應(yīng)用文寫作 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024年中考語文二輪專題

應(yīng)用文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)-2024年中考語文二輪專題科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）應(yīng)用文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)-2024年中考語文二輪專題設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以2024年中考語文二輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用文寫作為核心，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞應(yīng)用文的寫作格式、語言表達(dá)和實(shí)際應(yīng)用場景進(jìn)行設(shè)計(jì)。課程將采用案例解析、互動(dòng)討論、實(shí)戰(zhàn)演練等多種教學(xué)方法，旨在提升學(xué)生應(yīng)用文寫作的實(shí)戰(zhàn)能力和應(yīng)試技巧，為中考語文科目中的應(yīng)用文寫作部分做好充分準(zhǔn)備。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，能夠準(zhǔn)確掌握應(yīng)用文的寫作格式和規(guī)范。

2.培養(yǎng)邏輯思維與批判性思維，有效組織應(yīng)用文內(nèi)容，表達(dá)清晰、連貫。

3.增強(qiáng)文化理解與傳承意識，了解并運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素于應(yīng)用文寫作中。

4.培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣和自我反思能力，提高寫作效率和質(zhì)量。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了初中階段基礎(chǔ)的應(yīng)用文寫作知識，包括通知、請假條、申請書等常見文種的格式和基本寫作要求。

2.學(xué)生對于應(yīng)用文寫作的興趣較為分散，部分學(xué)生對寫作有較高的熱情，而另一部分學(xué)生則可能感到寫作較為枯燥。學(xué)生在邏輯思維、語言組織和表達(dá)方面存在個(gè)體差異，有的學(xué)生善于邏輯分析，有的則在語言表達(dá)上更為擅長。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過實(shí)例學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作來提升寫作技能。

3.學(xué)生在應(yīng)用文寫作中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-對應(yīng)用文格式和規(guī)范的理解不夠深入，容易在格式上出錯(cuò)。

-缺乏實(shí)際應(yīng)用場景下的寫作經(jīng)驗(yàn)，難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。

-在語言表達(dá)上，可能會(huì)出現(xiàn)邏輯不清晰、語句不連貫的問題。

-面對中考的壓力，學(xué)生在應(yīng)用文寫作方面可能存在焦慮和信心不足的情況。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：講解應(yīng)用文寫作的基本概念、格式要求和寫作技巧。

-案例分析法：通過分析經(jīng)典例文，讓學(xué)生理解應(yīng)用文寫作的規(guī)范與要點(diǎn)。

-實(shí)踐操作法：組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場寫作練習(xí)，及時(shí)反饋，提高寫作能力。

2.教學(xué)手段：

-使用多媒體課件：展示應(yīng)用文的標(biāo)準(zhǔn)格式和優(yōu)秀范文，增強(qiáng)直觀性。

-教學(xué)軟件應(yīng)用：利用在線寫作平臺，提供即時(shí)修改建議，幫助學(xué)生提升寫作質(zhì)量。

-網(wǎng)絡(luò)資源利用：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展知識視野，積累寫作素材。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括應(yīng)用文寫作的基本格式和范文，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并了解不同類型應(yīng)用文的寫作規(guī)范。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“請分析這篇請假條的語言特點(diǎn)”等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注應(yīng)用文的細(xì)節(jié)。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，了解應(yīng)用文的寫作格式。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記和問題反饋提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示實(shí)際生活中的應(yīng)用文案例，如一封感謝信，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點(diǎn)：講解應(yīng)用文的寫作要點(diǎn)，如格式、語言風(fēng)格等。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生嘗試撰寫不同類型的應(yīng)用文。

-解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并思考如何將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際寫作中。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與討論，嘗試撰寫應(yīng)用文。

-提問與討論：提出自己在學(xué)習(xí)過程中的疑問，參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

重難點(diǎn)分析與舉例：重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握不同類型應(yīng)用文的寫作格式和語言風(fēng)格，難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生在實(shí)際寫作中靈活運(yùn)用。例如，通過分析一篇優(yōu)秀的學(xué)生作文，講解如何恰當(dāng)?shù)厥褂镁凑Z和謙語。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置撰寫一篇實(shí)際應(yīng)用文，如邀請函，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的寫作指導(dǎo)和范文，供學(xué)生參考。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，提供反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：根據(jù)所學(xué)，獨(dú)立完成作業(yè)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。

-反思總結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

重難點(diǎn)分析與舉例：重點(diǎn)在于鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生在獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，能夠準(zhǔn)確無誤地運(yùn)用應(yīng)用文的寫作規(guī)范。例如，通過讓學(xué)生撰寫一篇實(shí)際的書信，檢查他們是否能夠正確使用書信格式和禮貌用語。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）應(yīng)用文寫作基本概念與分類：介紹應(yīng)用文的定義、特點(diǎn)、分類及在實(shí)際生活中的應(yīng)用場景。

（2）各類應(yīng)用文寫作規(guī)范：詳細(xì)講解通知、請假條、申請書、邀請函、感謝信、求職信等常見應(yīng)用文的格式、寫作要求和注意事項(xiàng)。

（3）應(yīng)用文寫作實(shí)例分析：提供各類應(yīng)用文的經(jīng)典案例，分析其寫作技巧、語言特色和格式規(guī)范。

（4）應(yīng)用文寫作常見問題解析：針對學(xué)生在寫作過程中容易出錯(cuò)的地方，如格式錯(cuò)誤、語言不當(dāng)?shù)龋M(jìn)行詳細(xì)解析。

（5）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在應(yīng)用文寫作中的體現(xiàn)：介紹如何在應(yīng)用文寫作中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，提升文章的文化底蘊(yùn)。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的應(yīng)用文寫作書籍，如《實(shí)用應(yīng)用文寫作教程》、《現(xiàn)代應(yīng)用文寫作》等，以加深對應(yīng)用文寫作的理解。

（2）實(shí)踐拓展：引導(dǎo)學(xué)生參加應(yīng)用文寫作比賽，如校園作文比賽、中學(xué)生作文大賽等，提高寫作技能。

（3）交流拓展：鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)、老師進(jìn)行寫作經(jīng)驗(yàn)交流，分享寫作心得，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（4）生活拓展：提醒學(xué)生在日常生活中關(guān)注應(yīng)用文寫作的實(shí)際應(yīng)用，如寫信、發(fā)郵件、填寫表格等，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。

（5）研究拓展：引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)用文寫作的某個(gè)方面進(jìn)行深入研究，如探討應(yīng)用文寫作中的語言特點(diǎn)、格式規(guī)范等，形成自己的見解。

（6）文化拓展：組織學(xué)生參加與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)，如詩詞朗誦、書法比賽等，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，為應(yīng)用文寫作提供素材。

（7）網(wǎng)絡(luò)拓展：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線寫作平臺、教育論壇等，學(xué)習(xí)他人的寫作經(jīng)驗(yàn)，拓寬知識視野。

（8）反思拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在每次寫作后進(jìn)行反思，總結(jié)寫作過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷改進(jìn)寫作方法。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.寫作練習(xí)：根據(jù)課堂所學(xué)，選擇一種應(yīng)用文類型（如通知、請假條、申請書等），獨(dú)立撰寫一篇應(yīng)用文，要求格式規(guī)范，語言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確。

2.閱讀分析：挑選一篇優(yōu)秀的應(yīng)用文范文，分析其格式、語言風(fēng)格、表達(dá)技巧等方面的特點(diǎn)，并撰寫一篇不少于200字的分析報(bào)告。

3.實(shí)踐應(yīng)用：結(jié)合個(gè)人實(shí)際，設(shè)想一個(gè)應(yīng)用文寫作的場景，如邀請朋友參加生日聚會(huì)，撰寫一篇邀請函，要求語言得體，格式正確。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)：在收到學(xué)生的作業(yè)后，教師將逐一批改，重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-格式是否規(guī)范：檢查應(yīng)用文的格式是否正確，包括標(biāo)題、稱呼、正文、落款等部分是否齊全。

-語言表達(dá)是否清晰：評估學(xué)生的語言是否表達(dá)清晰，語句是否通順，用詞是否恰當(dāng)。

-內(nèi)容是否完整：確認(rèn)應(yīng)用文的內(nèi)容是否完整，信息是否齊全，是否符合實(shí)際應(yīng)用場景。

-邏輯是否嚴(yán)密：檢查文章的邏輯結(jié)構(gòu)是否合理，條理是否清晰。

2.反饋建議：在批改作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師將給出以下反饋建議：

-針對格式錯(cuò)誤：指出具體錯(cuò)誤所在，并提供正確的格式示例，幫助學(xué)生理解和糾正。

-針對語言表達(dá)問題：提出改進(jìn)建議，如使用更恰當(dāng)?shù)脑~匯、調(diào)整句子結(jié)構(gòu)等。

-針對內(nèi)容完整性：提醒學(xué)生補(bǔ)充遺漏的信息，確保應(yīng)用文內(nèi)容全面、準(zhǔn)確。

-針對邏輯性：幫助學(xué)生分析邏輯不清的原因，提出改進(jìn)邏輯結(jié)構(gòu)的建議。

3.反饋方式：教師的反饋將通過以下方式進(jìn)行：

-書面反饋：在學(xué)生的作業(yè)上直接批改，用紅筆標(biāo)注出錯(cuò)誤和需要改進(jìn)的地方，并提供具體的修改建議。

-口頭反饋：在課堂上，教師將選擇部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)。

-個(gè)別輔導(dǎo)：對于作業(yè)問題較多的學(xué)生，教師將安排時(shí)間進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決具體問題。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合實(shí)際案例教學(xué)：在講解應(yīng)用文寫作理論時(shí)，引入實(shí)際生活中的案例，如新聞報(bào)道中的公文、商業(yè)活動(dòng)中的商務(wù)信函等，讓學(xué)生更直觀地理解應(yīng)用文的實(shí)際應(yīng)用。

2.情境模擬教學(xué)：設(shè)計(jì)模擬工作場景，讓學(xué)生在模擬的職場環(huán)境中撰寫應(yīng)用文，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和應(yīng)對實(shí)際問題的能力。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不夠：在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能因?yàn)閷?yīng)用文寫作缺乏興趣或者對某些知識點(diǎn)理解不夠深入。

2.作業(yè)反饋不及時(shí)：由于教學(xué)任務(wù)繁重，教師對學(xué)生的作業(yè)反饋不夠及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果和存在的問題。

3.教學(xué)評價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評價(jià)主要依賴作業(yè)和考試，缺乏形成性評價(jià)和過程性評價(jià)，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）改進(jìn)措施

1.激發(fā)學(xué)生興趣：通過設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、小組競賽等，激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用文寫作的興趣，提高課堂參與度。

2.加強(qiáng)作業(yè)反饋：確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)批改，并及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果和需要改進(jìn)的地方。

3.多元化教學(xué)評價(jià)：引入多元化的評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、小組討論等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，以更公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，如組織學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的實(shí)際寫作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。

5.持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容：隨著社會(huì)的發(fā)展和變化，應(yīng)用文寫作的要求也在不斷更新，教師需要持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容，引入新的案例和知識點(diǎn)，保持教學(xué)的時(shí)代性和實(shí)用性。典型例題講解1.題型一：通知的寫作

例子：請根據(jù)以下內(nèi)容，撰寫一份通知。

內(nèi)容：學(xué)校定于下周二下午2點(diǎn)在多功能廳召開家長會(huì)，請各位家長準(zhǔn)時(shí)參加。

答案：通知

各位家長：

學(xué)校定于下周二下午2點(diǎn)在多功能廳召開家長會(huì)，屆時(shí)將討論本學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校的教學(xué)安排。請您務(wù)必準(zhǔn)時(shí)參加。

特此通知。

學(xué)校

年月日

2.題型二：請假條的寫作

例子：請根據(jù)以下內(nèi)容，撰寫一份請假條。

內(nèi)容：小明因身體不適，需要請假一天。

答案：請假條

尊敬的老師：

我因身體不適，需要請假一天，請您批準(zhǔn)。

此致

敬禮！

學(xué)生：小明

年月日

3.題型三：申請書的寫作

例子：請根據(jù)以下內(nèi)容，撰寫一份申請書。

內(nèi)容：小華想申請參加學(xué)校的英語角活動(dòng)。

答案：申請書

尊敬的老師：

我非常熱愛英語，希望能夠參加學(xué)校的英語角活動(dòng)，以提高我的英語口語能力。請您批準(zhǔn)我的申請。

此致

敬禮！

學(xué)生：小華

年月日

4.題型四：邀請函的寫作

例子：請根據(jù)以下內(nèi)容，撰寫一份邀請函。

內(nèi)容