口語交際：講歷史人物故事（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

口語交際：講歷史人物故事（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）口語交際：講歷史人物故事（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊設計意圖本節(jié)課旨在通過講述歷史人物故事，培養(yǎng)學生的口語交際能力，增強對歷史人物的了解，激發(fā)學生對語文學習的興趣。結合統(tǒng)編版語文四年級上冊教材內容，讓學生在講述過程中學會運用生動的語言、豐富的情感和恰當的肢體動作，提高學生的表達能力和思維品質，為今后的學習打下堅實基礎。同時，通過講述歷史人物故事，引導學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)良好的道德品質。核心素養(yǎng)目標學情分析四年級的學生在知識層面已具備一定的識字量和閱讀理解能力，能夠閱讀簡單的文章并理解其內容。在能力方面，學生已開始學習如何組織語言進行表達，但口語交際能力尚需提升，特別是在講述故事時，語言的連貫性、生動性和情感表達還需加強。

在素質方面，學生對歷史人物有一定的好奇心，但缺乏深入了解。他們在學習過程中表現出不同的興趣和動機，對于感興趣的內容能夠積極參與，而對于較難理解的部分可能會表現出抵觸情緒。

行為習慣方面，學生已形成一定的學習習慣，但注意力集中時間較短，需要通過有趣的教學活動來吸引和維持他們的興趣。此外，部分學生在課堂上可能存在發(fā)言不積極、合作意識不強等問題，這對課程學習產生了一定的影響。

針對這些情況，教學設計應充分考慮學生的實際情況，通過生動的故事講述和互動活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的口語交際能力，并引導他們更好地理解歷史人物故事背后的文化內涵。教學方法與手段教學方法：1.講授法，通過生動講述歷史人物故事，引導學生理解故事內容和人物精神。2.討論法，組織學生分組討論，分享各自對歷史人物的認識和感悟，提高學生的合作意識和表達能力。3.角色扮演法，讓學生模擬歷史人物，增強對歷史人物的了解和情感共鳴。

教學手段：1.多媒體設備，使用PPT展示歷史人物圖片和故事情節(jié)，增強視覺效果。2.教學軟件，利用互動式教學軟件，讓學生參與故事講述和角色扮演，提高學生的參與度。3.網絡資源，引導學生利用網絡資源查詢歷史人物資料，拓寬知識面。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-開場白：教師通過播放一段歷史人物故事短片，激發(fā)學生對歷史人物的興趣。

-提出問題：教師提出問題，如“你們知道這位歷史人物是誰嗎？他有哪些值得我們學習的地方？”

-學生回答：學生根據已有知識回答問題，教師給予肯定和鼓勵。

2.講授新課（用時20分鐘）

-講解歷史人物故事：教師詳細講述一位歷史人物的故事，重點突出人物的品質和成就。

-分析故事要點：教師引導學生分析故事中的關鍵情節(jié)，理解人物的行為和動機。

-學生互動：教師組織學生討論，分享自己對歷史人物的理解和感悟。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-角色扮演：學生分組，每組選擇一位歷史人物進行角色扮演，其他學生提問。

-小組討論：學生分組討論，總結歷史人物的品質和成就，以及對自己的啟示。

-分享成果：每組選取代表分享討論成果，教師給予評價和反饋。

4.課堂提問（用時5分鐘）

-教師提問：教師針對課程內容提出問題，檢查學生對新知識的理解和掌握。

-學生回答：學生回答問題，教師給予評價和指導。

5.師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)新活動：教師設計一個小游戲，如“歷史人物猜猜猜”，讓學生在游戲中加深對歷史人物的了解。

-互動討論：教師引導學生就歷史人物故事中的某個話題進行深入討論，如“這位歷史人物如何影響了歷史進程？”

-總結反饋：教師總結學生的討論內容，給予積極的反饋和評價。

6.結束語（用時5分鐘）

-教師總結：教師簡要總結本節(jié)課的學習內容，強調歷史人物的重要性和學習歷史的意義。

-學生反思：學生反思自己在課堂上的學習收獲，提出今后學習的目標和計劃。

-教師結束語：教師鼓勵學生繼續(xù)探索歷史，培養(yǎng)對歷史人物的興趣和敬畏之心。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過創(chuàng)新的教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習歷史人物故事，提升口語交際能力，同時拓展核心素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

-歷史人物故事集：推薦《中華上下五千年》、《史記》等經典歷史書籍，讓學生了解更多歷史人物的故事和背景。

-歷史紀錄片：推薦《國家寶藏》、《如果國寶會說話》等歷史紀錄片，通過視覺影像加深學生對歷史人物的理解。

-歷史漫畫：推薦《漫畫史記》、《少年史記》等歷史漫畫，以趣味性的方式吸引學生閱讀，增強記憶。

-歷史景點參觀：鼓勵學生參觀博物館、歷史遺址等，親身體驗歷史人物生活過的環(huán)境，增加直觀感受。

-歷史故事改編的電影、電視?。喝纭斗馍癜瘛?、《康熙王朝》等，通過影視作品了解歷史人物的故事。

-歷史人物相關的詩歌、成語：介紹與歷史人物相關的詩歌、成語，如“臥薪嘗膽”、“破釜沉舟”等，讓學生理解成語背后的故事。

2.拓展建議：

-閱讀歷史書籍：鼓勵學生閱讀《史記》、《資治通鑒》等歷史書籍，了解歷史人物的真實面貌和歷史背景。

-開展歷史人物研究小組：學生可以根據興趣組成研究小組，選擇一位歷史人物進行深入研究，包括人物生平、重要事件、歷史評價等。

-編寫歷史劇本：學生嘗試編寫歷史人物故事劇本，通過創(chuàng)作加深對歷史人物的理解和記憶。

-組織歷史知識競賽：定期舉辦歷史知識競賽，鼓勵學生積極參與，通過競賽檢驗和鞏固學習成果。

-創(chuàng)作歷史主題繪畫：學生可以嘗試創(chuàng)作歷史人物或歷史事件的主題繪畫，通過藝術形式表達對歷史的理解和感悟。

-參加歷史主題講座：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的歷史主題講座，拓寬知識面，與專家面對面交流。

-觀看歷史紀錄片和電影：定期組織學生觀看歷史紀錄片和電影，通過不同的媒介了解歷史人物的故事。

-撰寫歷史人物小論文：鼓勵學生撰寫歷史人物小論文，通過寫作訓練提升學生的歷史思維和分析能力。

-建立歷史人物檔案：學生可以嘗試建立歷史人物檔案，收集和整理人物的相關資料，形成系統(tǒng)的知識體系。教學反思與總結這節(jié)課以“口語交際：講歷史人物故事”為主題，我試圖通過多種教學手段和方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習歷史，提升口語交際能力。以下是對本節(jié)課的反思與總結。

教學反思：

在設計教學活動時，我充分考慮了學生的興趣和接受能力，通過播放短片、角色扮演等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習興趣。然而，在實際操作過程中，我也發(fā)現了一些不足之處。

首先，在導入環(huán)節(jié)，我沒有預估到學生對歷史人物的熟悉程度不同，導致部分學生在回答問題時顯得有些迷茫。我應該提前做好學情調查，以便更好地設計導入問題。

其次，在講授新課環(huán)節(jié)，我雖然盡量讓每個學生都參與到討論中，但由于時間有限，部分學生發(fā)言機會較少。今后，我需要更加合理地安排課堂時間，確保每個學生都有機會表達自己的觀點。

此外，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生在角色扮演時，對歷史人物的理解不夠深入，表達也較為生硬。我應該在講述故事時，更多地引導學生關注人物的心理變化和行為動機，以便他們在角色扮演時能夠更好地把握人物特點。

教學總結：

盡管存在一些不足，但總體來說，本節(jié)課的教學效果還是令人滿意的。學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。

在知識方面，學生對歷史人物的了解更加深入，對歷史事件的認知也更加全面。在技能方面，學生的口語表達能力得到了鍛煉，他們能夠更加自信地講述歷史人物故事。在情感態(tài)度方面，學生對歷史的興趣明顯提升，對歷史人物充滿敬意。

針對教學中存在的問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強學情調查，更好地了解學生的興趣和需求，以便設計更具針對性的教學活動。

2.合理安排課堂時間，確保每個學生都有機會參與討論和發(fā)言。

3.在講述歷史人物故事時，更多地關注人物的心理變化和行為動機，引導學生深入理解歷史人物。

4.加強課后輔導，對學習有困難的學生給予更多關注和指導。

5.定期舉辦歷史知識競賽和講座，拓寬學生的知識面，激發(fā)他們對歷史的興趣。典型例題講解例題一：講述岳飛抗金的故事，并分析岳飛的英雄品質。

答案：岳飛抗金的故事是關于岳飛率領南宋軍隊抵抗金軍侵略的故事。岳飛以忠誠、勇敢和堅定的信念著稱。他的英雄品質包括：對國家的忠誠、對敵人的勇敢抵抗、對士兵的關愛和訓練有素、對正義的堅持等。

例題二：描述秦始皇統(tǒng)一六國的過程，并闡述其對中國歷史的影響。

答案：秦始皇通過連續(xù)的征戰(zhàn)，最終統(tǒng)一了六國，建立了秦朝。他實行了一系列中央集權的改革措施，如統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣、修建長城等。秦始皇的統(tǒng)一對中國歷史產生了深遠影響，為后來的統(tǒng)一王朝奠定了基礎。

例題三：講述諸葛亮草船借箭的故事，并分析其智慧與謀略。

答案：諸葛亮草船借箭的故事發(fā)生在三國時期，諸葛亮利用曹操軍的箭雨，巧妙地借來了十萬支箭。這個故事展現了諸葛亮的智慧與謀略，他能夠準確判斷敵情，利用敵人的心理和自然環(huán)境，達到自己的目的。

例題四：描述文天祥就義前的情景，并闡述其不屈的精神。

答案：文天祥在元朝統(tǒng)治時期，因忠于南宋而就義。就義前，他寫下《