部編人教版七年級(jí)語文上冊(cè)語文全冊(cè)教學(xué)反思

七年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

1、春

這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。本課教學(xué)，一是通過反復(fù)誦讀，

來領(lǐng)會(huì)它們精彩的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。

我先給學(xué)生們做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從

哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪

些方法。然后幫助學(xué)生自讀課文，有條理地進(jìn)行分析。這樣學(xué)生就能

把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。

2濟(jì)南的冬天

本課教學(xué)，我通過“讀”來感知課文,進(jìn)入閱讀教學(xué)的第一層面。

接著就需要質(zhì)疑和釋疑。在課堂討論中，我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了

一些問題，如“文中圍繞'妙'寫了哪些景物，作者筆下的這些景物

給人怎樣的印象”，“文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情”等。通過這些

問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品的語言美、意境美、情感美。

3*雨的四季

這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊(yùn)美、境界美、人性美四美合

一。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我以讀為指引，在初讀時(shí)采取多種方法形式，讓

學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)美文的意蘊(yùn)。然后又對(duì)美文進(jìn)行品讀，以學(xué)生有感情朗

讀為核心，再加以對(duì)佳詞妙句的欣賞品析，目的是品味語言，進(jìn)而分

析本文的語言特點(diǎn)，學(xué)生能從修辭、寫法、感官等多角度進(jìn)行品析，

為以后的寫作實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4古代詩歌四首

本課教學(xué)，我在閱讀方面按照詩詞的特點(diǎn)來進(jìn)行，首先結(jié)合注釋

疏通詩句，初步把握句面意思；其次從整體上分析描寫的內(nèi)容所表現(xiàn)

的情感。再次通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想、想象，“神”入其中，

進(jìn)而體會(huì)這四首詩的內(nèi)容和情感及理解遣詞造句的妙處。

5秋天的懷念

課堂上，老師應(yīng)把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露

心聲，讓他們無拘無束地說。我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了幾

種說話的方式：自由說、補(bǔ)充說、選擇說。讓學(xué)生人人都說，人人都

有體會(huì)都有收獲，改變了課堂教學(xué)以往以教為主、以學(xué)為輔的教學(xué)模

式，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差。全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的

主動(dòng)性和積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束地說的過

程中得以消化，更重要的是語言表達(dá)能力在師生間、生生間的交流過

程中得到了提高。

6散步

本課教學(xué)，我將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀

中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟詠，最終用朗讀表達(dá)自己對(duì)文

本的感悟，對(duì)親情的感悟。

r散文詩二首

本課教學(xué)，由于兩首散文詩都有很強(qiáng)的抒情成分，因此我加強(qiáng)了

對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)诶首x中感受語言文字的表現(xiàn)力、熟悉

文章內(nèi)容。這同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

8《世說新語》二則

本課堂的兩則文章雖然短小，但都是用文言文寫作的。因此，我

一方面注重文言文基礎(chǔ)的夯實(shí)，字詞的讀音、詞語的理解、朗讀的停

頓等，將其作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)；另一方面，著重結(jié)合人物的語言和

動(dòng)作的語句，讓學(xué)生進(jìn)行品味，從而使學(xué)生更好地掌握人物形象的性

格特點(diǎn)。

9從百草園到三味書屋

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一句話：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)

校、家庭和社會(huì)等教育資源，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！?/p>

我認(rèn)為，不僅要“溝通課堂內(nèi)外”，就閱讀教學(xué)而言，更主要的

是要溝通讀者（學(xué)生）和作者的心靈（心理）。作者和讀者，所處時(shí)代、

環(huán)境，個(gè)人的經(jīng)歷、性情等各有不同，這給學(xué)生的閱讀理解造成障礙。

閱讀教學(xué)首先就是要找到這個(gè)相通的地方。從兒童心理、從為什么要

寫的角度讓學(xué)生理解，似乎要省力些。

語文教師要牢固地樹立資源開發(fā)意識(shí)。資源開發(fā)的途徑是多樣的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是極其寶貴的資源。讓學(xué)生把自己的作文與名家的文

章作比較，即能激發(fā)學(xué)生興趣，更是有效的學(xué)習(xí)方式。即時(shí)開發(fā)學(xué)生

身上的語文學(xué)習(xí)資源、利用好學(xué)生學(xué)習(xí)成果資源，是一門學(xué)問和一種

藝術(shù)。

語文永遠(yuǎn)是感性的?！痹黾訉W(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)”，就是增加學(xué)生

感性體驗(yàn)的機(jī)會(huì)?！白叱鼋淌摇笔菍?shí)踐，在教室讀書和寫作同樣是語

文實(shí)踐。從“百草園”的"玩樂”到“三味書屋”的“讀書”是成長(zhǎng)，

愿我們的語文學(xué)習(xí)也能茁壯成長(zhǎng)。

10”再塑生命的人

海倫?凱勒是美國著名的盲人女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她

的《再塑生命的人》選自《假如給我三天光明》一書，敘述了莎莉文

老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)作者求知的熱望及艱辛而愉快的生

活經(jīng)歷。

在教此文時(shí)為突出這兩個(gè)人物，并讓學(xué)生深入了解她們，我讓學(xué)

生與文本對(duì)話、與作者對(duì)話。

在分析莎莉文老師時(shí)，我打出《假如給我三天光明》中第一天的

一段文字：

“在第一天，我要看到那些善良的、溫和的、友好的人們，是他

們使我的生活變得有價(jià)值。首先，我想長(zhǎng)久地凝望我親愛的教師一一

安妮?莎莉文?麥西夫人的臉。當(dāng)我還是孩子的時(shí)候，她就來到我家，

給我打開了外面的世界。為將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉

部的輪廓，還要仔細(xì)研究那張臉，找出同情心的溫柔和耐心的活生生

的例子，她就是靠這些完成教育的困難任務(wù)。我想從她的眼睛里看出

使她能堅(jiān)定面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性和她經(jīng)常向我展露出的對(duì)于人類的

同情心J然后讓學(xué)生聯(lián)系課文與上段文字一起分析莎莉文老師的形

象，這樣一來，學(xué)生們得出結(jié)論就既快又完整了。

通過讀這段文字，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容把握得更全面、更透徹。真

正走進(jìn)人物的心靈深處，才能真正把握人物的本質(zhì)與靈魂。

ir竊讀記

本課教學(xué)，我將課文品讀作為教學(xué)重點(diǎn)，通過品讀“我”竊讀的

心理、動(dòng)作，充分感受作者對(duì)讀書的酷愛，并引導(dǎo)學(xué)生分析本文一波

三折、懸念迭起的寫法，收到很好的教學(xué)效果。

12《論語》十二章

由于孔子的年代距我們今天已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，而且在語言上又有很

大的差異，因此學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容比較難以掌握，針對(duì)這一學(xué)情，我

在教學(xué)中先介紹孔子的生平，使學(xué)生對(duì)這一歷史人物有一個(gè)大致的了

解，然后再逐個(gè)進(jìn)行講解，這就提高了授課的質(zhì)量，學(xué)生也從悟解中

沐浴了中華文化的甘霖。

13紀(jì)念白求恩

本文是一篇議論文，也是學(xué)生進(jìn)入初中階段第一次接觸此類文

體，在教學(xué)中，我主要通過合作探究的模式，讓學(xué)生分別找出記敘與

議論的內(nèi)容，分析它們?cè)谖闹械淖饔?，讓學(xué)生探究夾敘夾議的寫作手

法。

14植樹的牧羊人

本文通過三次去高原所見到的不同景象，來贊美牧羊人心存美好、

堅(jiān)持不懈來改變貧弱的生存環(huán)境的品質(zhì)。教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生分析

抒情或議論的部分以及對(duì)高原的景物描寫，指導(dǎo)學(xué)生品析對(duì)牧羊人的

描寫，深入理解文章中心。

15*走一步，再走一步

本課的教學(xué)，正如本文的題目一樣，讓學(xué)生走一步，再走一步,

逐漸學(xué)會(huì)欣賞課文。因此，我讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作探

究，路讓學(xué)生自己走，一步一步地走，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究

性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

16誡子書

這是一篇較短的文言文，為了讓每位同學(xué)都能有所學(xué)，有所悟，

有所思，我是按照“生讀一一生悟一一生思”的模式來教這一課的，

整個(gè)課堂中都以學(xué)生為中心?！罢b讀”與“研讀”環(huán)節(jié)都進(jìn)行得比較

順利，完成了從“積累”到“延伸”的課堂建構(gòu)。

17貓

1.語感教學(xué)有個(gè)過程，這個(gè)過程包含于文本解讀之中。具體

包括如何通過品味語言解讀文本，挖掘語言背后的內(nèi)容，感受語言的

魅力。在《貓》的教學(xué)過程中，我抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”

和家人對(duì)它們不同的態(tài)度，作為感知主題的兩條線索緩緩?fù)七M(jìn)，意在

水到渠成感悟主題。

2.設(shè)計(jì)替“我”說出幾句話的環(huán)節(jié)（可以書面或口頭的形式展

開），這本身也是一種語言的訓(xùn)練，這是語感教學(xué)中除了品味語言外

的另一種形式。這些中間環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，需要注意的是，任何創(chuàng)造都是

來自本體的，不要搞一些形式化的“作秀”，或是脫離文本的內(nèi)容。

任何課堂形式的創(chuàng)造都要體現(xiàn)有效教學(xué)的原則。

3.讀一一要成為語感教學(xué)的手段，不要為讀而讀，或是隨性所

為，想到了就讓學(xué)生讀一下。朗讀的目的就是為了讓學(xué)生更好地感知

語言、理解語言。在課堂中，如果因?qū)W生無法理解而造成“僵局”，

可以通過“我們來讀讀這些句子”化解。當(dāng)學(xué)生品味了一些精妙語句

后，可以通過朗讀讓其感知其中的妙處或情感。真正做到以讀促解,

以解帶讀。

4.除了朗讀訓(xùn)練外，更需要注重精讀、細(xì)讀。例如，抓住三只

貓”是怎么來的”這一線索。前兩只都是自己或家人主動(dòng)要來的，而

第三只貓是在門口撿到的，從而得知花貓的不受重視的起因。又比如

“曬太陽”的細(xì)節(jié)也各有不同，花貓是“蜷伏”，感覺很凄清，可能

“我”平時(shí)對(duì)它并不好。又比如引出“若有若無”后，可以追問：“還

有哪些類似語句？”總之，應(yīng)多找出一些這樣的細(xì)節(jié)。又如，在引導(dǎo)

學(xué)生理解“為什么冤枉，是因?yàn)椴幌矚g嗎”這個(gè)問題時(shí)，抓住“一定

是……一定是……力表現(xiàn)這種偏見已經(jīng)是根深蒂固了。

18鳥

本課教學(xué)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞讀作者筆下的各種鳥，分析籠中鳥

的特點(diǎn)、欣賞自然界原生態(tài)的鳥兒之美，了解梁實(shí)秋的語言特點(diǎn)。通

過引導(dǎo)分析文中的議論句、抒情句，讓們理解作者的愛鳥之情以及通

過情感對(duì)比所表現(xiàn)出來的寫作意圖，進(jìn)而理解全文的主旨。

19.動(dòng)物笑談

本文是一篇自讀課文，作者用詼諧幽默的語言來寫人與動(dòng)物之間

的趣事，寫動(dòng)物的可愛,讀來令人忍俊不禁，很適合七年級(jí)學(xué)生閱讀，

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，對(duì)細(xì)節(jié)描寫、語言特點(diǎn)的分析很到位，收到良好

的教學(xué)效果。

20狼

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我本著以讀促譯、以讀促講、以讀促解的原則來設(shè)

計(jì)課堂教學(xué)。

誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。“書讀百遍，其義自見”，初一

的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，處于打基礎(chǔ)的階段，讀得朗朗上口，甚至成誦才

能更好地理解文義。本文篇幅短小，全文僅二百余字，情節(jié)生動(dòng)，脈

絡(luò)清晰，易于熟讀乃至成誦，因此誦讀是本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

在熟讀的基礎(chǔ)上疏通文義是必要的，但切忌煩瑣的講解，也不必

字字句句力求確解。對(duì)于自讀課文，主要是讓學(xué)生借助注釋及工具書

自行領(lǐng)悟，教師可作必要的提示或簡(jiǎn)單的講解。本文敘事簡(jiǎn)潔而又情

節(jié)曲折、引人入勝，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中,

使學(xué)生的思維活躍起來，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生揣

摩語言，認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，以及屠戶心理、行動(dòng)的變

化過程，正確認(rèn)識(shí)人與狼的斗智斗勇。最后，對(duì)本文主旨的理解只要

抓住兩點(diǎn)即可：一是故事之奇，二是作者的議論。

21皇帝的新裝

本課教學(xué)我切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生讀的訓(xùn)練，采用自由讀、默讀、分角

色讀等多種形式，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去探究文章的主題；另外我還

根據(jù)童話體裁的特點(diǎn)，一面讓學(xué)生理解課文，一面讓展開豐富的想象。

比如當(dāng)小孩揭穿騙局時(shí)，我讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，并假設(shè)自己在場(chǎng)

會(huì)怎樣做，拓展了學(xué)生的思維與想象力。

22詩二首

預(yù)