人教版（2019）選擇性必修第二冊Unit 2 Bridging Cultures Using language教案

人教版（2019）選擇性必修第二冊Unit2BridgingCulturesUsinglanguage教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖結(jié)合人教版（2019）選擇性必修第二冊Unit2BridgingCultures，本節(jié)課旨在通過Usinglanguage部分的教學，幫助學生了解不同文化背景下的交流方式，提高學生的跨文化交際能力。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，注重實用性，旨在讓學生在實際語境中學會運用所學知識，培養(yǎng)他們的語言運用能力和文化意識。針對高中學生的知識深度，本節(jié)課將注重詞匯、句型的鞏固與拓展，同時強化聽力、口語和寫作技能。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握并運用與跨文化交流相關(guān)的詞匯和句型，提高理解和表達文化差異的能力。

2.文化意識：培養(yǎng)學生對中外文化差異的敏感性和尊重，提升他們在實際交流中理解和適應不同文化背景的能力。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學生的批判性思維，使他們能夠分析、比較和評價不同文化之間的異同，形成自己的見解。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，使他們能夠在課后繼續(xù)深入學習和實踐跨文化交流。學情分析本節(jié)課面向的是高中階段的學生，他們在知識層面上已具備一定的英語基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯和語法知識。在能力方面，學生能夠進行簡單的英語交流，但跨文化交流能力尚顯不足，對于文化差異的理解和表達存在一定的局限性。

在素質(zhì)方面，學生具備一定的學習興趣和探索精神，但可能在面對復雜的文化現(xiàn)象時，缺乏深入分析和批判性思考的能力。此外，學生的自主學習能力有待提高，需要引導他們主動參與課堂活動，增強學習動力。

在行為習慣上，學生可能習慣于被動接受知識，缺乏主動思考和提問的習慣。這種習慣可能會影響他們在跨文化交流中的表達和溝通效果。

針對以上情況，本節(jié)課的教學設(shè)計需充分考慮學生的實際情況，通過豐富的教學活動激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的跨文化交流能力和自主學習能力。教學資源-人教版（2019）選擇性必修第二冊課本

-多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）

-網(wǎng)絡資源（文化背景資料、相關(guān)視頻）

-互動式白板

-教學PPT

-課堂活動材料

-學生小組討論指南

-文化交流案例文本

-學生作業(yè)紙教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布Unit2BridgingCultures的相關(guān)背景資料和Usinglanguage部分的課文，要求學生預習并理解文化差異對交流的影響。

-設(shè)計預習問題：提出問題如“在跨文化交流中，你認為自己應該注意哪些方面？”以引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記，確保學生完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀課文和背景資料，了解跨文化交流的基本概念。

-思考預習問題：學生根據(jù)問題進行思考，準備課堂討論內(nèi)容。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個跨文化交流的案例視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解跨文化交流中的關(guān)鍵詞匯和句型，如“道歉”、“表達感激”等。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享自己的跨文化交流經(jīng)驗，討論如何有效溝通。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并積極思考，嘗試將新知識應用于實際情境。

-參與課堂活動：學生參與小組討論，分享自己的經(jīng)驗和看法。

-提問與討論：學生提出疑問，與同學和老師討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解跨文化交流的重要性和技巧。

-實踐活動法：通過角色扮演練習跨文化交流場景。

-合作學習法：小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于跨文化交流的短文，分享自己的理解和感悟。

-提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站鏈接，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供反饋，指導學生改進。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成短文寫作，加深對跨文化交流的理解。

-拓展學習：利用提供的資源進行深入學習。

-反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)學習收獲。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生自我反思，提升學習效果。

本節(jié)課的重難點在于讓學生理解并能夠應用跨文化交流的技巧，通過課前預習、課堂討論和實踐活動以及課后作業(yè)和拓展學習，幫助學生掌握這些技巧，并能夠?qū)⑵鋺糜趯嶋H情境中。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）書籍資源：

-《跨文化交際教程》（胡文仲）

-《跨文化交流：理論與實踐》（陳國明）

-《文化差異與跨文化交際》（薩姆瓦）

（2）視頻資源：

-《走出國門：跨文化交流的故事》（紀錄片）

-《跨文化交際技巧》（教學視頻）

（3）文本資源：

-跨文化交流案例文本，如商務談判、旅游交流等場景。

-國外文化背景資料，如節(jié)日習俗、禮儀規(guī)范等。

（4）學術(shù)資源：

-國內(nèi)外跨文化交際研究論文，如《跨文化交際能力培養(yǎng)研究》、《跨文化交際中的誤解與沖突》等。

2.拓展建議：

（1）詞匯拓展：

-教師可以提供與跨文化交流相關(guān)的詞匯表，包括表達感激、道歉、請求等場景的詞匯。

-學生可以根據(jù)詞匯表進行自主學習，并通過在線詞典查詢詞匯的詳細含義和用法。

（2）句型拓展：

-教師可以設(shè)計一些跨文化交流的情境，讓學生練習使用不同的句型，如請求、拒絕、道歉等。

-學生可以在課后查找更多的相關(guān)句型，并嘗試將其應用于實際交流中。

（3）實踐拓展：

-學生可以參加學校的英語角或國際交流活動，與外國朋友進行實際交流，鍛煉跨文化交流能力。

-教師可以組織模擬聯(lián)合國等活動，讓學生在模擬的國際環(huán)境中運用跨文化交流技巧。

（4）文化拓展：

-學生可以通過閱讀書籍、觀看視頻等方式，了解不同國家的文化背景、價值觀和交際習慣。

-教師可以提供一些文化差異的案例分析，讓學生討論如何在不同文化背景下進行有效溝通。

（5）研究拓展：

-學生可以閱讀國內(nèi)外跨文化交際研究論文，了解跨文化交際的理論和實踐發(fā)展。

-教師可以引導學生進行跨文化交際的小組研究項目，培養(yǎng)學生的研究能力和團隊合作精神。

（6）自我評估拓展：

-學生可以定期進行自我評估，反思自己在跨文化交流中的表現(xiàn)，找出不足之處并進行改進。

-教師可以提供一些評估工具，如跨文化交流能力自評表，幫助學生進行自我評估。內(nèi)容邏輯關(guān)系①跨文化交流的重要性

-重點知識點：跨文化交流的定義、目的和意義

-重點詞匯：interaction,communication,culturaldifferences,understanding

②跨文化交流的基本技巧

-重點知識點：有效傾聽、非言語溝通、尊重文化差異

-重點詞匯：activelistening,non-verbalcommunication,respect,tolerance

-重點句型：Couldyouplease...?I'msorryfor...Howdoyousay...inyourlanguage?

③跨文化交流中的文化差異處理

-重點知識點：文化休克、文化適應、跨文化沖突解決

-重點詞匯：cultureshock,adaptation,conflictresolution,culturalawareness

-重點句型：Iunderstandyourperspective,butinmyculture...;Wecanfindawayto...;Let'strytounderstandeachother'sculture.課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學生對跨文化交流知識點的理解和掌握程度。例如，老師可以詢問學生在特定文化背景下如何表達感謝或道歉。

-觀察：觀察學生在小組討論和角色扮演活動中的表現(xiàn)，評估他們的溝通技巧和跨文化意識。

-測試：進行小測驗或口頭測試，評估學生對詞匯、句型和跨文化交流策略的掌握情況。

-及時反饋：對學生的表現(xiàn)給予即時反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方，幫助他們調(diào)整學習策略。

2.作業(yè)評價：

-批改：認真批改學生的課后作業(yè)，包括短文寫作和練習題，評估學生對課程內(nèi)容的理解和應用能力。

-點評：在作業(yè)批改后，提供具體的點評，指出學生的進步和需要改進的地方，鼓勵他們繼續(xù)努力。

-反饋：通過個人或小組反饋會議，與學生討論作業(yè)中的亮點和不足，提供個性化的學習建議。

-鼓勵：對學生的努力和進步給予積極的認可和鼓勵，增強他們的自信心和學習動力。

3.形成性評價：

-學生自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在跨文化交流方面的學習和應用情況。

-小組評價：通過小組互評，讓學生互相提供反饋，促進團隊合作和批判性思維的發(fā)展。

-教學反思：教師根據(jù)學生的表現(xiàn)和反饋，反思教學方法和策略，不斷調(diào)整教學計劃，以提高教學質(zhì)量。

4.總結(jié)性評價：

-期末考試：通過期末考試，全面評估學生對本單元跨文化交流知識和技能的掌握情況。

-項目評估：評估學生在完成跨文化交流項目或角色扮演活動時的表現(xiàn)，包括溝通能力、文化意識和團隊合作能力。

教學評價的目的是為了更好地了解學生的學習進度，及時發(fā)現(xiàn)和解決學習中遇到的問題，同時鼓勵學生持續(xù)進步，提高他們的跨文化交流能力。通過上述評價方式，教師可以有效地跟蹤學生的學習情況，為他們的學習提供必要的支持和指導。教學反思在完成Unit2BridgingCultures的Usinglanguage部分教學后，我深感跨文化交流能力的培養(yǎng)對于學生來說至關(guān)重要。回顧整個教學過程，我有一些反思和感悟。

首先，我認為本節(jié)課的教學內(nèi)容設(shè)計是合理的。通過預習、課堂討論和實踐活動，學生們對跨文化交流有了更深入的理解。他們在實踐中學會了如何運用所學的詞匯和句型，這讓我感到非常欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

在課堂活動中，我注意到有些學生在小組討論時表現(xiàn)得比較被動，可能是因為他們對于跨文化交流的概念還不夠清晰，或者是對自己的英語水平缺乏信心。為了解決這個問題，我計劃在未來的課程中增加更多的引導性問題，幫助學生更好地參與討論，并鼓勵他們大膽表達自己的觀點。

另外，我發(fā)現(xiàn)學生在實際應用中有時會忽略文化差異對交流的影響。這讓我意識到，僅僅教會他們詞匯和句型是不夠的，我還需要幫助他們建立起一種跨文化的思維方式。因此，我打算在課堂上引入更多的文化案例，讓學生通過分析案例來理解不同文化背景下的交流特點。

在作業(yè)方面，我看到了學生們在寫作上的進步，但他們對于如何組織文章結(jié)構(gòu)、如何邏輯清晰地表達自己的觀點還有待提高。我計劃在下次作業(yè)批改時，提供更具體的寫作指導，包括文章結(jié)構(gòu)、邏輯性和語言表達等方面的建議。

此