四年級下冊語文教學(xué)計劃15篇

四年級下冊語文教學(xué)計劃［15篇］

四年級下冊語文教學(xué)計劃1

一、指導(dǎo)思想：

在知識傳授和能力訓(xùn)練過程中，堅持對學(xué)生進行良好的道德

品質(zhì)教育，從小樹立遠大目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識。在激發(fā)

兒童學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成

語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。在語文學(xué)習(xí)和實踐中，引導(dǎo)孩子

了解社會、認識自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領(lǐng)悟

一些人生哲理，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

二、學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生58人，男生27人，女生31人。經(jīng)過三年的學(xué)

習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生對語文這門學(xué)科有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度較

端正。能在老師的引導(dǎo)下，主動參與學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)習(xí)方

法，能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。

能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么，

理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分學(xué)生對短文能靜下心

來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道

抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。

但因為學(xué)生接受能力差異較大，受智力因素和非智力因素的

影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。經(jīng)過調(diào)查了解，個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方

法不夠科學(xué)。特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來說，動筆前的

構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動，沒有

個性的張揚，公式化較嚴(yán)重。個別文章空洞無味，后進生的習(xí)作

語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此在這學(xué)

期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習(xí)作上一個

臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實、求

新。

三、教材簡析：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文四年級下冊課

本，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課文和單元練

習(xí)。

1、”培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共3課，指導(dǎo)學(xué)生讀書要有選擇,

學(xué)會作讀書記號，留心觀察事物。

2、“課文”共安排23課，分為7個單元。選文題材廣泛，

體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語文，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全

面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。本冊生字均安排在課文里。

繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法。課文后的練習(xí)設(shè)計簡約、實用。

一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述；二是要求學(xué)生用鋼筆描紅；三是讀、

抄常用詞語，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字；四是聯(lián)系語境理解詞語、句子,

學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式等，學(xué)習(xí)分析自然段，學(xué)習(xí)歸納課文

的主要內(nèi)容等方面的練習(xí)；五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練

筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿

寫練習(xí)，以便提高學(xué)生的表達能力。

3、“習(xí)作”共安排了7課，”以貼近學(xué)生生活，注重實踐、

體驗”為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求

靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多各選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快

地習(xí)作，并在習(xí)作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識。

4、“單元練習(xí)”共7個，以綜合性為主，包括字詞句方面、

朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內(nèi)涵，

提高學(xué)生的語言實踐能力。

四、教學(xué)措施：

1、繼續(xù)抓好理解詞語和句子的學(xué)習(xí)

（1）、聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。

小學(xué)生理解課文中詞語和句子的意思，是以感知課文所描述

的形象為手段的，進行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。

聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思，其突出特點是以句（文）解詞,

以句（文）解句，即讀書時要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、

句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。其主要做法是一是前后

聯(lián)系。如對《蘋果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩”的理解，可以先

引導(dǎo)學(xué)生讀課文第4自然段的最后一句話，找出表示“循規(guī)蹈矩”

意思的語句。當(dāng)學(xué)生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”，

“卻未”用過“另一種切法”后，再引導(dǎo)學(xué)生讀3、4兩個自然段，

具體說說“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的，為什么說小男孩的切

法不是“循規(guī)蹈矩”的？這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的具體行為做

法聯(lián)系起來，既大大地化解了理解的難度，又使這個詞語形象地

積累在學(xué)生的腦海中。

二是歸類組合。詞語歸類，特別是意思相近的詞語歸類，是

以詞解詞的最好辦法。不少教師在教學(xué)中采用了這種方法，特別

是于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們提供了很好的范例。他

先引導(dǎo)學(xué)生把描寫雜草“蠻不講理”、“氣勢洶洶”地搶奪小稻

秧養(yǎng)料的詞語找出來，再引導(dǎo)學(xué)生通過表演，理解這些詞語的意

思，收到了非常好的效果。

(2)、聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎(chǔ)。母語學(xué)習(xí)

離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎(chǔ)，學(xué)生只

有借助已有經(jīng)驗和積累進行閱讀理解，才能對課文中的重點詞句

有深切的感受，才有助于學(xué)生對這些詞句的'積累和內(nèi)化。

(3)、字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。對于

小學(xué)生來說，隨著年級的升高，在閱讀中使用工具書的頻率和要

求也要逐步提高，因為這是自學(xué)能力的重要標(biāo)志之一。本冊的課

后練習(xí)設(shè)計，對此予以了應(yīng)有的重視。如《三顧茅廬》第三題，

”先說說帶點的字的意思，再解釋詞語”；《黃河的主人》第四題，

“查字典，先解釋帶點的字，再理解詞語的意思”等。

2、繼續(xù)抓好“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”

的學(xué)習(xí)。

“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”是第二學(xué)

段閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有

具備了“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的能力，

才能順利地進行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)

習(xí)中進一步提高“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”

的能力呢?建議從以下幾個方面抓起：

(1)、抓住聯(lián)系點，整體把握文章的主要內(nèi)容。一篇課文是一

個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，把握文章的主要內(nèi)容，必須從整體入手。

過去的繁瑣分析，“牽著學(xué)生鼻子走”的方法，不但把文章肢解

得支離破碎，無助于學(xué)生對文章主要內(nèi)容的整體把握，而且也剝

奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，影響了學(xué)生自學(xué)能力的提高。要提高學(xué)

生的獨立閱讀能力，激發(fā)學(xué)生自主讀書的積極性，就必須引導(dǎo)學(xué)

生通過讀書，抓住課文的聯(lián)系點，整體把握課文的主要內(nèi)容，步

步深入地”體會文章表達的思想感情”。

抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時從課題入手，通過審題

提出問題。通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提

領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。

抓關(guān)鍵詞（句）。課文中的關(guān)鍵詞句，是指概括文章內(nèi)容，提

示文章中心，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句（詞）等。因

為是關(guān)鍵詞句，所以在閱讀教學(xué)中，如果抓住它引導(dǎo)學(xué)生步步深

入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。

抓課后問題。本冊課后問題大體分為寫字、朗讀和背誦（復(fù)述）、

詞語積累和運用、閱讀思考和探究、遷移運用和資料搜集等類型。

編者在設(shè)計這類問題時，力求為老師們選擇最佳的教學(xué)切入口，

并能通過這個問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，深刻地思考，在

準(zhǔn)確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，

深刻地”體會文章表達的思想感情”。

（2）、抓住動情點，真切體會文章表達的思想感情?！拔恼虏?/p>

是無情物”。教學(xué)時，老師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉課文中的動情點，走

進文本，與文本進行深層“對話”，真切地體會課文表達的思想

感情，與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強烈的共鳴，如《第一次

抱母親》中“母親竟然這么輕，我心里很難過”就是課文動情點

之一。

3、繼續(xù)抓好默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣。

4、繼續(xù)抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學(xué)習(xí)。閱

讀就是吸收。而小學(xué)生閱讀最

最重要的任務(wù)就是積累語言。因此，抓好“積累課文中優(yōu)美

詞語、精彩句段”的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該是小學(xué)中年段閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)

工程之一，必須充分重視。

(1)、課后的讀寫詞語訓(xùn)練要落在實處?！闭n后的讀寫詞語訓(xùn)

練”，雖然只是要求讀讀寫寫，但不能只進行抄抄寫寫的機械訓(xùn)

練，更不能擠到課外不管，而應(yīng)該貫穿在閱讀教學(xué)的過程之中，

進行綜合性的訓(xùn)練。主要形式有：一是在閱讀中體會、吸收；二是

在讀寫練習(xí)中鞏固、積累；三是在遷移運用中內(nèi)化、吸收。

(2)、養(yǎng)成閱讀摘記的好習(xí)慣?！伴喿x摘記”是“積累課文中

優(yōu)美詞語、精彩句段”的主要形式之一，也是小學(xué)生寫讀書筆記

的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中既要教給學(xué)生閱讀摘記的方

法，又要培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘記的好習(xí)慣。

(3)、朗讀背誦仍是中年級閱讀教學(xué)的重點?！狈e累課文中優(yōu)

美詞語、精彩句段”，除了重視抓好上述的兩種形式的訓(xùn)練外，

朗讀背誦訓(xùn)練仍是主要渠道。因為學(xué)生通過課文，不但積累了“課

文中優(yōu)美詞語、精彩句段“，而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)

美語境，儲備了一些語言模式和語言圖式，使學(xué)生在大腦中形成

一個良好的語文反應(yīng)機制，有助于增強學(xué)生的語感。因此，朗讀

背誦訓(xùn)練仍然是中年級閱讀教學(xué)的重點。

五、本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)：

1、立足教學(xué)改革，加強自身的教改意識，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)和

教材的尺度，明確教學(xué)任務(wù)，遵循語文教學(xué)規(guī)律，有目的，有計

劃地落實教學(xué)任務(wù)。重視教法、學(xué)法的研究，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不

斷獲取教改新信息，探索教改規(guī)律，力求教學(xué)上的突破。

2、結(jié)合教材、學(xué)生實際，充分挖掘德育因素，抓住各種有利

的教育契機，在知識傳授，能力訓(xùn)練過程中，春風(fēng)化雨，潤物無

聲，使學(xué)生受到德育思想的滲透。

3、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。堅持“抓兩頭

帶中間”的原則，對優(yōu)秀學(xué)生不斷提出更高要求，發(fā)展其才能；對

暫時的后進生，耐心細心，培養(yǎng)信心，挖掘潛力，不同程度地提

高學(xué)生的語文水平，使教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生。四年級下冊

語文教學(xué)計劃2

一、班級情況分析

本學(xué)期我擔(dān)任四年級2班語文教學(xué)工作。大部分學(xué)生經(jīng)過四

年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，在識字寫字、習(xí)作、口語交際等方面比以前

都有了很大提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣有了好轉(zhuǎn)，并且掌握了一些學(xué)習(xí)的方

法，表現(xiàn)令人滿意。但部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)

慣亟待加強，成績有待提高。本學(xué)期教學(xué)，應(yīng)在讓每個孩子都進

步的基礎(chǔ)上，繼續(xù)多關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)。

二、本冊教材分析

教科書以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20—年版）》為依據(jù)，吸

納語文課程改革的優(yōu)秀成果，沉淀課程改革的先進理念和成功經(jīng)

驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)方式，加強語言文字運用，加強語文和生活的聯(lián)系，

致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教科書體系，全面提高學(xué)生的語

文素養(yǎng)。教材的編寫思路是：一雙線組織單元，加強單元整合。

二是強化閱讀，構(gòu)建三位一體的閱讀體系。三是重視方法指導(dǎo)，

促進能力提升。四是突顯實踐性，加強語言文字運用。

本冊教材安排了8個單元，其中7個單元是以人文主題和語

文要素雙線結(jié)構(gòu)組成的單元，其人文主題分別是“鄉(xiāng)村生

活”“科普文”“現(xiàn)代詩””作家筆下的動物”“兒童成

長”“人物品質(zhì)”“中外經(jīng)典童話”。另外一個單元比較特殊：

第五單元”學(xué)習(xí)按瀏覽的順序?qū)懢拔铩笔且粋€習(xí)作單元，是圍繞

習(xí)作能力的培養(yǎng)編排的。

閱讀。

精選文質(zhì)兼美的課文。每個單元中，都精選程序適宜、文質(zhì)

兼美、內(nèi)涵豐富的課文，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生受到

潛移默化的情感熏陶，養(yǎng)成良好品質(zhì)。

精讀課文一般從朗讀理解、積累運用、拓展實踐等維度設(shè)計

課后題，著眼于提高閱讀理解能力，促進語言積累和運用，啟迪

思維，培養(yǎng)語文實踐能力。部分課后安排了以下欄目：閱讀鏈接，

提供與課文相似或語言形式相似的短小篇章或片段，由課文自然

延伸，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀、對比閱讀，擴大閱讀視野；“資料袋”，

提供作者簡介、補充材料等方面的閱讀資料；“小練筆”，提供

練筆機會，引導(dǎo)學(xué)生由讀學(xué)寫；“選做”，設(shè)計更為豐富的語文

實踐活動，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。課題旁有

星號的是略讀課文。略讀課文與精選課文的教學(xué)要求有所不同，

指向“粗知課文大意”的教學(xué)目標(biāo)。是遷移運用從精讀課文中不

室的方法。

安排文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

安排文言文《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》，以學(xué)生相對熟悉的

故事內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。

要求：初步接觸文言文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2.習(xí)作

（1）編排專門習(xí)作單元。第五單元”學(xué)習(xí)按瀏覽的順序?qū)懢?/p>

物”是一個習(xí)作單元，是圍繞習(xí)作能力的培養(yǎng)編排的。整個單元

以“學(xué)習(xí)按瀏覽的順序?qū)懢拔铩睘橹骶€，通過一系列閱讀和習(xí)作

活動，引導(dǎo)學(xué)生認識和掌握按瀏覽順序?qū)懢拔锏姆椒?，并運用到

習(xí)作實踐中去。

這個單元的體例與普通單元有所不同，先安排兩篇精課文，

然后是“交流平臺”和“初試身手”，之后是兩篇習(xí)作例文，最

后是單元習(xí)作。其中，習(xí)作單元中精讀課文的定位與其它單元不

同，直接指向表達，提煉出本單元的學(xué)習(xí)要點：移步換景時，按

游覽的順序?qū)懢拔?；移步的過程中上，在某人個位置上觀察時，

要按順序?qū)懹^察到的景物；三是重點寫夠印象深刻的景物，并寫

出景物的特點。引導(dǎo)學(xué)生通過交流，了解按游覽順序?qū)懢拔锏姆?/p>

法。

通過這幾個板塊，形成習(xí)作單元的完整結(jié)構(gòu)：“導(dǎo)語”點明

語文要素，“精讀課文”學(xué)習(xí)表達方法，“交流平臺”梳理總結(jié)

表達方法，“初試身手”初步嘗試運用表達方法，“習(xí)作例文”

進一步感悟，積累經(jīng)驗，“單元習(xí)作”呈現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)成果。

(2)每個單元中的習(xí)作編排。

每人單元中的習(xí)作安排，精選話題內(nèi)容，著力激發(fā)學(xué)生的習(xí)

作動機，培養(yǎng)表達自信。話題的情境創(chuàng)設(shè)力求喚起學(xué)生的生活經(jīng)

驗，讓學(xué)生有話可寫，樂寫愿寫。除了引導(dǎo)學(xué)生寫敘事類文章，

還引導(dǎo)學(xué)生寫介紹人和事物的文章，以及想象類文章，以滿足社

會交際的需要，滿足學(xué)生放飛思緒大膽想象的需要。在每個習(xí)作

中，加強習(xí)作指導(dǎo)，降低習(xí)作難度。

(3)隨機安排課后“小練筆”，促進讀寫結(jié)合，由讀學(xué)寫。

3.口語交際

本冊教科書安排了4次口語交際。交際話題各有側(cè)重，既有

側(cè)重于發(fā)展口語表達能力特別是當(dāng)眾表達能力的獨白類話題，如

“說新聞”“自我介紹”；也有側(cè)重于培養(yǎng)交流討論能力的對話

類話題“朋友相處的秘訣”，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論的過程中，學(xué)

會傾聽別人的意見，發(fā)表自己的想法；還有側(cè)重于在日常生活中

如何更好地完成交際任務(wù)的功能性交際話題，如“轉(zhuǎn)述”。

4.語文園地

全冊教科書除了第五單元沒有安排語文園地，一共安排了7

個語文園地，圍繞每人每個單元的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運用。

語文園地設(shè)置了以下欄目：交流平臺、識字加油站、詞句段運用、

書寫提示、日積月累。

5.快樂讀書吧

本冊結(jié)合“科普文”單元，推薦學(xué)生閱讀科普作品，“快樂

讀書吧”設(shè)計“你讀過嗎”“相信你可以讀的更多”兩人板塊，

分別采用不同的形式推薦中外科普作品。

6.識字表、寫字表、詞語表

識字表列出了本冊要求會認的字，其中藍色的字是多音字；

寫字表列子本冊要求會定字，詞語表列出了本冊精讀課文要求會

寫的詞語。

三、本冊教學(xué)目標(biāo)

本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培

養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字，

課文閱讀教學(xué)，口語交際，作文，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，

達到中年級的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)要達到的主要目標(biāo)：

識字寫字

對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

認字常用漢字250個，會寫常用漢字250個。

能掌握正確的動筆方式，用硬筆書寫成段的文字，做到書寫

美觀。

寫字姿勢正確，有良好的'書寫習(xí)慣。

閱讀

能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

能抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。

閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。

能初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。

能體會用家是如何表達對動物的感情的。

學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容。

能從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。

能感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

誦讀優(yōu)秀古詩文。能借助注釋，了解古詩文大意。

10.能積累課語文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀

和生活中獲得的語言材料。

11.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。

課外閱讀總量不少于10萬字。

習(xí)作

樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的

快樂。

觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞和感受。

能發(fā)揮想象，寫一種神奇的事物，并新編故事。

嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料。

能自己修改和互相修改習(xí)作中存在的問題，養(yǎng)成修改的習(xí)慣。

口語交際

能在生活中轉(zhuǎn)述事情。

能準(zhǔn)確傳達信息，清楚、連貫地講述。

能根據(jù)討論目的，記錄重要信息，并分類整理，有條理地匯

報。

能根據(jù)對象和目的進行自我介紹。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1.能根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

2.能合作編小詩集。

3.能在老師在幫助下舉辦詩歌朗誦會。

四、改進措施

1.以課程改革的新理念、新思維為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)

展，通過多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.根據(jù)學(xué)生實際情況，加強基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，舉一反三，教會

學(xué)生靈活運用，并以識字寫字、作文片段訓(xùn)練為重點。

3.認真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低教

學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。面向全體學(xué)生，扎實地進行語言訓(xùn)練。

4.引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，展開語言積累，學(xué)會觀察生活，

積累習(xí)作素材，促進習(xí)作水平提高。

5.重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考、邊讀邊想象，

鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，大膽想出解決問題的方法。鼓

勵每個學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

6.老師自身積極學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識與理論，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)

習(xí)，并及時反思自己的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為提高課堂效率創(chuàng)

造必要的條件。四年級下冊語文教學(xué)計劃3

一、指導(dǎo)思想：

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能達

到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下

良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，

四年級是很關(guān)鍵的一個學(xué)年。

二、教材分析

（一）、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;

教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設(shè)計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、

大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、

故事長廊。其中第三單元”大自然的啟示”和第六單元“田園生

活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐

富多彩。

每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開

頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組

成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思

考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并

提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安

排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)

生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交

際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣

味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8

個語文園地中各安排兩次。

(二)、教材的主要特點

本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共

同的，體現(xiàn)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介

紹。

1、加強整合，圍繞專題組織教材

(1)導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

在本冊8個單元導(dǎo)語中，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點明專題，布置學(xué)

習(xí)任務(wù)。在內(nèi)容上，力求激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí)；在語言敘

述上，體現(xiàn)文學(xué)色彩，強調(diào)感染力。

(2)精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

為了體現(xiàn)單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本

冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上

啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求

和方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的'整

體感更強。

⑶單元學(xué)習(xí)活動的貫通和整合。

單元整合不僅體現(xiàn)在課文內(nèi)容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文

學(xué)習(xí)活動上。本冊教材繼續(xù)加強專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動的整合，力求設(shè)

計的各項活動貫通、嚴(yán)密。全面推進語文各項能力的訓(xùn)練。

2、安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)

3、加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)

作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語

言敘述方式，繼續(xù)強調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。同時，為了體現(xiàn)文本交流，

精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思

考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。

4、豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸

語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實踐機會”。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊學(xué)習(xí)要達到的主要目標(biāo)：

1、認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書

寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。

聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見

聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、

比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞

句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問

題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學(xué)重、難點

（一）、教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)作者按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法。

2、體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點來表現(xiàn)事物的，并從中受到熱愛

大自然，熱愛生活的教育。

（二）教學(xué)難點：

1、理解課文思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生通過理解和想象，把課文的

語言文字轉(zhuǎn)化成畫的能力。

2、深入理解課文內(nèi)容，具體體會每篇課文清晰的思路。

3、按照"預(yù)習(xí)"和"閱讀提示"的要求獨立了解課文內(nèi)容，并能

提出幾個感興趣和不懂的問題，通過與同學(xué)討論解決。

4、理解課文的基礎(chǔ)上，總結(jié)積累說明事物的方法。四年級下

冊語文教學(xué)計劃4

一、基本情況分析：

本年級共有學(xué)生人，其中男生人，女生人，年齡一般在9—10

歲之間，學(xué)生是由周圍的組成。因此，學(xué)生認知水平和文化基礎(chǔ)

存在較大差異。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)認真，上課能認真聽講，積極舉

手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，他們聰明好學(xué)，但也有少數(shù)一部分

同學(xué)基礎(chǔ)較差，個別同學(xué)頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教

學(xué)中要重視后進生的學(xué)習(xí)。

經(jīng)過三年多的語文學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了獨立識字和獨立閱

讀課外書的能力，學(xué)習(xí)目的逐漸明確，學(xué)習(xí)態(tài)度逐步端正，學(xué)習(xí)

語文的興趣也越來越濃厚。多數(shù)學(xué)生勤學(xué)好問，善于思考，善于

發(fā)現(xiàn)新問題，這是他們學(xué)好語文的有利因素。由于孩子們大多數(shù)

來自農(nóng)村，部分學(xué)生能博覽群書，涉獵各種不同信息。少數(shù)學(xué)生

除教科書外，幾乎沒有能力再閱讀其他書籍。再加上家長的文化

底蘊較淺，在家庭輔導(dǎo)和家庭教育方面跟不上。這是孩子在學(xué)習(xí)

中存在的不利因素。

在上學(xué)年期末考查中，本班學(xué)生在寫字、朗讀、背誦、課外

閱讀和口語交際這五項學(xué)科考查中成績優(yōu)異。硬筆書寫大部分學(xué)

生能以規(guī)范的“雙姿”在規(guī)定的時間內(nèi)達到甚至超過規(guī)定的書寫

字數(shù)；朗讀方面學(xué)生基本能做到正確、流利地朗讀課文或指定的

一篇短文；課內(nèi)要求背誦的課文大都能熟練地背誦，有的學(xué)生還

背誦了自己在課外積累的古詩或精彩片段，調(diào)動了學(xué)生積累課外

知識，增加閱讀量的積極性。在課外閱讀中學(xué)生能自覺規(guī)范地建

立自己的閱讀筆記，摘抄了一定數(shù)量的精彩片段或優(yōu)美詞句。

在習(xí)作時學(xué)生的課外積累起了很大的作用，出現(xiàn)了多篇優(yōu)秀

習(xí)作。有一半的學(xué)生能暢談自己的讀書收獲或心得體會。在口語

交際中學(xué)生積極參與興致高漲，態(tài)度大方，70%的學(xué)生能用普通話

流暢地圍繞一個話題發(fā)表自己獨特的見解。從以上數(shù)據(jù)中可以看

出本班學(xué)生的基本技能扎實，聽、說、讀、寫、思基本做到了同步

發(fā)展，語文綜合素養(yǎng)得到了整體發(fā)展。通過抽樣查看學(xué)生書面考

試試卷得知，大部分學(xué)生書寫整潔，認真，規(guī)范，已養(yǎng)成良好的

書寫習(xí)慣。一部分學(xué)生書寫不整潔，不認真規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好

的書寫習(xí)慣。習(xí)作天地中部分學(xué)生能做到語句優(yōu)美流暢，書寫認

真，所選素材比較廣泛。

本人自參加工作以來，曾擔(dān)任過中、高學(xué)段的教學(xué)工作。但

與其他老師相比，還缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗，致使學(xué)科成績不很理

想。這正是本學(xué)期有待解決的問題。另外孩子們的課外閱讀刊物

太少，不能滿足孩子們閱讀的需求，不利于孩子們的健康成長。

二、教材分析

（一）S版教材的特點

本套教材是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推

進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課

程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為依據(jù)編寫的。四年級下冊保持了一、二、三

年級教材特色，堅持以學(xué)生為本的思想，走發(fā)展語言的路子，突

出母語教育的特點，貫穿現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)民族性和現(xiàn)代性的

有機統(tǒng)一，努力構(gòu)建具有“綜合識字、早期閱讀、自主實踐、和

諧發(fā)展”特色的教材體系。

教材編寫的指導(dǎo)思想：

1、以國家的教育方針為指針。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展

奠定基礎(chǔ)。

2、正確把握當(dāng)代語文教育的特點，做到工具性和人文性的統(tǒng)

一、民族性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一。

3、樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的教育理念。教材具有開放

性和啟發(fā)性，在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生留下選

擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

4、教學(xué)內(nèi)容的編排注意簡化頭緒，突出重點，結(jié)構(gòu)清晰。

（二）本冊教材的特點

注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1、本冊教材在每單元前設(shè)計了專門的版面安排導(dǎo)語的內(nèi)容和

情境圖。

導(dǎo)語的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點明單元主題和訓(xùn)

練重點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境圖中人物的語言，既有課文

內(nèi)容的提示，又向課外拓展目的是誘發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)習(xí)后

面的課文奠定基礎(chǔ)。

2、選文形式多樣，安排精讀和略讀兩種類型的課文

本冊教科書繼承了前六冊教材選文形式多樣的特點。除了常

見的詩歌、散文、故事、神話、傳說、寓言等體裁，又增加了說明

文、科學(xué)小品、劇本等新的體裁，使課文的體裁更加豐富。

注重學(xué)生各種語文能力的培養(yǎng)。

1、教材重視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教材注意了

課文的導(dǎo)學(xué)設(shè)計，在課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，

泡泡圖框的形式，提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考。

2、教材采取了多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。主要表現(xiàn)在：一

是課后練習(xí)中加強了詞、句、段的積累。二是每篇課文之后都設(shè)

有“詞語花籃”欄目。三是加強了朗讀、背誦訓(xùn)練。

3、密切聯(lián)系學(xué)生的閱讀和生活實際，安排適量的“小練筆”。

隨著學(xué)生會認、會寫字的增多，進入四年級的學(xué)生動筆寫話的愿

望會日益增強。本冊安排了5次小練筆。

4、聽說讀寫各項內(nèi)容整合編排，注重各種能力整體推進。本

冊教材以主題為線索，圍繞單元訓(xùn)練重點組織單元內(nèi)容。

重視文化的熏陶，注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一。

教材選文注重人文精神，注意吸納古今中外的優(yōu)秀文化，從

各個側(cè)面引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，增強與提升學(xué)生的文化底

蘊，民族精神和愛國主義精神。

加強語文實踐活動，改進“語文百花園”的形式，豐富“語

文百花園”的內(nèi)容。

為了更好地體現(xiàn)整合，本冊編排了“語海暢游”欄目，將語

言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練部分進行綜合，接著是“積少成多”、“閱讀

平臺”、“筆下生輝”及“語文大課堂”。其中“語文大課堂”

屬綜合性學(xué)習(xí)，使語文百花園的內(nèi)容更豐富有趣。

（三）本冊教材的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

本冊教科書繼前七冊之后，仍以專題組織單元，設(shè)計了8個

專題。他們依次是：成長的足跡、秀美的山川、科學(xué)與環(huán)保、愛國

精神、人間真情、故事的啟示、人與自然、中外文化。每個專題內(nèi)

容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含著豐富的教育價值，可使

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想

感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的

精神面貌；可激發(fā)學(xué)生追求理想，崇尚科學(xué)，為實現(xiàn)理想而努力。

本冊教科書安排了8個“語文百花園”。每個百花園由4-

—5個欄目組成。其中有三個固定的欄目：“語海暢游”、“積少

成多”、“閱讀平臺”。“能說會道”“筆下生輝”的“語文大

課堂”交叉安排。“能說會道”和“筆下生輝”各安排6次，分

別排在第1、2、5、6、8單元?！罢Z文大課堂”安排2次，在第

3、7兩個單元。

（四）各單元教材特點

每單元教材的前面編排有導(dǎo)語情境圖、課文和語文百花園三

部分組成。1—7單元每單元都由3篇精讀課文，1篇略讀課文。

第8單元由2篇精讀課文和2篇略讀課文組成。

第一單元以“兒童生活”為主題，以“體會文章表達的思想

感情、學(xué)習(xí)做事、做人的道理”為訓(xùn)練重點，課文反映的都是兒

童生活，表現(xiàn)了兒童特點，表達了兒童的思想，抒發(fā)了兒童情感。

第二單元四篇課文以“描寫景物”為主，共同的主題是通過

描寫祖國河山的神奇而壯麗，表達了作者熱愛祖國大好河山的思

想感情通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受山水之秀，語言之美。

第三單元課文體裁多樣，有文藝性的說明文，有故事，有調(diào)

查報告等。它們所講述的都是學(xué)生感興趣的話題。還有的是學(xué)生

身邊的事情。無論是文章內(nèi)容還是寫作方法，都給學(xué)生很大的啟

發(fā)。

第四單元以“愛國”為主題，以“體會文章所表達的思想感

情”為學(xué)習(xí)專題。單元導(dǎo)語情感濃烈，情境圖生動活潑，能激發(fā)

學(xué)生愛國情感，引導(dǎo)學(xué)生帶著愛國熱情去學(xué)習(xí)后面的課文。

第五單元共有4篇課文，以“愛”為主題。這幾篇課文感情

真摯，要重視指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。感受課文所表現(xiàn)并贊美的

父愛、母愛、師愛、親鄰間的愛，加深對課文內(nèi)容的理解和情感

的體驗。

第六單元課文重在說理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體

事例之中，啟迪學(xué)生的思維。陶冶他們的情操，讓他們在潛移默

化中受到熏陶的感染，從中學(xué)習(xí)做人的道理。

第七單元圍繞“了解我們?nèi)祟惖呐笥岩灰粍游铩边@一專題來

安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，整個單元圍繞動物組織材料，加強了語文百花園

的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課文的聯(lián)系，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生進

入有趣的動物世界，主動閱讀，積極探究。

第八單元課文以“中外傳統(tǒng)文化”為專題，故事性強，生動

有趣，為學(xué)生所喜聞樂見。圍繞課文的主要情節(jié)，每篇課文均編

排有一至兩幅生動形象的插圖，以幫助學(xué)生理解課文的重點和難

點內(nèi)容。

（五）教材重難點

本冊教材繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握文章的重點語句，體會課文

中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的'作用，理解課文內(nèi)容，體會文章表

達的思想感情。

重點：

1、認識190個字，會寫200個字。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生

活中獲得的語言材料。背誦指定的課文（段落），練習(xí)復(fù)述課文。

4、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于10萬字。

5、在學(xué)習(xí)語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)熱愛生

活的情感，從生動感人的故事中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)做人做事的道理，

認識中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感。在發(fā)展語

言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

難點：

1、能用普通話交談，講述故事，努力做到具體生動，用語言

打動他人。講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想

法。

2、在交談中能認真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡

要轉(zhuǎn)述。

3、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的的搜集資料，共同討

論。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)

合，表達自己的觀察所得。

（六）學(xué)習(xí)本冊教材的基礎(chǔ)和學(xué)完本冊教材應(yīng)達到的水平

經(jīng)過三年多的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已學(xué)會綜合使用學(xué)過的識字方

法，基本掌握了獨立識字的能力，特別是養(yǎng)成了查字典和讀書看

報的習(xí)慣，并能寫簡短的記敘文。

學(xué)完本冊教材后學(xué)生能認識190個字，會寫200個字；能用

普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能體會課文中關(guān)鍵詞句

在表情達意方面的作用；能獨立讀書看報，收藏并與同學(xué)交流圖

書資料；能留心觀察周圍的事物，展開想象，樂于表達，愿意將

自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；能用普通話與

人交談，能說出自己的感受和想法；能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自

然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認識190個字，會寫200個字。

2、會使用字典，學(xué)習(xí)使用字典，具有初步的獨立識字能力。

學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典詞典和生活積累，理解詞句的意思；

能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正

楷字帖。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解

的地方提出疑問。

5、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生

活中獲得的語言材料。背誦指定的課文（段落），練習(xí)復(fù)述課文。

6、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于10萬字。

7、能用普通話交談，講述故事，努力做到具體生動，用語言

打動他人。講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想

法。

8、在交談中能認真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡

要轉(zhuǎn)述。

9、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的的搜集資料，共同討

論。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)

合，表達自己的觀察所得。

10、在學(xué)習(xí)語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)熱愛

生活的情感，從生動感人的故事中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)做人做事的道

理，認識中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感。在發(fā)

展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)措施：

1、積極學(xué)習(xí)先進的課改理論和新的教學(xué)理念，收集并認真學(xué)

習(xí)新的課改信息，了解前沿的課改動向，認真及時、系統(tǒng)地做好

學(xué)習(xí)筆記，虛心向經(jīng)驗豐富的老教師請教，養(yǎng)成勤于質(zhì)疑，善于

思考的好習(xí)慣，以便提高自身的教育教學(xué)能力。學(xué)會思考，善于

總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，以勤奮好學(xué)、無私奉獻、熱愛學(xué)生為座右銘。

2、把握好教材的編排意圖和特點，整體設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐

活動，結(jié)合本班情況和自身條件，創(chuàng)造性地理解和運用教材，使

語文學(xué)習(xí)生活化。

3、認真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》，深入鉆研，掌握新的課改理念，勇于

在課堂教學(xué)中進行創(chuàng)造性地運用，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍，

建立“平等”的新型師生關(guān)系，努力實施自主、合作、探究式和

接授性相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，并及時深刻地進行教學(xué)反思，積累教

學(xué)經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)效率。

4、在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取多種

教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的個體差異，

鼓勵學(xué)生選擇積極的學(xué)習(xí)方法，讓他們樂學(xué)、善學(xué)、積少成多，

提高語文綜合素養(yǎng)。

5、針對學(xué)生書寫不規(guī)范的問題，我準(zhǔn)備憑借教材把寫字任務(wù)

妥善安排在教學(xué)過程中，對少數(shù)不容易讀或容易混淆的字作適當(dāng)

指導(dǎo)，對不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順作具體指

導(dǎo)，使學(xué)生把字寫端正，寫美觀，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

6、加強課外輔導(dǎo)，及時轉(zhuǎn)化后進生，積極開發(fā)利用身邊的資

源優(yōu)勢，拓寬課程教學(xué)渠道，讓學(xué)生從生活中學(xué)語文，在生活中

用語文；從身邊學(xué)語文，從身邊用語文。

7、與家長、社會聯(lián)系在一起，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長過

程，關(guān)注他們在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗，教給孩子們更多的學(xué)習(xí)

方法，實施自我評價和互評相結(jié)合，師評、生評及家長評相結(jié)合，

平時評價和期末評價相結(jié)合，使學(xué)生從中得到提高。

8、開展各種有利學(xué)生語文素養(yǎng)的語文實踐活動。

9、在閱讀中進行詞句訓(xùn)練，要結(jié)合生活積累，更重要的是要

做到詞不離句，句不離文，理解詞句不脫離語言環(huán)境，逐步地使

學(xué)生學(xué)會善于把握文章的重點詞、句，進而理解課文。

10、指導(dǎo)學(xué)生用好《課外閱讀補充材料》等課外書籍，運用

一定的學(xué)習(xí)方法，通過大量的課外閱讀和背誦，增強學(xué)生的閱讀

量，不斷積累課外知識，促進學(xué)生閱讀理解能力的提高。

11、要十分重視閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機結(jié)合，正確處理

讀與寫的關(guān)系，為學(xué)生的作文起步打好基礎(chǔ)。四年級下冊語文教

學(xué)計劃5

一、學(xué)情分析

四(3)班共有學(xué)生39人，其中男生25人，女生14人。通

過上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，全班學(xué)生基本養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)

慣，特別是在習(xí)作方面，大多數(shù)學(xué)生基本養(yǎng)成了堅持寫周記、堅

持每天讀書的習(xí)慣等。因此，本學(xué)期需加大對幾名后進生的輔導(dǎo)

力度，盡快促使他們跟上學(xué)習(xí)進度，使之成為思想進步，成績合

格的學(xué)生。

從整體看，大部分同學(xué)要求上進，能在課堂上認真聽講。但

發(fā)言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)較差，接受能力較慢。部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成主動閱讀的好習(xí)

慣，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。本學(xué)期需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)

成方面多化力氣，力求改善。

二、教材分析：

本冊課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國文字，獲得

基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧地發(fā)展，提供了充裕的材料。本

冊課文篇幅短小，語言規(guī)范，便于對學(xué)生進行朗讀、背誦、復(fù)述、

口語交際等訓(xùn)練。插圖精美細致，饒有童趣，有助于學(xué)生理解課

文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排

了如下內(nèi)容，朗讀、背誦、默讀、復(fù)述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞

語、小練筆等。

習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實踐，體驗”為宗旨，在

內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)的方式上力求靈活多樣，在操

作練習(xí)上提供多種選擇，在評價上強調(diào)要求適度。單元練習(xí)以綜

合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背、

口語交際等，意在豐富語文教育的內(nèi)涵，增加學(xué)生的語言積累，

提高他們的語文實踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字

的內(nèi)容。各練習(xí)既相對獨立，又自成系列。

學(xué)用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內(nèi)容綜合起來,

讓學(xué)生在學(xué)和用的過程中，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，激發(fā)

熱愛祖國語文的情感。讀讀背背方面，采用了兩種形式：一是每

單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，

又壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小，內(nèi)容豐富，形式多樣的

閱讀材料，幫助學(xué)生積累語言。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)

用品的習(xí)慣。

(2)繼續(xù)掌握正確的寫鋼筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、

專心致志的習(xí)慣。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。

(4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習(xí)慣。

(5)培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。

2、漢語拼音。

(1)繼續(xù)鞏固漢語拼音，說好普通話。

(2)能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。

(1)準(zhǔn)確認讀本冊生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端

正、寫勻稱。

4、口語交際。

(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的

事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連

貫的話。

(3)能就所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整,

意思連貫。

(4)愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮

貌。

5、閱讀。

(1)繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定

的課文；能復(fù)述課文；會分角色朗讀課文。

(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不

理解的地方提出疑問。

(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，

知道課文的'大意。

6、習(xí)作。

(1)留心周圍的事物，樂于書面表達。

(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

(3)能夠使用逗號、句號，問號和感嘆號。初步學(xué)習(xí)冒號,

引號。盡量把標(biāo)點用正確。

四、教學(xué)重、難點：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察

事物的習(xí)慣。

2、能準(zhǔn)確認讀230個生字，按筆順正確書寫、默寫164個生

字。能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱。

3、留心周圍事物，開始習(xí)作，能把自己看到、聽到、想到、

做過的寫明白。學(xué)會寫“留言條”、“請假條”，書信。

4、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流

利、有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述指定課文，會分角色朗讀

課文。

5、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境,

知道課文的大意。

6、能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞，初讀課文，提

出問題7、能當(dāng)眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比

較通順，態(tài)度大方。討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。

五、教學(xué)措施：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教

學(xué)，按課時提出教學(xué)目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能

力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，

課堂上學(xué)生多讀多講，教師盡量少講精講。

2、扎實進行語言訓(xùn)練，著重進行段的訓(xùn)練一一讀懂一段話,

寫好一段話，繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累

詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分

的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要擴大訓(xùn)練面，使全體

學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要

求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過新聞記者學(xué)表達，從

讀中學(xué)寫。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的方法，鼓勵學(xué)生寫

自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。四年級下冊語文教學(xué)

計劃6

一、班級情況分析

通過對四（1）班去年秋季半年的教學(xué)，對學(xué)生的整體情況有

了更深一層的了解?？傮w來說，這一班的學(xué)生基礎(chǔ)較好，只有極

個別學(xué)生態(tài)度較差導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)習(xí)慣整體還不錯，課堂上

的學(xué)習(xí)興致較高，能很好的與老師協(xié)調(diào)并積極參與到課堂學(xué)中來。

各種課內(nèi)外作業(yè)的態(tài)度也很端正，對于一些基礎(chǔ)知識類的作業(yè)，

學(xué)生已養(yǎng)成了自批自閱及小組長勤查勤閱的良好習(xí)慣。但有極少

數(shù)幾個學(xué)生如劉德乾、李天昊、章志毅等學(xué)習(xí)的自覺意識還不夠

成熟，需要老師加強培養(yǎng)與監(jiān)督。

二、指導(dǎo)思想

以學(xué)校的領(lǐng)袖兒童教育思想為指導(dǎo)理念，進一步深化三模小

組化課堂教學(xué)模式，同時加入自己的自主性課堂實驗研究課題，

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓

學(xué)生快樂學(xué)習(xí)生活。

三、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;

教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略

讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。教材設(shè)

計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟

示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。

其中第三單元”大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排

有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

四、教學(xué)目標(biāo)

L每天中午語文輔導(dǎo)前都要針對前一天的新課進行10個詞

語左右聽寫訓(xùn)練，以類似于“少食多餐”的形式過關(guān)課本要求的

會識會寫的400個生字。

2.每周摘抄200字左右的美文，事先定好摘抄主題，擴充學(xué)

生的寫作材料

3、每周課外閱讀時間累積要達到150分鐘，字數(shù)累積要達到

10000字。在此基礎(chǔ)上每月進行一次閱讀交流會。

4、書寫練習(xí)必須規(guī)范，要有意識督促學(xué)生下筆的每一個字都

做到端正美觀，養(yǎng)成良好地書寫習(xí)慣。

5、會使用字典、詞典，能準(zhǔn)確把握漢字相關(guān)的字形、字義,

有獨立識字的能力。

6、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。教師自己做

好朗讀的示范、渲染作用。讓學(xué)生從讀中體悟文本內(nèi)容。

7、要以去年黃老師《貓》一課的教學(xué)為藍本，在教學(xué)中抓住

重點的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

8、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

能復(fù)述敘事性課文的大意。

9、每周日記3-5次，并要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的交談中、經(jīng)

驗、經(jīng)歷中尋找寫作材料，在此基礎(chǔ)上表達真情實感，清楚明白

地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

四、教學(xué)措施

為了盡快深化學(xué)校三模九步的教學(xué)模式，研究自己的課題實

驗，我打算嘗試采用以下教學(xué)方法，并在實踐中逐步修訂、完善。

（一）促進學(xué)習(xí)方式的改變

讓學(xué)生在課堂中按自己意愿自覺行事學(xué)習(xí)，比如自由表達學(xué)

習(xí)的.意愿，主動獨立做出學(xué)習(xí)決定，自行推進學(xué)習(xí)的進程等。學(xué)

生如果能清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)目的或?qū)W習(xí)的意義就能對學(xué)習(xí)

的習(xí)慣、學(xué)習(xí)興致有無形的促進、督促作用。學(xué)生在受教育的過

程中，不應(yīng)是消極被動地接受，而應(yīng)是主動參與，要具有主觀能

動性。所以在課堂上我要多給學(xué)生機會讓他們自己提問，自己解

決，自己評價，轉(zhuǎn)變學(xué)生們的被動學(xué)習(xí)方式才能使課堂變成學(xué)生

展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。

（二）持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一個學(xué)生成績的好壞與學(xué)習(xí)習(xí)慣有著最直接的影響，因此從

知識到智慧，由技能到習(xí)慣絕非一日之功，習(xí)慣依靠是快速反應(yīng)

直覺，是要長期實踐，反復(fù)訓(xùn)練的。所以在以后的教學(xué)中我要培

養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑、合作、探究等習(xí)慣。

（三）繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生，轉(zhuǎn)化學(xué)困

生。尤其是劉俊、彭天運、楊鈕等人，要針對每個人設(shè)置輔導(dǎo)方

案，個個擊破。

（四）高質(zhì)量完成好常規(guī)工作，學(xué)生的成績是一天天的學(xué)習(xí)

累積起來的，唯有老師在每一次的作業(yè)檢查中去認真的批閱才能

知曉他們是否合格，知曉問題的出處并及時予以指導(dǎo)，解決問題。

四年級下冊語文教學(xué)計劃7

一、教材簡析：

本冊教材本冊教材共有28篇主體課文，安排了12個主題單

元，其中第7單元為開放單元。這些單元與學(xué)生的經(jīng)驗世界和想

像世界相結(jié)合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實踐

活動，以期激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。課文內(nèi)涵

豐富，文化含量加大，彈性內(nèi)容增多，閱讀的要求相對較高，需

要師生深入開掘。本冊教材重視圍繞課文和單元主題創(chuàng)設(shè)問題情

境，強調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合，與活動結(jié)合，與日記結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生

在表達實踐中學(xué)會表達。除在閱讀教學(xué)和課后思考題中安排續(xù)寫、

仿寫、補寫等小練筆，引導(dǎo)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、及時揣摩寫法外，還

在“語文天地”中設(shè)有專門的習(xí)作練習(xí)題一一“筆下生花”，它

采用話題作文的形式，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化

主題整合起來，使習(xí)作成為每個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有機部分。本冊

教材在交際能力、交際質(zhì)量方面提出了新的要求，集中體現(xiàn)在：

①做重點發(fā)言人；②做討論主持人；③分辨討論中的不同意見，

與不同意見交流，正確對待反對意見等；目的是讓學(xué)生樹立對方

意識，提高自己的分析、判斷和綜合能力。

二、教學(xué)目的和要求：

1、有初步的獨立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，能規(guī)范、

端正、整潔地書寫正楷字；

2、能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關(guān)鍵詞句

在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表

達的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱

讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗

情感、領(lǐng)悟內(nèi)容；

3、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得

新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀

給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，嘗試在習(xí)作中運用自己平時積

累的語言材料，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句；

4、在交談中認真傾聽，能把握主要內(nèi)容，并簡要轉(zhuǎn)述，能清

楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事；

5、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然和

社會，書面和口頭結(jié)合表達自己的觀察所得，在趣味語文活動中

學(xué)習(xí)語文、學(xué)會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

三、教學(xué)措施:

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。教師不僅要熟悉本冊教材的教學(xué)目標(biāo)，

還要掌握單元和每篇課文及聽說訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，并

且根據(jù)班級的.實際情況，制訂課時教學(xué)目標(biāo)，可是教學(xué)目標(biāo)的制

定要做到明確、適當(dāng)、集中、有層次、可操作。

2、加強閱讀訓(xùn)練。認真培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，

以段的訓(xùn)練為重點，培養(yǎng)學(xué)生讀好一段話，繼續(xù)開展每日一

練活動，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。同時在課堂內(nèi)也盡量減少繁

瑣、細碎的分析，多給學(xué)自主閱讀、理解的機會。

3、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根據(jù)教材的特點，選擇學(xué)法指導(dǎo)的

時機，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

4、繼續(xù)抓好作文訓(xùn)練，在完成作文草稿時，盡可能的采用面

批，每周按時完成二篇作文，盡可能的做到保質(zhì)保量。

5、重視指導(dǎo)好課外閱讀。每天中午抽一段時間作為讀報時間，

并指導(dǎo)學(xué)生摘錄查好詞佳句。繼續(xù)開展每日一首古詩的默寫和背

誦活動。四年級下冊語文教學(xué)計劃8

教材分析

1、思想內(nèi)涵豐富。

蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四下教材共入選23篇課文，文質(zhì)兼美,

思想內(nèi)涵十分豐富。教材是分7個單元安排的，每個單元都突出

一個鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇；第二單元創(chuàng)新篇；第

三單元英才篇；第四單元愛心篇；第五單元動物篇；第六單元環(huán)

保篇；第七單元國魂篇。入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對

學(xué)生思想品德教育的精品教材，而這樣的編排，又進一步優(yōu)化了

課文的組合，提升了育人的效果。

2、安排了四個重點訓(xùn)練項目

蘇教版國標(biāo)本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復(fù)述

課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了四個重點學(xué)習(xí)項目：

一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；

二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；

三是學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；

四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么，這四個重點

學(xué)習(xí)項目在教材中是如何安排的呢？教材主編張慶、朱家瓏先生

提出的編排原則是：“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次重

復(fù)，螺旋上升?！?/p>

3、注重向小學(xué)高年級閱讀的過渡，著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

的形成。

第二學(xué)段的閱讀教學(xué)承擔(dān)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)

的“過渡”任務(wù)。而四年級下冊的'閱讀教學(xué)，又是第二學(xué)段閱讀

教學(xué)的最后一個學(xué)期。也就是說，就小學(xué)階段閱讀教學(xué)而言，第

二學(xué)段是承上啟下的階段；就第二學(xué)段閱讀教學(xué)而言，四年級下

冊的閱讀教學(xué)除了肩負“承上”的任務(wù)外，更重要的是解決“啟

下”的問題。四年級下冊的閱讀教學(xué)編排正是體現(xiàn)了這一特點：

（1）注重閱讀能力的提高。從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“階段

目標(biāo)”閱讀教學(xué)要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、

概括等能力，第三學(xué)段較之第二學(xué)段有明顯提高。本冊教材為了

解決好“啟下”的問題，在閱讀能力的要求上既扎扎實實地落實

了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注

意為高年級閱讀教學(xué)作好鋪墊。

（2）注重讀寫結(jié)合。閱讀與習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲。而讀

寫結(jié)合又是提高語文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。蘇教版國標(biāo)本小

學(xué)語文實驗教材的讀寫結(jié)合，是分長、短兩條線來安排的。長線

結(jié)合是指突破了按單元對應(yīng)地安排讀寫訓(xùn)練，以使學(xué)生的閱讀有

一個較長時間的內(nèi)化過程，力圖最大限度地避免學(xué)生習(xí)作的機械

模仿、生搬硬套。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀

對應(yīng)的片段訓(xùn)練，用時少，見效快，既是作文教學(xué)的補充訓(xùn)練，

又是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（3）按主題組織安排閱讀單元。關(guān)于本冊單元閱讀教育的主

題，上文已經(jīng)作了具體的介紹，這里主要強調(diào)三點：一是蘇教版

國標(biāo)本小學(xué)語文實驗教材的單元主題閱讀學(xué)習(xí)與“主題單元”教

學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。說其有聯(lián)系，是指課文單元的安排，都是

“以內(nèi)容分類的”，話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神；教師在閱讀教學(xué)

中，可以以“主題”為中心，整合本單元課文，并適度向課外延

伸，引導(dǎo)學(xué)生開展“大閱讀”，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生語

文學(xué)習(xí)的綜合能力。

說其有區(qū)別，是指在單元的訓(xùn)練安排中，仍然凸顯著“語文

姓語，小語姓小”的理念，努力強化語文學(xué)習(xí)意識，力戒”泛語

文”、“非語文”傾向在閱讀教學(xué)中的滋生和泛濫。二是注重學(xué)

生語文綜合素養(yǎng)的形成。我們的單元主題閱讀學(xué)習(xí)，是以“知識

和能力”為切入口的，把教學(xué)的著眼點放在培養(yǎng)學(xué)生正確理解和

運用祖國語言文字的能力上。如通過上文“四個重點學(xué)習(xí)”項目

的落實，再加上對應(yīng)“單元練習(xí)”中“處處留心”和“讀讀背背

的學(xué)習(xí)，使每一個“單元主題閱讀學(xué)習(xí)”形成了更大的板塊，最

大程度地整合了語文學(xué)習(xí)的效果。即學(xué)生不但扎扎實實地學(xué)到了

“知識和能力”，而且親歷了學(xué)習(xí)的過程，運用了多種學(xué)習(xí)方法，

同時還受到了深刻的思想教育和情感體驗，較好地把語文學(xué)習(xí)的

三維目標(biāo)整合到語言文字學(xué)習(xí)這個載體中。

全冊教材總的目標(biāo)要求

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。

(2)繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好

的朗讀、背誦的習(xí)慣。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

(4)繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說話，聲音

響亮，態(tài)度大方養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

(5)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

(6)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

(7)繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍，

培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。

(8)繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習(xí)

慣。

2、漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普

通話。

3、識字寫字。

(1)準(zhǔn)確認讀224個生字。

(2)能夠按筆順正確默寫生字143個，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫

得端正，寫勻稱。

(3)續(xù)練習(xí)寫毛筆，能寫得端正，勻稱。

(4)繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，并能寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際。

(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話，和一件簡單

的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連

貫的話。

(3)能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話說回答問題，作到語句

完整，意思連貫。

(4)能當(dāng)眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

(5)討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。

5、閱讀。

(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。能背誦指定的課

文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。

(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，

知道課文的大意。