整。

2.作業(yè)評價

對于學生的作業(yè)，我始終認真批改和點評。在批改作業(yè)時，我不僅關(guān)注學生的答案是否正確，還注重他們的解題過程和思路。我會用鼓勵性的評語來反饋學生的學習效果，如“Verygood!You'vemasteredthesentencepattern!”或者“Keeptrying!You'realmostthere!”。

在作業(yè)點評中，我會指出學生作業(yè)中的亮點和需要改進的地方。對于做得好的學生，我會公開表揚，以激勵他們繼續(xù)保持；對于需要改進的學生，我會私下與他們交流，提供具體的建議和指導。我也會鼓勵學生們相互學習，通過互評互改來提高自己的作業(yè)質(zhì)量。重點題型整理題型一：指令性句型練習

題目：根據(jù)老師的指令，用英語完成相應的動作。

1.指令：Putupyourrighthand.

答案：學生舉起右手。

2.指令：Sitdown,please.

答案：學生坐下。

3.指令：Standup.

答案：學生起立。

4.指令：Touchyournose.

答案：學生觸摸自己的鼻子。

5.指令：Clapyourhands.

答案：學生鼓掌。

題型二：指令性句型翻譯

題目：將下列中文指令翻譯成英文。

1.中文指令：舉起你的左手。

答案：英文翻譯：Putupyourlefthand.

2.中文指令：請坐下。

答案：英文翻譯：Sitdown,please.

3.中文指令：起立。

答案：英文翻譯：Standup.

4.中文指令：摸摸你的頭。

答案：英文翻譯：Touchyourhead.

5.中文指令：揮揮手。

答案：英文翻譯：Waveyourhand.

題型三：情境對話編寫

題目：編寫一個包含至少五個指令性句型的簡短對話。

1.對話內(nèi)容：A和B在玩一個指令游戲。

A:Putupyourlefthand.

B:OK!(B舉起左手)

A:Now,putdownyourrighthand.

B:OK!(B放下右手)

A:Jump!

B:OK!(B跳起來)

A:Sitdown.

B:OK!(B坐下)

A:Clapyourhands.

B:OK!(B鼓掌)

答案：以上對話內(nèi)容。

題型四：指令性句型應用

題目：在以下場景中，給出合適的指令性句型。

1.場景：老師要求學生安靜下來。

答案：指令：Bequiet,please.

2.場景：老師要求學生打開書本。

答案：指令：Openyourbook,please.

3.場景：老師要求學生排隊。

答案：指令：Lineup,please.

4.場景：老師要求學生停止活動。

答案：指令：Stop,please.

5.場景：老師要求學生離開教室。

答案：指令：Leavetheclassroom,please.

題型五：錯誤糾正

題目：找出下列句子中的錯誤，并給出正確的句子。

1.錯誤句子：Youputupyour