Lesson 3 Is this your bag？第1-2課時（教學設(shè)計）-2024-2025學年科普版英語四年級上冊

Lesson3Isthisyourbag？第1-2課時（教學設(shè)計）-2024-2025學年科普版英語四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以科普版英語四年級上冊“Lesson3Isthisyourbag？”為主題，旨在讓學生掌握詢問物品歸屬的句型和詞匯。通過創(chuàng)設(shè)實際生活情境，引導(dǎo)學生運用所學知識進行實際交流。課程設(shè)計遵循循序漸進原則，先從單詞和句型入手，再通過小組合作和角色扮演等活動鞏固所學內(nèi)容，最后進行課堂小結(jié)和作業(yè)布置，確保學生能夠有效掌握本節(jié)課的核心知識點。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：

1.語言能力：通過學習詢問物品歸屬的句型和詞匯，提高學生的英語聽說能力，能夠在真實語境中準確、流利地表達和交流。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生觀察、分析生活中物品的特點，提高邏輯思維和推理能力，能夠根據(jù)線索判斷物品歸屬。

3.文化意識：讓學生了解不同文化背景下，人們對物品的稱呼和表達方式，增強跨文化交際能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，通過課堂活動，提高學生的參與度和積極性，形成有效的學習策略。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在學習本課前，已經(jīng)掌握了基本的英語問候語和簡單的人際交往用語，了解了一些日常生活中的物品名稱，具備一定的英語聽說基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡參與互動性強的學習活動。他們在英語學習方面具備一定的模仿能力和記憶力，但可能缺乏實際運用英語進行交流的信心。學生的學習風格多樣，有的喜歡視覺輔助學習，有的偏好聽覺輸入，還有的擅長動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習本課時，學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對物品歸屬的英語表達方式不夠熟悉，難以在實際情境中準確運用所學句型和詞匯；在角色扮演活動中，可能因為緊張或缺乏自信而無法流暢地進行口語交流；對于一些抽象的詞匯，學生可能難以理解其含義。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過模擬真實生活場景，讓學生在具體情境中學習并運用詢問物品歸屬的句型和詞匯。

2.互動討論法：鼓勵學生參與課堂討論，通過小組合作交流，提高學生的口語表達能力和交際能力。

3.任務(wù)型教學法：設(shè)計各種任務(wù)和活動，引導(dǎo)學生完成任務(wù)的同時，自然地使用目標語言。

教學手段：

1.多媒體課件：使用多媒體課件展示圖片和動畫，增強直觀性，幫助學生理解和記憶新詞匯和句型。

2.教學軟件：利用教學軟件進行互動練習，提高學生的學習興趣，及時鞏固所學知識。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典和語言學習網(wǎng)站，為學生提供更多學習資源和實踐機會。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示一個背包，并提問：“What'sthis?”引導(dǎo)學生回答：“It'sabag.”

-接著教師故作不知地問：“Isthisyourbag?”并引導(dǎo)學生回答：“Yes,itis.”或“No,itisn't.”

-教師再展示其他物品，如書籍、文具等，重復(fù)上述問答，讓學生在真實語境中感受句型的使用。

2.講授新課（15分鐘）

-教師使用PPT展示本節(jié)課的新詞匯和句型，如“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.”

-教師通過示例和解釋，讓學生理解每個詞匯和句型的含義和用法。

-教師邀請幾名學生上臺演示，用新學的句型詢問物品歸屬，并引導(dǎo)其他學生回答。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師將學生分成小組，每組有一個小袋子，里面裝有不同物品。

-每個學生輪流從袋子里抽取一個物品，并用“Isthisyour...?”句型詢問其他組員。

-組員回答后，教師引導(dǎo)學生們討論并判斷答案是否正確。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師挑選幾位學生，讓他們扮演失物招領(lǐng)處的場景，一位學生扮演失主，其他學生扮演工作人員。

-學生們需要用本節(jié)課學到的句型和詞匯進行對話，如：“Isthisyourpen?Yes,itis.”等。

-教師在旁聽并提供必要的幫助，確保每個學生都能參與到互動中。

5.課堂提問和總結(jié)（5分鐘）

-教師提問：“Canyoutellmewhatyouhavelearnedtoday?”讓學生回顧和總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

-教師針對學生的回答進行點評，強調(diào)重點和難點，確保學生理解和掌握。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)，要求學生在家中用本節(jié)課學到的句型和詞匯編寫一個短對話，并在下節(jié)課與同學分享。學生學習效果學生在完成“Lesson3Isthisyourbag？”的學習后，取得了以下幾方面的效果：

1.語言能力提升：學生能夠熟練運用“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.”這一句型進行日常交流，準確詢問物品歸屬，并在真實語境中運用新學的詞匯描述物品。

2.聽力理解增強：通過課堂上的聽說練習，學生能夠更好地理解英語口語，尤其是對物品名稱和歸屬的詢問與回答。

3.口語表達自信：學生在角色扮演和小組互動中，逐漸克服了緊張和恐懼，能夠自信地用英語進行口語交流，提高了交際能力。

4.詞匯積累與運用：學生掌握了本節(jié)課的核心詞匯，如“bag,book,pen,ruler”等，并能在適當語境中正確使用這些詞匯。

5.邏輯思維與推理能力：通過課堂上的討論和練習，學生學會了觀察物品特征，根據(jù)線索判斷物品歸屬，提高了邏輯思維和推理能力。

6.跨文化意識增強：學生在學習過程中，了解了不同文化背景下人們對物品的稱呼和表達方式，增強了跨文化交際能力。

7.學習策略形成：學生在教師的指導(dǎo)下，學會了如何通過觀察、模仿、實踐和合作來學習英語，形成了有效的學習策略。

8.自主學習與團隊合作能力：學生在課堂互動和作業(yè)完成過程中，培養(yǎng)了自主學習和團隊合作的能力，為今后的學習打下了堅實基礎(chǔ)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：

-完成課后練習冊中關(guān)于“Lesson3Isthisyourbag？”的相關(guān)練習題，包括詞匯拼寫、句型填空等。

-編寫一個短對話，使用本節(jié)課學到的句型和詞匯，對話內(nèi)容可以是詢問和確認物品歸屬的場景。

2.口語作業(yè)：

-與家長或朋友用英語進行一次關(guān)于物品歸屬的對話練習，并記錄下對話過程。

-觀看英語學習視頻，模仿并練習本節(jié)課的句型和詞匯。

3.實踐作業(yè)：

-在家中尋找5件物品，用英語標簽標明它們的名稱，并在家庭中與家人進行“Isthisyour...?”的游戲。

作業(yè)反饋：

1.書面作業(yè)反饋：

-教師將在下節(jié)課前批改完所有書面作業(yè)，對學生的錯誤進行標記，并提供正確答案。

-對于普遍錯誤，教師將在課堂上集中講解，幫助學生理解和糾正。

-對于個別錯誤，教師將提供個性化的反饋，指出錯誤類型和改進方法。

2.口語作業(yè)反饋：

-教師將隨機抽取幾位學生的口語練習記錄，進行個別指導(dǎo)，并提供改進建議。

-教師將在課堂上分享一些優(yōu)秀的口語練習案例，以供其他學生學習參考。

3.實踐作業(yè)反饋：

-教師將在課堂上邀請學生分享他們的實踐作業(yè)成果，如展示他們制作的英語標簽和游戲過程。

-教師將針對學生的實踐作業(yè)表現(xiàn)，給予口頭反饋，鼓勵學生的積極參與和創(chuàng)新思維。

-對于表現(xiàn)突出的學生，教師將給予小獎勵，以激發(fā)學生的學習興趣和動力。教學反思今天的課堂整體來說，學生們的參與度較高，對于“Isthisyourbag？”這個話題，他們表現(xiàn)出濃厚的興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示實物并提問，我觀察到學生們能夠迅速進入學習狀態(tài)，積極地用英語回答問題。這一點讓我感到欣慰，說明學生們對英語學習有著良好的態(tài)度和積極性。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)通過PPT展示新詞匯和句型，能夠幫助學生更直觀地理解和記憶。同時，我注意到有些學生在模仿發(fā)音時還存在一些困難，這提示我需要更多地關(guān)注學生的個體差異，給予他們更多的個別指導(dǎo)。此外，我也發(fā)現(xiàn)學生在使用句型時，有時會忽略冠詞的使用，這需要我在今后的教學中加強對冠詞用法的講解和練習。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，小組合作的活動讓學生們有機會在實際語境中使用新學的句型和詞匯。我注意到有些學生在表達時仍然有些害羞，沒有完全放松。這讓我意識到，我需要創(chuàng)造一個更加輕松和鼓勵性的課堂氛圍，讓學生們更加自信地開口說英語。

師生互動環(huán)節(jié)是我認為最成功的一部分。通過角色扮演，學生們能夠?qū)⑺鶎W應(yīng)用到實際情境中，他們的交際能力和創(chuàng)造力得到了很好的展現(xiàn)。我也發(fā)現(xiàn)，通過這種互動方式，學生們的口語能力得到了提升，他們更加敢于表達自己的觀點。

在課堂提問和總結(jié)時，我注意到學生們能夠較好地回顧和總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，但有些學生對于一些細節(jié)的記憶還不夠牢固。這告訴我，在今后的教學中，我需要更多地重復(fù)和鞏固重點知識，確保學生們能夠真正掌握。

作業(yè)布置方面，我認為我提供的作業(yè)既有書面練習，也有口語和實踐練習，能夠幫助學生全面鞏固所學。但我也要注意，作業(yè)的難度要適中，既能夠挑戰(zhàn)學生，又不會讓他們感到過于困難。典型例題講解1.例題一：

場景：在學校的失物招領(lǐng)處，老師找到了一個無人認領(lǐng)的文具盒。

題目：老師應(yīng)該如何詢問才能找到文具盒的主人？

答案：Teacher:Isthisyourpencilcase?

Student:Yes,itis./No,itisn't.

2.例題二：

場景：小明在教室里撿到了一本書，他不確定這是不是小紅掉的。

題目：小明應(yīng)該如何詢問小紅？

答案：XiaoMing:Isthisyourbook?

XiaoHong:Yes,itis./No,itisn't.

3.例題三：

場景：在公園里，一位游客發(fā)現(xiàn)了一個遺失的手提包。

題目：游客應(yīng)該如何詢問周圍的人？

答案：Tourist:Isthisyourhandbag?

Passerby:Yes,itis./No,itisn't.

4.例題四：

場景：媽媽在孩子的房間里找到了一個玩具車，她想知道這是不是孩子的。

題目：媽媽應(yīng)該如何詢問孩子？

答案：Mom:Isthisyourtoycar?

Child:Yes,itis./No,itisn't.

5.例題五：

場景：在圖書館，一位讀者發(fā)現(xiàn)了一個