2021關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集6篇

2021關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集6篇

關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集6篇

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工

作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都

具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我為大家收集的三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①能借助拼音讀通課文。

②有感情地朗讀課文，體會(huì)人們把香港稱(chēng)為“東方之珠”的原

因。

③讓學(xué)生搜集資料，了解香港的歷史與今天。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解香港的歷史與今天

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

①板書(shū)課題?？戳苏n題，你知道課文講的是什么地方嗎？（香港）

②香港，她為什么被稱(chēng)為“東方之珠”呢？今天我們就去游覽一

下，具體感受這顆璀璨無(wú)比的“東方之珠”。

二、整體感知

①指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面介紹

香港的。

②學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。

③交流匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)板書(shū)：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)美食

天堂旅游勝地?zé)舻暮Ｑ?/p>

三、誦讀體驗(yàn)

①用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。

想想讀懂了什么，還有哪兒沒(méi)有讀懂。

②交流展示。學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)從課文中了解到了什

么，提出不懂的問(wèn)題。

③師生共同釋疑。

四、拓展活動(dòng)

舉行“香港的昨天與今天”發(fā)布會(huì)。

學(xué)生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達(dá)讀了課

文后的感受。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一

篇課文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、

教學(xué)預(yù)設(shè)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、設(shè)計(jì)理念：

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念，以學(xué)

生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引

導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，

積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求

發(fā)展的教學(xué)理想。

下面，我就以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)

教材的理解和分析：

我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)教學(xué)板書(shū)四方面

來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

二、教材解讀

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是以愛(ài)是什么為主題的第八單元的一篇精讀

課文，課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明

了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的

對(duì)話(huà)樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成：

下面，我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)成功、實(shí)驗(yàn)、教育

家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得

等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好

品德，培養(yǎng)合作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中

要有他人定難點(diǎn)：能透過(guò)詞句感悟英子的內(nèi)心，并感悟掌聲的內(nèi)涵。

難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什

么。

三、教學(xué)方法

基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循以學(xué)定教、以人為本、以讀

帶講的基本思路，主要采用品詞析句、品讀感悟法、移情體驗(yàn)法、整

體把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述。

四、教學(xué)預(yù)設(shè)

研究了教材、確定了教法、學(xué)法，更為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我

預(yù)設(shè)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎嗎？指名幾位學(xué)生做這個(gè)游戲，并說(shuō)

說(shuō)感受和體驗(yàn)，之后又請(qǐng)沒(méi)有參加游戲的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)與看

法。

今天我們就學(xué)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文。文中也有三個(gè)小朋友

參加了剛才同樣的游戲。他們是怎樣做的呢？結(jié)果怎樣呢？讓我們一

起來(lái)看看吧！板書(shū)課題。（一次成功的實(shí)驗(yàn)）

良好的開(kāi)端是成功的一半。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如

果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功

倍的效果。教學(xué)一開(kāi)始，我就讓學(xué)生上來(lái)做游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就

馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

第二、初讀文本，整體感知

1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。

教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀。

2、出示生字，檢查自學(xué)。逐個(gè)出示：成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩

子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得瓶子、

鉛錘、系著繩子等詞語(yǔ)檢查讀，并隨機(jī)指導(dǎo)。錘：是翹舌音，系是多

音字，本課中讀系。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一、教材的處理

《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章。本

單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用

這兩種表達(dá)方式，提高寫(xiě)作能力。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的

記敘和描寫(xiě)”的深化。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)

現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和

文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和初步具有欣賞文

學(xué)作品的能力?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為

抒情線(xiàn)索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上

的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛(ài)憎分明，感情

熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙

的構(gòu)思，成功地運(yùn)用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過(guò)朗

讀訓(xùn)練，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手

法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論

的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散

文的意境，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容

及象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意

志。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深

遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入

手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散

文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備

采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。

列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說(shuō)：

“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！庇纱?/p>

可見(jiàn)，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，

我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，采用多

媒體課件播放西北高原雄壯的畫(huà)面，播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿，配

樂(lè)朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書(shū)等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入

情境。

當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的

情感表達(dá)出來(lái)，他的目的一一不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的一一總是要

在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了

創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過(guò)指導(dǎo)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)

地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所

描寫(xiě)的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生

的心靈，引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒

發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中反

復(fù)句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問(wèn)句逐層擴(kuò)展的象征

意蘊(yùn)（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會(huì)）。還要品析“撲入”、

“主宰”等傳神的詞語(yǔ)。

三、說(shuō)學(xué)法

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔

相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情

把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的詞句

熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳

統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從

以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。

1、把握基調(diào)

把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想

讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以作者之

心感受熱情贊美的感情基調(diào)。

2、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細(xì)揣摩文章的思想、作者的情

感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過(guò)

有聲語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的感受來(lái)，便會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文章的理解。

3、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通

過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。在訓(xùn)練中，我先把停

頓、語(yǔ)速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁

通的本領(lǐng)。對(duì)某些特殊句式，如三個(gè)反復(fù)句，一組排比反問(wèn)句，則先

讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感

情。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)

而無(wú)邊無(wú)垠的畫(huà)面，再接著播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)

奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂(lè)。使學(xué)生的情感與作品的情感

積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。

第二步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變

為有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。

第三步，課堂提問(wèn)，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問(wèn)題是：你

能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式

說(shuō)一句話(huà)嗎？例如，”作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹(shù)。”……學(xué)生會(huì)

很快找出并說(shuō)出很多句子，以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)O在此基礎(chǔ)上追問(wèn)：

作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的？學(xué)生討論后可以知道，是從生長(zhǎng)

環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

第四步，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩3?5節(jié)。

這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)外形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀

得清脆、柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里

分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美，請(qǐng)大家自己體

會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下

劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。

第五步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。

先要求把反問(wèn)句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思

考，四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問(wèn)句的意思是

逐層深入的。之后再追問(wèn)：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫(xiě)了

其他內(nèi)容，是不是離題了。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)

法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的

區(qū)別。再提問(wèn)：文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)

系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確，那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這

外形的具體象征意義，形成板書(shū)。

第六步，品析語(yǔ)言，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”

以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排

比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”

等方法加以體會(huì)。

第七步，深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的

掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生

提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)

生深情朗讀全文。

第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

白楊禮贊

茅盾

（雄壯、偉大）生長(zhǎng)環(huán)境農(nóng)民（質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)）

（力爭(zhēng)上游）外部形象白楊樹(shù)------（象征）------人哨兵（傲

然挺立）

（倔強(qiáng)挺立）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精神和意志（團(tuán)結(jié)、

上進(jìn)）

本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是：求

實(shí)、求新、求精。

（我的說(shuō)課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多指

教。謝謝大家?。?/p>

附錄：說(shuō)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)

（一）、說(shuō)教材：1、首先講清楚說(shuō)課的課題。2、教材的重點(diǎn)，

教材的主要思想內(nèi)容、在單元和書(shū)本中的地位、作用。（包括知識(shí)點(diǎn)、

能力培養(yǎng)、思想教育）；教材的難點(diǎn)：從學(xué)情、教材內(nèi)容或教學(xué)進(jìn)度

等方面去確定。3、教材的地位、作用要說(shuō)明白清楚。

（二）、說(shuō)學(xué)法：如分析學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容傳遞方式、

學(xué)生的'智力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的方法等。

（三）、說(shuō)教法：如范例教學(xué)法，是以知識(shí)的遷移為依據(jù)，一掌

握知識(shí)為目的；問(wèn)題探究法；歸納法；討論法等，要說(shuō)明自己采用某

種方法教學(xué)來(lái)教的原因（如：我選擇這種教法的優(yōu)點(diǎn)是…….有利

于…….有利于培養(yǎng)學(xué)生的…….能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效

率……..）

（四）、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入（可以復(fù)習(xí)舊課、錄象、多媒體課

件、幻燈片、小黑板等）；2、抓住重點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程條理說(shuō)清楚，把

重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法說(shuō)清楚（為什么這樣安排、運(yùn)用？）；問(wèn)題的

設(shè)置（為什么這樣設(shè)置、安排問(wèn)題的順序？）；針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)鞏固訓(xùn)

練，并說(shuō)說(shuō)練習(xí)的意圖。3、課堂小結(jié)：充分利用板書(shū)，突出重點(diǎn)難

點(diǎn)。5、布置作業(yè)。并說(shuō)說(shuō)作用。

（五）、結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)：（如：我的說(shuō)課內(nèi)容可能有不妥之處，請(qǐng)各

位評(píng)委多多指教。謝謝大家?。?/p>

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

《語(yǔ)文課標(biāo)》中指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的

重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。小

學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且

有很強(qiáng)的人文性，二者是辯證統(tǒng)一的。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的規(guī)定，概括地說(shuō)就是一句話(huà)：致力于

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

二、說(shuō)教材：

《誰(shuí)該得第一》這篇課文是北京版課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)

第五單元中的略讀課文。本單元要是學(xué)生懂得孝敬父母，關(guān)愛(ài)別人，

自覺(jué)遵守法規(guī)。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的閱讀能

力。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，培養(yǎng)識(shí)字能力，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練及綜合實(shí)

踐活動(dòng)。

本課是一篇略讀課文，精讀課文中提到的指導(dǎo)思想、教學(xué)理念和

教學(xué)建議同樣適用于略讀課文。

三、說(shuō)學(xué)情：

經(jīng)過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生具備了一定的獨(dú)立識(shí)字的能力

和朗讀能力；能夠邊讀邊思考，針對(duì)課文中不理解的問(wèn)題提出有價(jià)值

的問(wèn)題；能夠聯(lián)系上下文、生活實(shí)際和看注釋、查字典理解詞句的意

思；能了解課文內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行大膽的想象；能體會(huì)文章的

思想感情，初步感受作品中語(yǔ)言的優(yōu)美和生動(dòng)，關(guān)心作品中人物的命

運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，懂的關(guān)心他人。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀4個(gè)字。

2、分角色朗讀課文。

3、在評(píng)畫(huà)討論的過(guò)程中，感受畫(huà)中的豐富想像力，體會(huì)孩子們

的善良、正直，受到關(guān)愛(ài)別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈感染。

4、參與繪畫(huà)比賽，在說(shuō)“畫(huà)”中，練習(xí)想像，滲透人文關(guān)懷。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀、評(píng)畫(huà)中感受畫(huà)中的豐富想像力，體會(huì)孩子們的善良、正

直，受到關(guān)愛(ài)別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈感染。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

想象畫(huà)的內(nèi)容，感受孩子們的善良、正直，對(duì)“參賽作品”做出

正確的評(píng)價(jià)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、針對(duì)課題提問(wèn)題，導(dǎo)入本課。

2、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，掃清學(xué)習(xí)障礙。

3、運(yùn)用多種形式讀課文理解課文內(nèi)容。

根據(jù)自學(xué)提示邊讀邊畫(huà)批，小組、班內(nèi)交流理解課文內(nèi)容，讀中

感受畫(huà)中的豐富想像力，體會(huì)孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛(ài)別人、

關(guān)心環(huán)境的美好心靈熏陶。

4、演一演說(shuō)一說(shuō)，加強(qiáng)語(yǔ)言積累滲透人文關(guān)懷。

帶學(xué)生進(jìn)入角色表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、在情感上受到

更深的觸動(dòng)、感受畫(huà)中的豐富想像力。參與繪畫(huà)比賽，在說(shuō)“畫(huà)”中

積累和運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的想像力滲透人文關(guān)懷。

六、說(shuō)特色：

1、培養(yǎng)學(xué)生審題、質(zhì)疑的能力。學(xué)生從質(zhì)疑題目入手，針對(duì)文

中不理解的問(wèn)題提出有價(jià)值的問(wèn)題，之后根據(jù)學(xué)習(xí)提示邊讀邊思考，

分層逐個(gè)地解決問(wèn)題。

2、重視朗讀默讀，注重語(yǔ)感和想象力的培養(yǎng)。本節(jié)課采取了多

種形式讀課文，真正做到了讀中感知課文內(nèi)容；讀中感悟畫(huà)中的豐富

想像力；讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀出學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情老師的高興心情；讀中

受到情感的熏陶，感受體會(huì)孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛(ài)別人、關(guān)

心環(huán)境的美好心靈熏陶。

3、利用填空、說(shuō)一說(shuō)，演一演等多種形式加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和運(yùn)

用。本課抓住課文中句式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，帶學(xué)生進(jìn)入角色演一演，這

樣培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，滲透人文關(guān)懷，為

寫(xiě)話(huà)打下了基礎(chǔ)。

總之，本設(shè)計(jì)緊緊圍繞課標(biāo)，以讀貫穿全文，做到讀中感知；讀

中感悟；讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶，并將自學(xué)能力，運(yùn)用

語(yǔ)言文字的能力，想象能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

一、復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

二、感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著

一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他

們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

A、請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。

B、教師板畫(huà)石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課

件顯示巨石），討論：

a）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的巨石、孤零零）

b）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話(huà)，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲

閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形,

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

C、小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大,

便于躲藏這也是原因之一）

三、感受好問(wèn)精神

時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老

師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀

課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解

決了嗎？為什么？

四、解開(kāi)巨石之謎

李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解

開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。（讀后討論）

A、李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？引導(dǎo)學(xué)

生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

a）李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年；

b）長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅

行幾百里甚至上千里。

c）李四光回家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭

是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

B、對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

五、交流讀后感想

1、完整地朗讀課文。

2、讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。

3、總結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚

世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、

多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。

六、拓展延伸

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找這方面材料。

2、朗讀課文。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

今天我說(shuō)課的題目是《小攝影師》，歡迎各位給予指導(dǎo)。

首先我要說(shuō)的是對(duì)教材的理解。對(duì)教材的理解，力求育人功能的

拓展。

《小攝影師》寫(xiě)了高爾基欣然答應(yīng)一個(gè)孩子給他拍照，最后孩子

發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開(kāi)。最后，高爾基還是

準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。

我與文本對(duì)話(huà)時(shí).，感受到這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)

員的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，也感受到小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠(chéng)信、

聰明、有禮貌的品格，兩者均應(yīng)教學(xué)。

關(guān)于本課的目標(biāo)設(shè)定，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合。

把本課目標(biāo)預(yù)設(shè)為通過(guò)語(yǔ)言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓(xùn)

練，感受高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬之情。

確定這個(gè)目標(biāo)是符合新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)“三維性”要求，它蘊(yùn)含有

知識(shí)、情感、過(guò)程三方面要求，而且三者是相互和諧地融合在一起的。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動(dòng)。

全課預(yù)設(shè)兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)全文步感知、學(xué)會(huì)生字新詞。在

這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時(shí)。

第二課時(shí)整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑；再交流初讀課文

時(shí)留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷；接著,

體會(huì)小攝影師的品格；最后是通過(guò)聯(lián)想續(xù)寫(xiě)，把兩代人的品德更上升

到一個(gè)新的層次。

具體是這樣的：

第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點(diǎn)，使得課堂顯得真實(shí)、真切。

課開(kāi)始就向?qū)W生提問(wèn)“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)

學(xué)生說(shuō)出讀課文后的疑難點(diǎn)。

預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說(shuō)“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、

“小攝影師為什么最后一直沒(méi)再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基

到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢？”

質(zhì)疑是語(yǔ)文教學(xué)很重要的方法，也是教師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個(gè)

途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實(shí)化、課堂

以人為本的基礎(chǔ)。

第二步，把學(xué)生初讀的個(gè)性理解，通過(guò)交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形

成大家的共識(shí)。

在質(zhì)疑后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，讀了課文之后，你對(duì)文

中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一

個(gè)人等等；小攝影師是一個(gè)守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。

交流后，還向?qū)W生提出要求：

同學(xué)們交流的這些體會(huì)，在課文中都有所體現(xiàn)，請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真

真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的，請(qǐng)?jiān)谶@句子邊

上注上相應(yīng)的體會(huì)詞。

學(xué)生讀了文章后，都有自己的個(gè)性理解，教師應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)

性化閱讀成果，因此在第二課時(shí)的一開(kāi)始，就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對(duì)文

中人物的印象。之后要求學(xué)生運(yùn)用邊讀邊注的形式，使得起先學(xué)生的

個(gè)性化理解，就成為了全體學(xué)生的共性理解，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力很

有好處。

接下來(lái)要重點(diǎn)走進(jìn)高爾基，品讀感悟高爾基的人品。

教師向?qū)W生提問(wèn)：高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會(huì)

到的呢？

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)是從以下三句話(huà)體會(huì)到的：句子投影，此略。

三句中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟后面兩句。

?對(duì)教學(xué)第二句的方法如下設(shè)計(jì)：

“請(qǐng)同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說(shuō)明高爾

基對(duì)少年兒童的關(guān)懷呢？”

交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。

閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合，以上教學(xué)預(yù)設(shè)，完全是體現(xiàn)了兩

者的有機(jī)結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中，

深深體味到了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷。

?體會(huì)第三句的教學(xué)方法：

自己讀讀第三句，談?wù)劇澳膸讉€(gè)字的描寫(xiě)更能表達(dá)高爾基對(duì)少年

兒童的關(guān)懷？”

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)注意“很忙”與“一定”兩詞，再問(wèn)同學(xué)：到底是

“忙