物理課堂教學反思

物理課堂教學反思物理課堂教學反思1

一學年過去了，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，已此為基礎，為下學年的工作做好規(guī)劃，為洪中的教育工作進一點力。

一、以課程標準為依據(jù)，進入物理課堂

怎樣教物理，《課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育階值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，我加強了師生之間學生之間，同發(fā)展，共互動。

本學期我深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的無學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在感情、態(tài)度價值觀等方面能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準，在有限的時間吃透教材，根據(jù)本班學生情況說課，主講，自評，積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性得使用教材公開輪講，反復聽評，從研講、聽評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水平是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得，應用了然于心。提倡自主性”學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者，指導者，與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。八年級電路、圖型連接中、各種物理電學公式的計算、實驗都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出的過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新空間、載體和途徑。教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完成的。需要我不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我在總結自己教學的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑著我的許多問題，努力處理好物理教學現(xiàn)實實踐的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，?？偨Y以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。

三、開展創(chuàng)新評價，促進學生全面發(fā)展與提高。

怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，鼓勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師發(fā)思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展，抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

通過我一年來不斷的工作，我的物理教學工作取得一定成果，走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學過工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為明天奉獻自己的力量。物理教學反思新課改下的初中物理教學反思初中物理教學反思

物理課堂教學反思2

20xx年公布的《物理課程標準》明確指出：在課程目標上高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，從三個維度即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來培養(yǎng)學生，在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化。

新的課改要求“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”，即：還時間、還空間、還工具、還提問權、還評議權。怎樣才能實現(xiàn)呢？只有把信息技術融入到物理課堂教學中──使教師和學生使用相關信息技術手段就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢，才能有效地提高課堂效率、改變課堂教學形式?？梢钥隙ňW(wǎng)絡技術是改進課堂教學設計的切入點。

一、傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學──兩種教學的比較

一般認為，課堂教學分為以“教”為中心的課堂教學和以“學”為中心的課堂教學。前者主要是以行為主義學習理論為基礎，后者主要是以認知學習理論為基礎；前者是通過教學分析進行教學事件的設計及呈現(xiàn)教學事件的教學策略的設計，后者主要是在一定的社會背景中，選用學習資源或外界幫助主動建構知識意義的過程。例如，高中物理課本中《楞次定律》一節(jié)的教學，傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學在教學目標、突破教學重難點的手段上就有明顯的不同，下面予以比較：

“教學目標”的比較：

1．知識能力：①掌握楞次定律內(nèi)容，能初步運用楞次定律判斷電流方向；②培養(yǎng)學生觀察實驗的能力以及對實驗現(xiàn)象分析、歸納、總結的能力。

2．情感態(tài)度和價值觀：在本節(jié)課的學習過程中，學生直接參與物理規(guī)律的創(chuàng)建過程，使他們嘗試了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受，并在頭腦中進一步強化“實踐是檢驗真理的惟一標準”這一辨證唯物主義觀點。

1．知識能力：①通過自主觀察、自主分析實驗現(xiàn)象，得出并理解掌握楞次定律內(nèi)容：感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化；②能初步運用楞次定律判斷電流方向；③培養(yǎng)學生觀察實驗的能力以及對實驗現(xiàn)象分析、歸納、總結的能力。

2．情感態(tài)度和價值觀：①在本節(jié)課的學習過程中，學生直接參與物理規(guī)律的創(chuàng)建過程，使他們嘗試了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受；②培養(yǎng)學生之間融洽相處的感情，樂于合作、積極探索、動手動腦的品質。

“過程與方法”的比較：

講授啟發(fā)式。通過教師講解、演示，學生觀察得到實驗現(xiàn)象，在教師的幫助和啟發(fā)下由學生自己分析、歸納得出結論。教師給出題目，學生練習應用楞次定律內(nèi)容。

自我探究、合作學習。通過學生觀察教師的演示，以及自己詳細反復觀察電腦動畫課件得到實驗現(xiàn)象，在網(wǎng)頁中設定的“導學”的幫助下，由學生自己分析、歸納得出結論或小組合作歸納得出結論。學生利用網(wǎng)頁中設定的“練習與反饋”欄目自主練習、同學間討論交流、電腦反饋和指導。

“使用教具或媒體”的比較：

靈敏電流計、線圈、電阻箱、條形磁鐵、電池、電鍵、導線等一套。

靈敏電流計、線圈、電阻箱、條形磁鐵、電池、電鍵、導線等一套；大屏幕實物投影；計算機多臺。

在內(nèi)容和要求水平一樣的情況下，媒體選擇及使用情況就體現(xiàn)出了以“學”為中心，比以“教”為中心的課堂教學的優(yōu)化程度。網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學的組織本身是線性的，但內(nèi)部教學資源的使用不再是線性的，學生可任意在各個區(qū)漫游，學生自主學習在一節(jié)課中占了90%的時間，學習過程的意義建構絕大部分是由學生自主完成的。與傳統(tǒng)課堂教學的最大區(qū)別在于教師的定位，網(wǎng)絡環(huán)境下教師不僅是知識的傳播者，教師除了主要起到教學資源的組織作用外，還在教學當中起到輔導個別、督促個別、察看全體的作用。

盡管傳統(tǒng)的課堂教學在一定的時間內(nèi)不可能完全被網(wǎng)絡教學取代，但網(wǎng)絡進入課堂已經(jīng)是一種必然的趨勢，網(wǎng)絡教學在教學方式、教學內(nèi)容、教學思想，特別是教學模式等方面正在沖擊和改變著課堂教學。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下的物理課堂教學的實踐

本人以高中物理《自由落體》一節(jié)課教學設計為例談談構建網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學模式的實踐過程以及通過實踐所引發(fā)的幾點思考。

1．認真選擇適合網(wǎng)絡環(huán)境下教學的章節(jié)

網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)他們自主學習、與同伴交流合作研討的能力，加強物理知識與社會、生活的聯(lián)系。在物理教學中并不是所有的章節(jié)都適合網(wǎng)絡環(huán)境下進行。在實踐中選用有下列特點的課題：

網(wǎng)絡環(huán)境有較多信息，而書本的信息遠遠不夠的；

有大量音像資料和模擬實驗資料便于在屏幕上建立情景，適宜自學、適宜合作學習、適宜進行探究性學習的；

時空上需要擴充、深入，而學生無法或無條件在課堂上動手完成操作實驗的；

應用性強，較多聯(lián)系社會、聯(lián)系生活知識的；

動態(tài)過程比較繁雜，需要對錄像或模擬動畫認真仔細觀看、分析、獨立思考的；

課堂信息量與課時安排上應是比較適合的。顯然，課題《自由落體》具備上述大部分特點，適宜進行教學實驗。

2．精心制作、收集網(wǎng)絡課件，創(chuàng)設數(shù)字化學習環(huán)境

制作網(wǎng)絡環(huán)境教學課件的目的是要創(chuàng)造一個有利

于師生協(xié)作、促進學習的軟件環(huán)境。包括：

搭建一個有利于網(wǎng)絡媒體開發(fā)的基于Web界面的協(xié)作學習數(shù)字平臺；

提供一個原創(chuàng)性資料庫。在設計《自由落體》一課中，我除了使用平時積累的視頻資料外，還用flash軟件制作了大量的動畫資料。此外，還從國內(nèi)乃至國外網(wǎng)站上下載了大量圖片和文字資料，并對它們認真地挑選、剪輯和編輯，以滿足學生個性化的選擇學習需要。

設置導航提示。其目的是：

①便于構建知識的框架體系；

②便于學生采用不同的方法學習。在《自由落體》的課件中，我將頁面制成框架網(wǎng)頁，按主學習教區(qū)上方的引導旋鈕可隨意進入載有各認知要點、導學學探教材的學習模塊，按有關文字鏈接所需的學習材料，按資料區(qū)上方的引導旋鈕，可進入對應的資料區(qū)，并找到呈現(xiàn)所需資料的窗口；

準備必要的導學說明。為杜絕盲目上網(wǎng)，學生學習區(qū)呈現(xiàn)的教師導學資料要建議學生沿正確的途徑搜尋，啟發(fā)學生總結、概括、討論，使學生能夠參照教師的教學設計進行主動探索、思考和建構，使網(wǎng)上協(xié)作學習過程能隨時得到教師的畫龍點睛的引導；

設立廣泛的交流空間。課件的界面應設立E-mail信箱和BBS互動講座區(qū)，對各種觀點，老師、學生都可以發(fā)表見解、進行評價，實現(xiàn)師生、生生的多向交流、協(xié)作；

能對學習效果在線評價?！蹲杂陕潴w》一課中，我精心設計了五個問題，對上等生要求解決綜合性較強、較復雜、難度較大的問題，學習總是以有效地促進各層次，幫助學生對所學知識進行意義建構為目標。

3．實例《輕重物體同時下落誰先著地？》──談自由落體運動。

教學目標。

①知道在物體下落的過程中，導致快慢不一樣的主要因素是空氣阻力，了解亞里士多德和伽利略關于落體運動的爭論和伽利略正確的邏輯推理方法。

②理解什么是自由落體運動，并知道它是一個初速度為零的勻加速直線運動。

③掌握自由落體運動的規(guī)律，與實際生活相結合。

教學策略。

①首先由“輕重物體同時下落誰先著地”引出問題，為學生創(chuàng)設一個探討的情景。該部分以實驗為主線，環(huán)環(huán)相扣，以故事吸引學生，以問題啟發(fā)學生，并輔助以網(wǎng)絡手段對亞里士多德和伽利略的故事加以了解，引導學生注重伽利略的思維方法。

②先猜想自由落體運動是一個勻加速直線運動，引導學生想出驗證的辦法，利用網(wǎng)絡教材給出兩種類似的辦法──頻閃和打點計時器，并利用計算機自動處理數(shù)據(jù)，在網(wǎng)絡上共享數(shù)據(jù)，從而得出自由落體運動的規(guī)律和本地重力加速度的值。

③搜索并給出在tom上有關高空墜物的新聞。以新聞中給出的信息計算出高空墜物時物體落地時的速度，從而使學生認識到高空墜物的危害性。討論在校園里還存在某些學生將喝完的空飲料瓶和鋼筆等小物品隨意拋出窗外的害處。

④利用FLASH、ASP編寫程序制作一個可以交互的練習軟件，讓學生可以分層次練學習和了解自己對本節(jié)知識的掌握程度。

⑤將本節(jié)課的網(wǎng)絡課件放在物理“未來”主頁上，讓學生在回家后還可以利用網(wǎng)絡復習今天的內(nèi)容。

4．課堂教學后的調查和思考

本節(jié)課后對學生進行了相關的調查問卷，在對48名學生調查以后，統(tǒng)計結果。

①有52%的學生認為“相比較以往教學過程，在理解課本知識方面能更好?！?，14．3%的學生認為“還不如以往?！?。

②有52．1%的學生認為“這種教學方式非常值得推廣”，只有2%的學生認為“不值得推廣”。

③影響本節(jié)課對知識的理解或掌握的原因是：23%的學生認為“注意力易分散”，只有23%的學生認為“面對豐富的資料，提取有效的知識的能力不夠”。

①提高學生應用信息技術的能力和自學能力是關鍵。

大部分學生認同并適應網(wǎng)絡環(huán)境下的新型教學方式，同時有一小部分學生由于對計算機應用能力不高或主動性不強，暫時會影響學習效果。但經(jīng)過長時間的訓練和適應后，學生會更有效地掌握新知識、提高自我學習的能力。

②要有效地引導學生的注意力

有教育者稱，教育的藝術在于吸引學生的注意力。在傳統(tǒng)的課堂上，學生的注意點只有一個，就是教師，教師的行動和語言。學生的注意力源于教師，所以作為教師，只要有辦法吸引、牽著學生圍繞教師的思路走，就能取得不錯的課堂教學效果。而在互動課程教學模式中，吸引學生注意力的有兩個：一個是教師，一個是電腦，學生需要在二者之間來回“切換”注意力。學生可能因為電腦和網(wǎng)絡的吸引，專心玩電腦，甚至不去學習。教師能否監(jiān)控學生，能否掌握學生切換注意力的時機，能否讓學生適時切換注意力，成為影響教學效果的關鍵因素之一。所以，教師在進行教學設計的時候要仔細考慮調控學生注意力的方式和方法，使學生能自然、自覺地在二者間切換注意力，這也是一個值得認真研究的問題。

③應該有效地指導學生的學習

為了保證學習效果，應該對互動課件的使用作簡單說明，作為“操作指南”提醒學生，并下發(fā)“學習任務單”讓學生明確學習任務。課后的教學效果證明這個做法在課堂教學中發(fā)揮了重要作用。課后有老師和學生說，學習任務單“設計非常實在且具有操作性”，“在讓學生自主理解概念的過程中發(fā)揮了重要的作用”，“將教學過程控制得體”，課件操作指南“非常必要”。

④加強對學生心理方面的正確引導和網(wǎng)絡環(huán)境下的情感交流

在合作學習中個別學生存在著合作不主動、不充分，存在消極、自私、依賴和缺乏責任感等不良心理，使合作學習達不到理想的效果。因此

教師在教學中要善于觀察和了解學生，注意用適當?shù)谋頁P和鼓勵，糾正不良心理。

另外，注重加強信息技術環(huán)境下的物理課堂教學中師生、生生間的情感交流。學生在發(fā)帖子時，有多少學生“傾聽”和“考慮”了別人的觀點？可以說現(xiàn)在的狀況是多數(shù)學生的討論是一家之言，多數(shù)觀點是未經(jīng)過認真思考后得出的，其實并未達到理想的“互動”效果。

網(wǎng)絡教學的一大優(yōu)勢是可以突破時空限制，讓學生自己選擇和決定學習內(nèi)容和時間，從而拓寬了人與人之間的交往渠道，使師生、生生之間的交往和溝通更加多樣化、平等化。不過，這種平等而雙向的交往主要是通過“人機”的對話來實現(xiàn)，這樣就會造成認知、情感的缺失及師生之間情感交流的減少，會失去傳統(tǒng)課堂教學的某些優(yōu)勢。例如在傳統(tǒng)課堂上，教師的一舉手一投足，哪怕一個眼神、一個微笑，都會使學生產(chǎn)生相應的情緒活動，喚醒學生積極的情感狀態(tài)，從而能充分調動起學生的學習主動性，而這種情感暗示在網(wǎng)絡教學中是難以實現(xiàn)的。

教師在教學設計時應把如何有效實現(xiàn)情感交流、情感互動作為一個重要任務。

⑤正確處理好網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學的關系，實現(xiàn)各種教學優(yōu)勢的互補。網(wǎng)絡教學手段和傳統(tǒng)教學手段創(chuàng)設的教學情境各有各的長處，網(wǎng)絡教學情境的設置，可以彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，但傳統(tǒng)教學手段在長期的教學實踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗，應該繼承和發(fā)揚。因此，在設計網(wǎng)絡頁面時，要把握好使用時機，正確處理網(wǎng)絡與粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。

三、我校采取的措施

教學是教師和學生的雙邊活動，學生為了學習必須要掌握計算機這種認知工具的基本使用方法。為此，我校對新入學的學生采取了強化性的培訓手段，主要是基本內(nèi)容的普及；充分利用中學信息技術教育課，對學生進行網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡瀏覽、郵件發(fā)送等方面的教學；通過“科技節(jié)”中組織網(wǎng)頁制作大賽、建立班級網(wǎng)頁的活動，鍛煉了學生的能力；通過“校本課”的選修學習，學生掌握了一些較高級的應用和操作，學生的整體素質有了明顯提高。100%的學生能上網(wǎng)獲取資料，能下載網(wǎng)上學習資料，能通過網(wǎng)上資源處理信息；55%以上的學生能進行電腦制圖，能編制電腦小報。

附錄：“網(wǎng)絡技術與學科教學整合”研究課調查問卷

親愛的同學：

你覺得今天的課如何？請根據(jù)下列各類選項將認為適合你的感受選擇出來，將相應的字母填在括號內(nèi)：

1．活力：

A──我總是輕松、活躍、精力充沛。

B──我絕大部分時間顯得輕松、活躍、精力充沛。

C──沒把握。

D──我沒把許多精力投入到學習上。

E──我感到?jīng)]有活力，憂慮、消沉、緊張。

2．意識：

A──我總是明智和機靈。

B──我大部分時間明智和機靈。

C──沒把握。

D──我經(jīng)常感覺厭倦，反應遲鈍。

E──我很少留神注意，我感覺到特別厭倦。

3．相比以往教學過程，在理解課本知識方面我認為本節(jié)課：

A──能更好

B──與以往差不多

C──還不如以往

4．類似這樣的教學方式，

我認為：

A──非常值得推廣

B──可以偶爾試一試

C──不值得推廣學

5．作為學生，上這節(jié)課時你覺得自己是哪點影響了你對知識的理解和掌握：

A──注意力容易分散

B──應用電腦的基本能力不足

C──應用互聯(lián)網(wǎng)搜索知識的能力不足

D──面對豐富的資料提取有效的知識的能力不足

E──填上自己的見解。比如。

6．對于這樣的課你給老師提出些建議好嗎？老師應該從哪些方面加強？

物理課堂教學反思3

任教初中物理已近10年，在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的實際情況，對教學的內(nèi)容和形式進行調整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在教材中有價值且適用性強的內(nèi)容多了，并且在教學中能給學生留有更多的空間，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學中，教師應盡可能組織學生進行合作交流、小組學習、師生互動等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，總結規(guī)律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離?，F(xiàn)在學生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經(jīng)常做家庭小實驗，上網(wǎng)查資料，學生學習比以前更輕松了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了。

總之，物理課堂教學改革取決于教師的觀念轉變，教師觀念轉變?nèi)Q于教師本人的努力，同時也與學校和社會的大環(huán)境有關。作為教師應具有創(chuàng)造力，以不斷優(yōu)化課程結構，創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學環(huán)境，有效地開發(fā)學生的智慧，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，提高學生的整體素質。

物理課堂教學反思4

新課程在教材內(nèi)容、教法等方面都有所變化，需要有新的教學方法，我于是在教學實踐中經(jīng)常反思，同時向經(jīng)驗豐富的老師學習。那么，新課改下的物理教學中老師到底要教什么？學生到底想學什么？是不是中考考什么，老師教什么，學生學什么。我說非也，素質教育我們喊了許多年，進入21世紀又遇到新課程改革，怎么還能老思想、老觀念呢？課程改革了，我們的思想就要跟上，就要探究新的教學方法，才能適應新課改的要求。下面我就談一下我在新課改教學過程中的一些粗淺的想法：

舉個例子，初學物理的學生會認為“力是維持物體運動的原因”。原因是在他們的腦海中一些基于他們過去的生活和學習經(jīng)歷的直覺經(jīng)驗，所以有這樣的“錯誤概念”；除此之外，在他們的腦海中還包括對學習過程、學科本質和學科知識結構的態(tài)度、信念和假設等，如果說前者會成為學生理解科學概念的障礙，那么后者將影響他們對整個課程的理解和科學素質的養(yǎng)成。所以，我們應該從以下幾方面來把握：

1、把握學生學習物理的態(tài)度，化被動學習為主動學習。

有數(shù)據(jù)研究表明中國的學生學習知識有一共同的問題，學生總認為老師講的就一定是對的，老師就是知識的權威，所以在學習時就不假思索的接受了。為什么學生會這么“容易”被動“接受”知識呢？原因很簡單，中國的父母在教育小孩時喜歡把孩子的的事情全部包辦下來，我們的老師也具有這樣的教育觀念，于是就把學生學習的某些過程自己就不知不覺代替完成了。所以說我們要有新的教學模式，傳統(tǒng)教學過程基本上由教師來完成，學生的學習就是通過閱讀課本、認真聽講將外在的知識復制到自己的頭腦中并在考試時將其再現(xiàn)出來。在這種學習過程中，學生只是被動地接受知識。學生原有的知識經(jīng)驗以及學生對學習目標、學習重點和學習策略等的選擇性被忽略了，學生的自主性和能動性被壓抑了。而恰恰許多教師和學生都習慣了這種教學模式?，F(xiàn)代科學哲學認為，知識是變化的，是能動的，是人努力的結果。對學生來說，知識在被接收之前是不具任何權威性的，因此教師不能以知識的正確性作為讓學生接收的理由，而應根據(jù)學生原有的知識經(jīng)驗引導他們對新知識進行分析、檢驗和批判，使學生積極參與教學過程并建構自己對新知識的理解?？偟膩碇v在教學中應重視培養(yǎng)學生學習的自主性。

2、讓學生親身體會到人類建立科學大廈的全過程。

傳統(tǒng)的教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一堂物理課老師只講物理概念、物理規(guī)律、原理，然后就用大量的練習來轟炸學生，最終給學生能夠留下的也僅是些專業(yè)名詞、公式和概念。這些專門的詞匯、孤立的概念和原理等零散的知識只不過是科學大廈的一些磚瓦，無法讓學生看到科學大廈的整體和人類建立科學大廈的全過程。這樣的課堂教學怎么能適應新課改的要求，學生覺得空洞乏味，我們應該從人文的角度去處理教學內(nèi)容。“科學本身不僅包括專業(yè)知識和技能，而且包括概念的相互關系、世界觀、對人類和知識本性的看法”。傳統(tǒng)物理教學往往只重視前者而忽視后者，教師應從歷史發(fā)展的角度和整體上把握本學科知識間的相互關系以及本學科知識與技術、社會以及相關學科間的關系來進行教學，這樣的教學才會收到良好的效果。

3、讓學生明確學習的重點是理解觀點和概念不是死記公式解題。

學習物理絕不是死記定理、公式，不是空洞、單一的解題訓練，僅注重其形式化的表面，是無法把握物理的實質的。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質屬性的思維方式，是物理事實的抽象。它不僅是物理基礎理論知識的一個重要組成部分，而且也是構成物理規(guī)律和公式的理論基礎。學生在學習物理的過程中，就是要不斷地建立物理概念，如果概念不清，就不可能真正掌握物理基礎知識。因此，在中學物理教學中，概念教學是一個重點，也是一個難點。因此學習的重點也應該是理解觀點和概念不是簡單的死記公式解題。

4、讓生活走進物理，讓物理走進生活。

許多學生認為物理知識太難，又與日常生活沒有大的聯(lián)系，所以提不起學習興趣。因此在教學中應加強物理課程與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)物理課程的生活化、社會化、實用化。但這并不是讓物理課程脫離學術軌道，而是使物理課程與學生生活和社會更有效地融合起來，給已有充分發(fā)展的學術課程增添時代的源泉和生活的動力；從學生的生活中給學生以啟迪。讓生活給學生當一部優(yōu)秀的課程，讓社會給學生當一個更大的課堂，使學生每一時每一刻都能處于教育之中，使學生具有永遠鮮活永不干涸的知識源泉；我們還應強調物理課程的個性化、多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學生的發(fā)展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題。

5、讓學生重視數(shù)學在物理學中的作用。

老師們早就知道物理與數(shù)學密不可分。在高等學校里，數(shù)學系的學生要學普通物理，物理系的學生要學高等數(shù)學，這也是盡人皆知的事實了。物理學主要是揭示自然界中的自然現(xiàn)象，并使之形成規(guī)律。在研究物理中，有時是通過一定的數(shù)學手段使自然現(xiàn)象變成物理規(guī)律。有時在物理問題中利用數(shù)學工具進行分析。因此數(shù)學知識與物理學存在相當大的聯(lián)系，正如俗語所講：“數(shù)理是一家”是有一定道理的。只有掌握好它們之間的聯(lián)系，才能更好在學好物理，才能更好地應用數(shù)學工具處理好物理問題，并能提高應用數(shù)學工具處理物理問題的能力。

6、增強學生獲取外界信息的能動性。

我們很多學生在信息處理上獲取能力和努力程度都不夠。舉個例子，有的同學物理成績總是不能有效提高，在做物理練習時不能很充分地、努力地挖掘一些隱藏的信息。說白了就是審題不過關這是一個普遍的實際問題。審題不過關說到底就是方法、習慣不過關，要過好物理審題這一關，我認為要努力做到以下八個字：“眼看”、“嘴讀”、“手畫”、“腦思”。

“科學教育和教育心理學的研究都表明，老師在教學過程中應把學生放在主體地位，教師起引導作用，重視學生學習的自主性。作為一個教師，應該注意學生學習的基礎、態(tài)度、動機和期望等因素，應該充分利用這些因素，調動學生學習物理的興趣，通過課堂教學、實驗教學以及反饋教學來培養(yǎng)學生的“問題”意識，實現(xiàn)學生的主動學習。我們強調要將學生培養(yǎng)成會學習、會思考、具有自主性和創(chuàng)新精神的素質型人才而不是一個知識接收器。對于缺乏知識的學生來說，學生不能被動地接受知識。應該重視這類學生原有的知識經(jīng)驗以及學生對學習目標、學習重點和學習策略等的選擇性，重視這類學生的自主性和能動性。而對于全體學生，要使學生比較系統(tǒng)地掌握進一步學習現(xiàn)代科學技術需要的物理基礎知識，了解這些知識的實際應用；培養(yǎng)學生的實驗技能、思維能力和運用數(shù)學解決物理問題的能力。

物理課堂教學反思5

我教書以來，一直思考著這樣一個問題：我們該給學生什么……？特別是我校出現(xiàn)一些讓人不可思議的現(xiàn)象。今年段考同樣是兩個參加中考的班級，成績相差太大。比如我校的06、06兩個班的物理成績，06班的平均分80。80分而06班不到50分，及格率，優(yōu)秀率都相差50個百分點以上。出現(xiàn)這種現(xiàn)象真的是難以想象的事情。面對這種現(xiàn)象，經(jīng)過深入了解發(fā)現(xiàn)：我們必須注重物理課堂的教學。

一、注重教師的角色，構建和諧的課堂

我們課堂上不僅教好學生知識，教好學生方法，我們更應該引導學生會自己去學。經(jīng)調查06班普遍有這樣的現(xiàn)象：“平時學生不太愛上物理課，平時不主動去思考問題，所以他們平時也沒有什么問題可問。他們也習慣了老師把知識灌給他們，等老師要答案。課堂也很沉悶，因此成績也出現(xiàn)了這樣的結果?！泵鎸κ聦嵲趺崔k？我們知道學生有自己的興趣和愛好，在物理教學中，他們?nèi)菀资棺约旱乃季S方式持續(xù)停留在那里，教師要及時關注學生在學習活動中是否進入角色、是否掉隊、是否迷路，一旦發(fā)現(xiàn)應及時采取有效措施，讓學生始終沿著正確的分向有效學習探究，提高學習效率，形成創(chuàng)新理念；當學生遇到問題時，要合理引導、幫助、分析；當學生遇到難點時，要合理點撥，幫助學生突破；當學生出現(xiàn)偏差時，要及時幫助矯正。有時我們更應該走下講臺，到學生學習生活中去，與學生交朋友；放下教師的尊嚴和傲氣，與學生達成平等幫扶關系，成為學生學習生活中引導者，促進者，參與者，讓課堂充滿愛。現(xiàn)代教育鼓勵學生自主學習與合作探究，提倡師生和諧互動，不僅教會學生的認知，而且教會學生如何學習如何探究。

二、注重引導組織與愛國主義教育

06班他們愛上物理，對物理課堂充滿期待。無論課堂上，還是課后他們都想把物理學好。原因是什么呢，一教師的正確引導，二教師的愛國主義教育激發(fā)。用學生的話說“是老師使我們想學好物理，不是老師要我們學好物理”。只有學生自己想學了，他才對學習有興趣，才能表現(xiàn)出學習的自覺性，主動性才能以頑強毅力去克服學習中遇到的困難。這要求我們教師在課堂教學中把引導學生與愛國主義教育放在第一位。引導與愛國主義教育能大大激發(fā)學生的學習積極性。例如；我們課本講到很多的物理學家，牛頓、安培、焦耳等，在教學中我們要介紹其生平及科學探究歷程，使學生消除對科學研究的神秘感，拉近與科學家的距離，激勵他們把對科學家的崇拜轉化為刻苦學習的動力。

三、注重傳授知識向獲取知識的教學轉變

曾經(jīng)在應試教育的大氣候下，大多數(shù)教師在教學中都以傳授知識為主，少部分教師以引導學生自主學習等以獲得知識為主，但，有時他們被看成誤人子弟。如今，在素質教育的今天，我們更應該要轉變這個思想?，F(xiàn)代教育要求我們重視學生可持續(xù)發(fā)展和學習素質的.提高，要求發(fā)展學生能力，注重學生在學習生活在探究獲取知識。因此在物理教學中既要重視學習方法的研究探討，又要重視學生怎樣學，用什么方法學，如何才能學得更好。我們應該去做如何促進他們能學的更好。例如：我們神舟七號飛船飛天成功，我們的航天員遨游太空。我們看到他們手上的筆能懸在空中為什么？假如有一天我們地球突然失去重力會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？學生的答案也許很多，如：石頭會懸在空中，我們不能把開水倒入口中，河水不會流動……等等。給學生足夠的空間，充分的想象體現(xiàn)他們的想法，情感等，調動學生積極地去拓展知識面，從而到達自覺去獲取知識的效果。

總之，我們的物理課堂教學觀念時刻影響著學生的學習效果。我們一定要讓他們愛上學習，為了能促進素質教育的發(fā)展，讓學生能快樂地去學習，學得活，培養(yǎng)能力又培養(yǎng)思想，增強自主探究意識，讓課堂教學健康、和諧我們須注意的幾點認識。

物理課堂教學反思6教師教學的困惑是什么

高中新課程方案的核心設計思想是“讓每一位高中學生實現(xiàn)在共同基礎上的有個性發(fā)展”。通過必修課程，保證學生獲得共同基礎；通過選修課程，保證學生有個性發(fā)展。我們的工作是堅持積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務實的基本原則。新課程倡導的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢，新課程實驗是一個漸進和不斷完善的過程。新課程實施會給我們帶來許多新的問題，需要我們在實施中逐步加以解決。我們認為新課程要順利實施，首先要從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式。事實上，目前困擾教師們的最大問題是教學評價。傳統(tǒng)的考試還需要嗎？考試的成績還重要嗎？考試的重要其實還是不可否認的事實，作為教師更是無法回避的，在強調這個重要，那個重要的時候，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要，只要考試不取消。即如何評價教學事實上是制約新課程實驗順利進行的瓶頸，也是教師們心里最關心的問題。

1.1如何落實新課程理念

“以學生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認可的。關鍵的癥結在于在具體教學中如何體現(xiàn)并落實這一理念。

根據(jù)我們對新課程下課堂教學常態(tài)觀察，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導的改進型，應當承認教師角色的轉變是一個緩慢的過程，不能急于求成。當教師試圖引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結論時，由于學生長期形成的習慣于被動接受，依賴于教師講授的學習方式很難一下子改變，往往不會找，歸納不出來，就等著老師你說出結果，造成教與學關系不協(xié)調。有的課從表面上看學生動起來了，小組合作學習也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學生深層次的思維。導致的結果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握。

思考與建議：課堂教學是實踐性很強的事，教師的執(zhí)教能力是一種默會知識。雖然教師們都經(jīng)過了市級學科培訓，甚至省級國家級培訓，但很多在紙面上很容易說的問題，在實際教學過程中就變得很難了，這不是培訓就能解決的，還得要教師在實踐中探索和總結，在實踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內(nèi)容服務，要真正落實新課程所提出的要求，使用好新教材，就要求教師要有較強的執(zhí)教能力，并通過創(chuàng)造性的勞動來實現(xiàn)。

1.2教學過程如何組織實施

新課程必修教材在組織結構和教學內(nèi)容上都作了適當調整，雖然刪除了部分內(nèi)容，但也增加了一些內(nèi)容。從本質上看新教材的教與學要求比原教材高，平均每課時的教學內(nèi)容比原教材多，主要滲透了學科研究的思想和方法。

教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上！這包含有三個方面的具體問題。

1.2.1教學目標如何把握

這是實施新課程中急需解決的一個突出問題。新教材重視過程目標的落實，重視情感目標的體現(xiàn)，重視聯(lián)系學生的生活、社會實踐和現(xiàn)代科技。許多教師可能受多年教學實踐積淀的經(jīng)驗干擾，加上教學評價嚴重滯后，擔心過程與情感目標的落實，在一定程度上會削弱知識與技能的掌握。認為新課程強調了三維目標，勢必使教師在課堂上關注過程與方法、情感態(tài)度價值觀，對于知識目標從時間上就顯得比較緊張，甚至會來不及進行課堂小結、例題的討論、學生課堂練習，從而導致對知識掌握缺失，課外作業(yè)錯誤增加，會直接影響學習興趣與學習成績。

思考與建議：制定教學目標的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標志。在教學目標的陳述中，知識目標的“了解”、“認識”、“理解”、“應用”和體驗性要求目標的“經(jīng)歷”、“反應”、“領悟”的區(qū)分并不容易，需要教師經(jīng)過較長時間有意識的經(jīng)驗積累。在教學目標的把握上，我們要從傳統(tǒng)的知識本位回歸到三維目標。三維目標應有機整合，不應只重視知識技能目標而忽視過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標。教師們需要仔細研讀省“教學指導意見”和教材，熟悉、掌握新舊教材變化，體會這些變化隱含的目的從而領會編者意圖，并在此基礎上通過自己的再創(chuàng)造，才能在課堂教學中更好地體現(xiàn)新課程的要求，避免用老方法使用新教材。

1.2.2教學內(nèi)容如何取舍

教材組織結構都變了，如教材中的“做一做”、“說一說”、“STS”、“科學漫步”，雖說為學生提供了探索、交流的時間與空間，但實際操作起來頗感困難。對教材如何處理，對教材提出的要求如何把握，對省“教學指導意見”中提出的要求又如何把握，可能大多數(shù)教師還是心中無數(shù)。有些教師過分強調教材，把教材看成唯一的教學資源，教材里有什么就講什么，不敢大膽地取舍，更不會創(chuàng)造性地使用教材。把握不準一節(jié)課的具體教學要求，補充舊教材上的內(nèi)容，無形中加重學生負擔，造成教師教得累學生學得苦的現(xiàn)象。新教材對學生的各種能力要求是有所提高，“說一說”、“做一做”、“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在新教材中，要求學生既要動口，又要動手，更要動腦。學生自然會感到學習的要求增多了，學習的難度也提高了。例如，直線運動提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同，導致學生由于前概念的缺失，思維能力一下子拔高，學生就可能跟不上。

思考與建議：新課程強調“三維目標”的共同要求和融合發(fā)展，對教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結構如何安排等等，相信多數(shù)課都需要教師花很多時間、精力去準備很多材料。這些對教師來說也都是新的問題和困難。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容，課前要花費數(shù)小時甚至更長的時間準備。以“教學指導意見”為綱，認真細致的準備，嚴謹流暢的教學設計，會使教師上課時底蘊十足、如數(shù)家珍，教學過程如行云流水。

1.2.3課時與進度的矛盾

按照省里每周2課時的安排建議，難以完成教學任務，更不要說達到規(guī)定的教學要求了。好在學校安排的課時多一些。一個模塊36課時，相信多數(shù)學生會感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大，且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的，復習與鞏固要靠自己課后下功夫。其實學生對學科知識的學習，不可能像聽報告講座看電影那樣，聽過了看過了就算數(shù)，它畢竟對學生有一定的教學要求，對知識的理解掌握需要通過一定量的訓練，對錯誤的做法和理解也需要反復糾正，這些其實都需要一定時間作保證。例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念，學生又是第一次接觸“矢量”問題，這對很多學生來說都是新東西，理解上都存在困難，所有這些都不是一節(jié)課下來學生就明了的，要經(jīng)過反復的糾正和體會才能較好地掌握。

思考與建議：如何提高課堂教學的有效性？教學設計應當重在創(chuàng)設問題情景，以問題引導學習，鋪設恰當?shù)恼J知階梯，呈現(xiàn)與學生思維最近發(fā)展區(qū)相適應的學習任務，可以激發(fā)學生的學習熱情。既讓學生應用了原有知識，又啟迪學生思維，使知識得以深化。在課堂教學有限的時間和空間里，教師的任務是將學習最大化，提高課堂教學的有效性。恰時恰點適度的問題，為學生獨立思考、自主探究、合作交流搭建了平臺，有利于學生知識的自主建構?！皢栴}引導學習”應當成為教學的一條基本原則。

1.3如何進行探究性學習

新教材很強調學生的探究活動，增加了許多探究性教學內(nèi)容，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關的實際問題，其用意何在？在于培養(yǎng)學生的自主發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學方式對教師自身的執(zhí)教能力而言是一個挑戰(zhàn)，一是不習慣這樣的教法。二是怕費時費力，如果探究活動課時少花了，可能流于形式，達不到應有的作用和效果；如果花的課時太多了，過多強調“學習體驗”，又會覺得效率太低，疏于其它知識的落實和鞏固。探究性學習方式對大多數(shù)學生來說這本身也是一個傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，或者說大多數(shù)學生這方面的能力本身就很低，要想提高學生的能力，取得比較好的成效，還得要花較多的時間。教師要習慣于這樣的教法，學生也要習慣于這樣的學法，都不是件容易的事。有些教師這樣認識，讓學生探究，教師講的時間就少了。有時感覺讓學生探究太浪費時間，半天還得不到應得的結論，教師干脆把結論講了算了。

新教材設計了許多科學探究、小課題研究案例，一般學校對這些資源沒有很好地實施與利用。一則因為學生課余負擔很重，忙于應付作業(yè)；二則社會、學校、家長對這方面的意識欠缺。從而使學生的科學探究、小課題研究留于表面。教師在教學中有口難言，也只能處于應付狀態(tài)，無法真正地按課程標準落實到位。

思考與建議：實際教學中，教師在形式上組織學生進行探究性學習，實質上還是一個假探究真活動。我們認為，實驗不是探究的本質特征。在思想認識上不要一提到探究，就想到實驗。科學探究的目的在于通過學生自主的探究行為，變求知為已知。其中是否有實驗，不是問題的本質特征。如“探究彈性勢能表達式”這節(jié)課，盡管沒用實驗，但探究的過程卻體現(xiàn)得很好?？梢姡n堂上的探究活動，并不在于什么形式，關鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識，是否滲透了探究的方法。新課程強調“學生的體驗性學習”，在教學中教師應適度地利用學生在現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗作為教學資源，為教學鋪墊。不能片面夸大“體驗”的教學功能，畢竟生活世界存在著知識零碎、隱蔽等問題，需要科學世界與生活世界的有機整合，避免以“學習體驗”為時尚的隨意、無謂的體驗，不應把教學體驗等同于錄像、照片的展出。新課程呼喚新的學習方式。在教學中教師應創(chuàng)造條件使學生有機會經(jīng)歷物理知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程，在實現(xiàn)知識與技能目標的同時，形成意識，掌握方法，提高能力。實踐告訴我們，新課程需要一種理性回歸，尊重傳統(tǒng)的學習方式，適度開展探究性學習。

1.4相匹配的教學資源匱乏

1.4.1作業(yè)、練習等教輔資料不配套

有一些發(fā)下的配套練習，學生普遍反映上課基本聽懂，但很多題目不會做。仔細研讀其中一些題目，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上，與所學內(nèi)容脫節(jié)。教師們感到，難以找到適合新教材和本校學生的輔導用書和配套練習。

思考與建議：把握省“教學指導意見”的要求，對習題要精心選擇，大膽取舍，不要被資料束縛，提倡自編。

1.4.2教學設備陳舊和實驗器材缺乏

新課程中有關實驗裝備有很多更新，但學校實驗室還沒能跟上，導致教材和實際實驗脫節(jié)。例如，我校沒有添置教材中介紹的傳感器。真可謂：巧婦難為無米之炊！相信許多教師會有這樣的感慨：實施好新課程，任重而道遠。新課程，想想是好，做做是難，要想愛你真的不容易。

勻變速運動規(guī)律的應用習題課教學設計

1．《課標》要求

運動的描述

經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。

能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數(shù)學在研究物理問題中的重要性。

2．《課標》研讀

知識性行為動詞2個；技能性行為動詞1個；體驗性行為動詞3個。由此不難看出，新課程在重視知識的同時，更加強調學生的體驗過程。

教材中安排了兩個活動一個討論交流，即：活動1“飛機跑道的設計”；活動2“飛機制動系統(tǒng)的設計”；討論交流“一起交通事故的分析”?！霸O計”兩個字反映出編者意在把學生放在自主學習的位置，活動中要求學生“1.畫出設計分析草圖；2.寫出設計依據(jù)的公式；3.算出你的結果”。也適合對學生進行過程和方法的訓練，如果在加上“4.拿你的設計方案和同學交流”，就多了一個探究要素。因此，這節(jié)課不應該是一節(jié)普通的習題課，而應該是一節(jié)應用規(guī)律解決實際問題的探究課。

考慮到活動1和活動2本身構成了一個有機整體以及學生的實際情況，教學設計中將討論交流“一起交通事故的分析”等內(nèi)容作為后續(xù)課程，旨在突出重點，分散難點。

學生對勻變速運動有一些了解，但是解決問題對規(guī)律的應用和理解仍有較大的困難。

本節(jié)的內(nèi)容是應用勻變速直線運動的規(guī)律探究和解決實際問題。教材給出的實例比較典型，但是略顯平淡。為此，我們在教學中特別選擇了當年震驚世界的“協(xié)和飛機失事”事件為線索，設置問題情境，以激發(fā)學生的探究興趣和熱情。通過獨立思考、交流討論，讓學生體會應用物理規(guī)律解決實際問題的過程和方法。教學過程中力求體現(xiàn)新課程的教學理念，落實三維目標。

知識與技能

1.在勻變速直線運動規(guī)律的應用中深化對規(guī)律的理解和認識。

2.嘗試運用物理知識解決生活中的實際問題。

過程與方法

1.在探究活動中體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。

2.使學生在對設計結果的分析、論證和交流中，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解。

情感、態(tài)度與價值觀

1.通過創(chuàng)設真實的、富有震撼力的問題情境，激發(fā)學生探究問題的熱情。

2.在解決問題的過程中，使學生進一步領會養(yǎng)成良好學習習慣的重要性。

3.通過“協(xié)和飛機失事”原因的分析，使學生領悟細節(jié)決定成敗，提高責任意識。

用勻變速直線運動規(guī)律解決實際問題的過程和方法

將實際問題轉化為物理模型

探究討論、分析講解

教材、ppt課件、有關視頻資料

第一環(huán)節(jié)：通過“協(xié)和飛機失事”視頻的演示，創(chuàng)設問題情境，強化感官與心靈體驗，激發(fā)學生對飛機起降問題的關注

賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機是由英國和法國聯(lián)合研制的一種超音速客機，它的最大飛行速度可達2.04馬赫。

1969年10月1日，協(xié)和飛機首次超音速飛行；20xx年10月24日，協(xié)和式飛機退出了商用飛機的歷史舞臺。

20xx年7月25日，協(xié)和客機AF4590班機在法國戴高樂機場進行起飛，當起飛速度達到328km/h時，飛機接到塔臺傳來消息飛機尾部起火。但是，機長還是拉起了飛機。飛機于起飛后約2分鐘爆炸，墜毀于機場附近，這場悲劇造成了113人喪生。

教師：讓我們把沉重的心情化為嚴肅認真的科學態(tài)度，來研究下面的問題。

第二環(huán)節(jié)：通過對〖問題1〗的探究和討論，體會用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法

〖問題1〗飛機跑道的設計

請你設計一種飛機跑道，給一種特殊類型的噴氣式飛機使用。

該飛機在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速，當速率達到85m/s時就升空，如果允許飛機在達到起飛速度的瞬間停止起飛而仍不會滑出跑道，且能以大小為5.0m/s2的恒定加速度減速，跑道的長度應當設計為多長？

1.畫出設計分析草圖

2.寫出設計依據(jù)的公式

3.算出你的結果

4.拿你的設計方案和同學交流

獨立思考――發(fā)現(xiàn)問題

交流討論――修正設計

設計展示――規(guī)范要求

第三環(huán)節(jié)：通過對〖問題2〗的討論分析，深化對研究方法的理解和掌握，在解決實際問題的過程中感悟知識的運用價值

〖問題2〗協(xié)和號AF4590班機的機長為什么還是拉起了飛機？有關數(shù)據(jù)：法國戴高樂機場跑道的總長度為4000m，飛機起飛時的加速度約為2.1m/s2，降落過程中加速度大小能夠達到約1.4m/s2，飛機拉起時速度已達到328km/h。

學生通過計算分析，得出結論：此時速度達到328km/h，飛機已經(jīng)跑了20xxm，如果此時采取制動措施，還需跑出3000m才能停下來。因此，在地面減速已經(jīng)不可能了，于是機長拉起了飛機。。。。。。

第四環(huán)節(jié)：通過對〖問題3〗和〖問題4〗的思考和討論，引出飛機的制動系統(tǒng)設計問題，在解決問題的過程中鞏固用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的方法

〖問題3〗為了避免AF4590班機空難的發(fā)生除了延長跑道長度外，還可以采取什么方法？

學生討論得出結論：增大飛機的制動加速度。

〖問題4〗噴氣式飛機的制動系統(tǒng)設計

機場跑道長為2500m，噴氣式飛機以恒定的加速度a=3.5m/s2增速，當速率達到95m/s即可升空。假定飛機在達到此速率時因故要停止飛行，設計出的噴氣式飛機的制動系統(tǒng)至少要能產(chǎn)生多大的加速度。

學生分析計算，得出結論。

第五環(huán)節(jié)：通過協(xié)和式AF4590班機失事的原因的分析，使學生領悟細節(jié)決定成敗，提高責任意識

協(xié)和式AF4590班機失事的原因

事故調查結果表明：AF4590班機在進行起飛時，輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的DC-10班機脫落的小鐵條，造成爆胎，而輪胎破片以超過音速的高速擊中機翼中的油箱，之后引發(fā)大火。

教師：你從中悟出什么道理？

協(xié)和式飛機為什么退出了商用客機的歷史舞臺？

高能耗、高燥聲、載客量少、安全性……

教師：人類在追求高速度與保護環(huán)境兩者之間應該做出怎樣的抉擇？

第二代協(xié)和飛機將于20xx年上天載客能力達250人。

教師：讓我們關注它吧！

第六環(huán)節(jié)：通過師生互動歸納出用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法

〖小結〗用勻變速直線運動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。

將實際問題轉化為物理模型；

畫出物理過程的分析草圖；

運用物理規(guī)律和方法，分析計算得出結論。

教師：你可以使它更加完善嗎？

汽車的制動加速度是保證行車安全的重要指標，請你嘗試設計一種測定汽車制動加速度的方法。

本節(jié)課的教學設計是我們高一物理備課組集體完成的。在物理課堂教學中，為了實現(xiàn)三維培養(yǎng)目標，課堂應該是學生自主學習的平臺，為了搭建好這個平臺，就需要從創(chuàng)設一個好的問題情景入手，盡可能使學生獲得強烈的、深刻的、真實的、有生活與社會意義與價值的體驗。

在本節(jié)課的教學實踐中，“協(xié)和飛機失事”的視頻對學生產(chǎn)生了極大的心靈震撼，這種體驗使他們更加主動、熱切地投入問題的探究。在真實的情景中，利用所學習的知識與方法解決實際問題，強化了知識的實際運用意義與價值感悟。課堂上學生們以較大的熱情認真思考，積極交流，實現(xiàn)了預期的教學目標，取得了較好的教學效果。

針對高一新生的特點，教學中特別注意面向全體學生，關注學生的個性發(fā)展，有意識地培養(yǎng)學生學習物理的良好習慣和解決問題的規(guī)范方法。

但是，隨著學生自主活動的增多，課堂的組織略顯松弛，對學生設計的展示和交流有些不足。

新課程的實施為學生的全面發(fā)展搭建了一個更大、更堅實的平臺；同時，也對教師提出了更高的要求，為教師的發(fā)展提供了新的空間。面對許多困惑，我們只有不斷地學習和實踐，才能“站的更高，看的更遠”。在給學生創(chuàng)設“體驗課堂”的過程中，也體驗著創(chuàng)新、創(chuàng)作的快樂。

高中物理課堂教學反思二：高中物理課堂教學反思

我經(jīng)歷這么多教學坎坷,我對教學理念,物理教師專業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領悟.曾經(jīng)年少愛追夢，一心只想往前飛，踏遍千山和萬水，一路走來不能回，而今才發(fā)現(xiàn)，一個人，不僅要低頭趕路，還要學會遙望遠方，更應仰望蒼穹，走走停停，回頭望望，不斷反思總結，為下一段路的風兼程而養(yǎng)精蓄銳。

一、作為二十一紀的教師要轉變自己的角色，以學生為主體。新課改要求教師要注意三維目標在教學中的重要作用，特別要求教師注意情感態(tài)度價值觀的理解和應用，要求教學中要有情感，要有對學生的評價和激勵。要營造和諧的教學氛圍，創(chuàng)設良好的學習情境，注重實踐活動，理論聯(lián)系實際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”，“充滿生機”，才會激起學生無窮的學習欲望。

二、作為物理教師，不僅應該具有豐富扎實的學科專業(yè)知識，而且還要有較高的專業(yè)應變能力和專業(yè)情感。新課程對物理老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂教學目標已從過去的“學會”轉變?yōu)榱恕皶W”，而學生的終生學習能力直接來自于教師的合理指導。這便首先對教師自身的學習能力提出了相應的要求。教師要想教好學生，首先得自己具有豐富的專業(yè)知識，有較強的學習能力，只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學生。

三、作為新課改環(huán)境下成長起來的教師，應該懂教育學、心理學，掌握高中學生的認知心理和接受知識的過程與特點。高中學生正處于青春發(fā)育期，思想不夠成熟，在某種程度上情感的波動對學習的影響較大，而且這時的學生也非?？释蠋煹睦斫?、鼓勵和關懷。因此，我們應該有健全的專業(yè)感情，真心去關愛學生，理解學生，走到學生中去，多和學生交流，“動之以情，曉之以理”，這樣學生就會喜歡你這位老師，更會喜歡你這門學科了。這也就是所謂的“感情投資”了，回報要比付出大得多。

教育以學生為本，關注生命，關注學生的終身發(fā)展，所以教育教學是一項系統(tǒng)工程，一脈不和，周身不暢，我將繼續(xù)不斷反思提練，爭取最終上為理論，從而更有效的指導我的物理教育教學工作。

高中物理課堂教學反思三：高中物理有效課堂教學的反思

實施有效的物理課堂教學，首先就要明確物理學科的思想：把復雜問題簡單化，簡單問題理想化，理想問題模型化，模型問題具體化。其次明確物理教學的任務：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運。

有效物理課堂的教學，首先取決我們老師對課堂上應做什么作出正確的決定；其次取決于我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些決定，課堂上應該做什么，不應該做什么，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學應從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學不僅應該重視科學知識的傳授和技能的訓練，而且還應該重視對學生終身學習愿望、科學談究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學應該重視知識的傳承，但應改變過分強調知識傳承的傾向。結合自己的工作實踐，我對有效課堂教學談以下幾點看法：

1、重視培養(yǎng)學生的興趣。

興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發(fā)起學生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學生的興趣。如，蘋果為什么落向地球？如果拋出的石塊速度足夠大，還會落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？在雪地上開車時為什么速度不能太大？如果太大會有哪些危險？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根？在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。

2、讓學生在活動掌握物理知識

教師在組織教學中要讓學生聽中學、做中學、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就高中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

學生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時，拿來一根木棒，然學生開辦法找出那頭是樹根，然后當堂動手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力。

3、采用靈活多樣的教學方式

有效物理課堂教學離不開啟發(fā)講授式、實驗探究式、小組合組式、自主學習式、科學研究式等多種教學方式?？鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學的精髓。通過啟發(fā)讓學生達達“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。探究式教學有多種形式，靈活運用，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈活多樣的教學讓學生經(jīng)歷真實的學習過程，一堂有效的物理課，必須使所有學生都經(jīng)歷“真實的學習過程”?！罢鎸崱?，體現(xiàn)在學生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規(guī)范訓練的方法之中；體現(xiàn)在學生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中；體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中；體現(xiàn)在學生有充分的時間獨立思考、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權威的否定之中；體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學資源，對預設教案的必要調整和舍棄之中。真實的，才是最美的、最精彩的。

4、發(fā)揮多媒體技術在物理課堂教學中的優(yōu)勢。

創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授“曲線運動”這一節(jié)時，教師利用多媒體技術播放過山車情景來引入新課，學生會被刺激的情景深深吸引，有的還會想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會以后去試試。教師適時提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生思考提出假設，這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。

5、重視培養(yǎng)學生的思維能力

利用猜想調動學生思維的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。

利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力?？梢允刮锢斫虒W過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

總之。一堂有效物理課的教學，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識”，那只能是個容器，所學的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時候評價有效物理課堂教學的底線。檢驗的標準就是學生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學生在學習過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入，每一個學生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發(fā)展。在致力于面向全體學生的同時，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學有所得，各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學,一切要從教學的實際出發(fā)，順應學生的學情、講究實效，正確處理好教、學、練關系，靈活運用各種教學策略和手段，采用科學的教學方法，全面有效的提高課堂效率。

物理課堂教學反思7

初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。

一、：就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

二、：心理學研究表明，成功的教學所需要的不是強制、而是激發(fā)學生的興趣。興趣是學生最好的老師，能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。

三、：滲透STS教育，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會

物理學是自然科學中的一門基礎學科，物理知識在學生的日常生活和科學技術、社會生活中都有廣泛的應用，人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關。這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識、技術意識、社會意識。在教學中的具體做法是：第一、關注現(xiàn)代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，如納米技術、超導體、激光、現(xiàn)代航天技術、現(xiàn)代信息技術等。第二、重視學習內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。第三、關注一些重大社會問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。

此外，教師在設計習題時，應多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學習慣性后，解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學習杠桿后，解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理；學習了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度；學習了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡；學習了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學習了熱學，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策；學習壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，形成將科學技術與日常生活、社會實踐相結合的意識，激起學生對自然界的好奇、領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強學生對科學的求知欲。

四、：新課程強調實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

總之，體驗式學習無論是作為一種學習方法，還是一種教學形態(tài)，都給每一位學生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學生的主體性，使人類群體的智力資源有效轉化為個體智力資源，而在于培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學生學會學習。因此，作為教師應有創(chuàng)造力，以不斷優(yōu)化課程結構，創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學環(huán)境，有效地開發(fā)學生的智慧，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，提高學生的整體素質。

物理課堂教學反思8

高中物理課程的新理念要求我們“注重提高全體學生的科學素養(yǎng)，必須為所有學生提供有價值的教育經(jīng)驗，不管他們畢業(yè)后是否繼續(xù)學習科學，保證所有學生都能學好物理，使學生學會求知、學會做事、學會共同生活、學會發(fā)展”。我們的物理課，雖然使所有學生都學好物理不是一件容易的事，但讓每個學生都有所進步和發(fā)展卻是可能的，應該堅信每個學生都有自己的閃光點，都有獲得成功的可能，我們要有“人人有才，人無全才，揚長避短，成人成才”的教育信念，對學生要“允許落后，鼓勵冒尖”，充分調動每個學生學習物理的積極性。在物理課堂教學過程中，我認為應反思以下問題。

一、是否關注物理學的技術應用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學生的社會參與意識和對社會負責任的態(tài)度，加強思想品德教育。

二、一切物理規(guī)律都是在實驗的基礎上總結出來的，而任何物理規(guī)律都有其局限性，受到具體條件的制約。

三、是否利用物理學科的新成就以及對社會主義現(xiàn)代化的新貢獻，激發(fā)學生的民族自豪感；利用能源危機、生態(tài)惡化，激發(fā)學生的民族責任感。

四、資源利用與人類生存和社會發(fā)展關系，使學生正確認識人類社會經(jīng)濟發(fā)展與自然環(huán)境的關系，樹立人與自然和諧共處和持續(xù)發(fā)展的理念。

五、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決實際問題的能力以及交流與合作的能力。

六、搞好教學評價，是否利用教學評價，促進學生積極學習，樹立對學習的信心，幫助學生認識自我，建立自信，讓學生不斷嘗試成功的喜悅，促進每一個學生在原有基礎上的進步和發(fā)展。

我相信只要我們遵循“因材施教”的優(yōu)良傳統(tǒng)，并且在心中時刻裝著學生，時刻想著學生的未來與發(fā)展，不斷進行教學反思，我們就一定會不斷提高自己的專業(yè)水平，為學生創(chuàng)造出更廣闊的空間，從而實現(xiàn)教師和學生的共同發(fā)展、共同提高。就能充分貫徹新課程的教學理念，為素質教育的新藍圖添上我們濃濃的一筆。

物理課堂教學反思9

我外校去聽一位剛工作不久的青年教師的課。青年教師有些緊張，臉開始發(fā)紅。說今天這堂課我們講評講義，請同學們把《速度》綜合練習拿出來。于是，這位青年教師便開始講起來，從選擇題開始講到實驗題最后講到計算題，按著題號一題不漏地講。我輕輕問坐在旁邊的學生，老師有沒有把講義收起來，學生說，沒有。難怪試卷上我看不到老師批閱的痕跡。因此，哪題學生錯得多，哪題學生還有什么解法，老師無法知道。青年教師只好一道一道往下講，整個教學過程很少請學生來回答問題，甚至還出現(xiàn)二處科學性錯誤。該教師總算把課上完，臉紅了一節(jié)課，可能有點慌張或許還有些愧疚。

下課后，我們和這位青年教師進行了交流。問他，學生的試卷有沒有收