部編人教版六年級上冊語文全冊教學反思稿

《草原》教學反思

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

一、借助媒體，進入美的意境

利用多媒體教學手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功

能，可一下子把“草原風情”一一草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學生面前，讓學生從視覺和

聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學生的學習興

趣。

二、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會

本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎

樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設計之中。比如在草原人民迎接遠客部

分，我問學生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學生的回答就多種多樣，只要是合

理的我都予以了肯定，并鼓勵學生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到

原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉馬頭？學生們同樣給出了五花八門的答案，

我與學生共同評價，教學生設身處地地去想象，這樣就充分調動了學生的求異思維和發(fā)散思

維，學生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要

存在于以下兩個方面：

1.學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學

習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2.面對學生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學

生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”

等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。

在今后的教學中，我要從指導者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。認真

學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。

《丁香結》教學反思

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：

1.自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文

讀得正確、流利；第二步學習生字詞，指導學生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是借助

字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學生學習文

本，打下堅實的基礎。

2.在充分讀課文的基礎上，引導學生概括課文的主要內(nèi)容，使學生從整體上感知文本的

內(nèi)容；分段并概括段意，促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環(huán)節(jié)，從整體上把握了文

章的主要內(nèi)容，形成了一個清晰的脈絡，培養(yǎng)了學生的整體感知能力。

3.以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)了學生的語文學習能

力。其中，本環(huán)節(jié)特別注重引導學生朗讀，通過朗讀，使學生對文本的內(nèi)容有更加清晰的認

識，然后再著重引導學生抓關鍵的句段揣摩體會句子的含義，以期達到較為理想的學習效

果。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。不足主要存在于

以下兩個方面：

1.學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在教學中放手不夠，使學生自主學習、自主質

疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2.面對學生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語。

在今后的教學中，我要從指導者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。認真

學習課堂評價語言，爭取恰如其分、及時到位地評價學生。

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《古詩詞三首》教學反思

教學中我遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則，通過創(chuàng)設學習詩詞的美好的意

境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。并且在自讀、精讀、

熟讀的基礎上，加深體驗。通過課后拓展詩詞，吟誦詩詞的活動，拓展了學習的時空。

我覺得課堂教學有一些成功之處，主要表現(xiàn)在：我主要采用誦讀感悟，品評賞析，積淀

深化的教學方法，適時借助多媒體課件，引領學生讀中感悟，讀中融情，悟中升情。在第一

個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設詩意課堂中，我有效地激發(fā)學生的學習興趣，激起了學生熱愛古詩詞的情感和

學習古詩詞的求知欲。第三個環(huán)節(jié)：初讀詩詞，初步感悟。我讓學生采取多種多樣的朗讀方

式朗讀。讓學生自己讀，配合讀，然后指名讀。當我發(fā)現(xiàn)同學們字音讀的十分準確時，接著

引導讀詩要有節(jié)奏。第五個環(huán)節(jié)：拓展延伸。古詩帶給學生的是更多想象的空間，這樣的創(chuàng)

造性的想象有助于把學生引入深遠的意境。我讓學生結合自己的理解，用自己的話描寫畫

面，想象人物的心情、感受，體會人物的心理活動，有助丁加深學生的理解，幫助學生體會

意境，提高他們的表達能力。

總之，這節(jié)課，我盡力營造一種寬松和諧的氣氛，用自己的熱情感染、帶動學生，不失

時機地贊賞，積極有效的引導，讓學生體會到學習語文的成就感，感受到詩詞的獨特魅力。

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《花之歌》教學反思

《花之歌》通過花語的傾心流露，構建了一幅大自然美麗和諧的圖畫，圖畫中有詩意的

浪漫，也有現(xiàn)實的真實。既寫出了花的成長與芬芳，又袒露出了花的凋謝命運，紀伯倫的詩

有著哲理，寓意深邃，是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。

在教學過程中，以學生為主體，讓學生在讀通文章之后出示一些重點語句。我在教

學中能夠放手給學生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內(nèi)涵。讓學生邊讀邊想象，

由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感，小組討論階段，學生在充分討

論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的指導，認識上就更深一層次，對

今后閱讀紀伯倫的作品幫助很大。

最后通過對比閱讀總結寫作方法，為今后的習作奠定基礎。由于注重了寫作方法的學

習，對朗讀的指導就比較少，在以后的教學中要注意教學時間的合理分配。

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第一單元《語文園地》教學反思

這一單元的“語文園地”由三人板塊構成：交流平臺、詞句段運用、日積月累?！敖涣?/p>

平臺”要求我們閱讀時，聯(lián)想類似的文章加以比較，動腦筋思考有什么異同，從中有所收

獲。”詞句段運用”1.讀出示的句子，體會排比的修辭方法；2.讀出示的句子，說一說分

號的用法?！叭辗e月累”這里選編了一首唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.“交流平臺”教給學生閱讀時聯(lián)想相似的文章加以比較，動腦筋思考有什么異同，再

找出有關句子進行品析，和同學交流自己的新發(fā)現(xiàn)，常讀常新。

2.“日積月累”打破了以往古詩教學的思路，躍過了先理解詩句中的生詞，再將理解后

的詞語連起來串講詩句，進而理解整首古詩，并在此基礎上進行感悟古詩所描繪的意境的教

學過程，而是在學生熟讀古詩后，通過為學生創(chuàng)設這樣個問題情境：認真地讀讀這首古

詩，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴說

呢。讓學生自主地感悟古詩。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進行“日積月累”的教學活動時，我采用

導語將學生引入感受詩的意境中來。通過導語“同學們，你們真不愧是大詩人孟浩然的知

己，這么快就將好朋友的詩記了下夾。那為了讓更多人知道大詩人的所見所聞所感，你們能

通過你們的筆把它寫下來嗎？學生：能。好，我將全班分為四個大組，第一組的同學寫第一

句“故人具雞黍，邀我至田家”，其他組依次類推，請你們充分發(fā)揮自己的想象力，將詩句

所描繪的情景盡可能具體地寫下來?！睂W生寫的過程其實就是他們感悟的過程，在這里，他

們盡其所能地還原了作者的生活場景，走進了詩中描繪的情景。而且是學生分組合作，節(jié)省

了時間，創(chuàng)設了高效的課堂。

三、不足之處

“日積月累”對詩句的理解沒有給學生思考、討論和交流的時間，只是老師用口述的形

式簡單地說給大家，學生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時死記硬背，感到困難。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學《過故人莊》時，先讓學生自由練習

讀。讀準“黍shti”“圃pti”等字音，接著認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插

圖，用心地聽一聽，學生自由進行整體感悟，教師參與到學生中去。組織學生小組內(nèi)討論、

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交流。然后教師相機指導學生理解重點詞句。如“具雞黍”“綠樹村邊合，青山郭外斜”

等。教師相機引導學生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜朋友之間情誼的美

好情感。最后學生通過自己的體會，結合插圖練習寫片段，教師巡視輔導學習時有困難的學

生。

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《七律?長征》教學反思

在整個課堂教學中，我的教學思路是比較清晰，從讀準字音、讀通古詩、讀懂古詩，再

到深入地理解詩歌，條理非常清楚，在理解詩歌時，能用一個主問題來統(tǒng)領整篇文章的教

學。緊緊扣住“長征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開教學，層層深入，使學

生心靈受到熏陶感染，體會到長征的艱難，領會中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和革命

必勝的樂觀主義。但是，在朗讀指導方面還存在一些不足，由于自身朗讀的水平不夠好，因

此指導朗讀顯得蒼白無力。經(jīng)過仔細地反思，我覺得我在以下幾個方面還做得不夠好。

一、回環(huán)復讀使用的時機要恰當。

在本節(jié)課的教學中，我以“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”為統(tǒng)領，每個環(huán)節(jié)教學

之后，都會回到這句話的朗讀中。理想的設計意圖是希望學生能在一次又一次的反復朗讀

中，逐漸提升對課文內(nèi)容的理解。對這句話的理解也能逐漸深入，讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣

概。但是，由丁我對學生的朗讀指導不夠細致、到位，而且學生也缺乏深入的感悟，所以在

一遍又一遍的回環(huán)朗讀中，學生的語調是單一的，在同一層面上的，讓人覺得沒有層次感，

枯燥乏味。教學時，我讓學生深入學習詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走

泥丸。讓學生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過討論，學生均明白了這個詩

句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已，說明紅

軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。

二、要善于用教師的情緒去感染學生。

在一堂課中，如果教師始終是情緒激昂的，那么學生自然也會受到感染，而以飽滿的情

緒投入到學習之中。這節(jié)課中，我覺得我還沒有完全地融入文本之中，從而導致學生也無法

全身心地投入其中。

三、有些細節(jié)的處理不夠完善。

在長征路線圖的使用時機上，也可以有更好選擇。我用長征路線圖作為學生了解長征的

工具，如果能把這一工具與理解“萬水千山”結合起來，在理解“萬水千山”時讓學生去對

照長征的路線圖，算一算跨越11個省到底需要走多遠的路，將長征路程數(shù)據(jù)進行折算，讓

學生感受路程的遙遠。學生一定能夠了解得更深刻，一定能收到更好的效果。

回味著這節(jié)課，或許我的教學設計還存在著許多的問題，或許我的語言引領不能直達學

生的心靈，或許還存在著這樣那樣的遺憾，但是，我還是覺得欣慰，因為在這過程中，我己

經(jīng)收獲了許多，勇于嘗試，邁出了可喜的一步。我想如果以后有機會再上這一課，我一定會

修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，使這首詩的教學一氣呵成，呈現(xiàn)出更

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加完美的姿態(tài)。向著這個目標，我會不斷努力的。

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《狼牙山五壯士》教學反思

《狼牙山五壯士》這篇課文條理分明，重點突出，詳略得當，字里行間飽含著對五壯士

的崇敬與頌揚之情。課文是按照事情發(fā)展順序記敘的，突出了一個“壯”字。教學時我先通

過談話導入新課，讓學生了解故事發(fā)生的背景，知道五壯士在人們心目中的位置。激發(fā)學生

情感，把學生推到主動探索的地位，既讓學生探明了學習的方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑

的欲望，從而調動了他們的學習用心性，培養(yǎng)了學生勤于思考，勇于探索，分析問題，解決

問題的潛力。

在課堂教學中引導學生從語言文字口領悟思想與情感。先讓學生初讀課文，大致了解課

文資料。在初讀的基礎上，理清文章敘述的順序。然后讓學生反復朗讀語句，努力讀出感

情。再透過全班交流與教師，明確這些語句所體現(xiàn)的五壯士的偉大精神，并透過有感情地朗

讀把自己的感受表達出來。

在學生理解感悟課文的過程中，我還抓住重點語句、段落，采用指名讀、分組讀、齊

讀、配樂讀等多種形式，引導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀中，采用創(chuàng)設情境、滲透

歷史資料等多種方式，努力使學生把自己的心放到文章中去，用心去讀，動情而讀，產(chǎn)生情

感的共鳴。在讀中記住人物形象，激發(fā)愛國情感，積累精彩語言，到達文道統(tǒng)一的教學境

界。

課文教學的重點在理解描述壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上，體會五壯

士的思想感情和偉大的獻身精神。本課是對學生進行感人至深的愛國主義教育的生動教材。

文章中的語句體現(xiàn)了五壯士的愛國情感，透過感情朗讀，能夠把情感內(nèi)化為學生的情感。我

指導學生抓住五壯士的語言和行動進行感情朗讀，學生能朗讀出味道，感受到五壯士的精

神。這樣五壯士的形象得到了提升，精神得到了升華，課文的重點得到了突破。

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《開國大典》教學反思

《開國大典》這篇課文寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，

在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家作主的自豪、歡樂的心情。本課

先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員；接著寫了天安門廣場的位置，及廣場的情

況；再接著寫了開國大典的盛況；最后講了游行隊伍。

在教學本課時，我充分利用現(xiàn)代教學手段，使學生處于和課文內(nèi)容協(xié)調的氛圍中，產(chǎn)生

強烈的求知欲望和學習興趣，從而學得愉快，學有所獲。

我采用問題引導教學法分兩課時進行設計與教學。在第一課時，學生己理清課文順序并

對會場情況這個場面進行了品讀，初步感受到了會場的隆重與熱烈的氣氛以及人們當時無比

自豪、激動的心情，第二課時則繼續(xù)品讀其他三個場面。

出示學習目標，讓學生帶著目標去學。

在品讀文本解決問題大環(huán)節(jié)，我提出統(tǒng)領全篇的大思路：“默讀課文，邊讀邊想象當時

的情景，畫出描寫人物活動的語句，說說你從中感受到了什么，并把感受批注在旁邊，再有

感情的朗讀?！苯o學生充分的時間讓學生自讀自悟，獨立完成后再在小組內(nèi)交流，然后進行

匯報，教師給予適當?shù)摹Ｔ趯W生匯報的過程中，我盡力引導學生去想象場面情景，把心放到

課文中去，設身處地地去讀、去想。引導學生想象時，抓住一些關鍵詞、句，通過對這些關

鍵詞、句的揣摸來體會人們的思想感情。

此外我還特別重視指導學生有感情地朗讀課文，注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文

時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精

妙；快速讀、細讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓練了學生略讀、精讀、有感情讀的能力。比如

課文第七自然段，我在指導學生有感情地朗讀課文時，和想象場面情景有機結合，讀讀、

想想、讀讀，在讀好感情色彩強烈的句子的基礎上，進而朗讀全段，并通過多種方式的朗

讀，達到熟讀成誦的目的。透過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的心情，是本課教學

的重點，也是難點。

最后回讀全文，總結全文。不但讓學生從人文角度去歸納概括，更主要的是要聯(lián)系文章

總結場面描寫的方法。這也突出了本課的重點。

整堂課下來，學生都能用心去讀去感悟，朗讀的比較到位，課堂效果比較好。只是由于

課文比較長，在“入場”和“典禮”環(huán)節(jié)用時較多，“閱兵”和“游行”以及“以點帶面”

寫法的指導略顯倉促。今后一定合理分配好時間，做好預設，爭取更高的效率。

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《燈光》教學反思

《燈光》是一篇回憶往事的課又。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命

先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠，學生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少，因此，在教學時

能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。本課教學抓住兩條線，

即“多好?啊”和“燈光”，展開教學。

首先，抓住“燈光”這個關鍵詞引導學生進行思考，課文為什么以“燈光”為題？課文

哪兒處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學

生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。學生初步

感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。

其次，抓重點句子認識英雄形象。緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓

學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫

出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書

嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。

最后，對學生進行熱愛革命先蜚的思想教育。學到這里，我突然把學生的思緒從戰(zhàn)爭年

代拉回現(xiàn)實，“假如你就站在郝副營長的墓前，你會說些什么？”讓學生說說，我們的幸福

生活是怎么來的？對學生進行熱愛芭命先輩的教育。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到

我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最

后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的

努力報效祖國結束本堂課。

這節(jié)課的不足之處是擔心學生理解的不夠深，講解占用了過多的時間，留給學生自學、

討論、自主探究的機會就太少了。在往后的略讀課文中，我會放手給學生自學、自悟的機

會，讓他們盡快學會學習方法。

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成功之處：

1.大量利用圖片和歌曲導入，激發(fā)學生學習興趣。新課程倡導學生是學習和發(fā)展的主

體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分

激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學

習的“情境教學法”。

2.本課我設計了這樣的結束：同學們，戰(zhàn)斗結束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比悲痛但卻

又無比崇敬的心情，用挖戰(zhàn)壕的鐵錘和鋼釬在391高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫，

會怎么寫這句碑文呢？這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能

力，又提高了其寫作能力，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學生在他們己有的思想認識中產(chǎn)生

共鳴，從而達到本課的教學目的。

3.引導學生通過“我”當時的內(nèi)心活動，去理解邱少云的危險處境。體會邱少云的偉大

精神世界。

不足之處：

教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，語文課必須以讀為本，但對學生而言，要將

書讀通讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學生在切實而有效地讀書活動中“潛心會

文”、感同身受，追求的正是求真務實、返樸歸真的“'讀'占鰲頭”。應該明確，學生只

有在反復地讀書實踐中方能實現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”。

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第二單元《語文園地》教學反思

本次《語文園地》是第二單元知識總結。本語文園地一共涉及到了四方面的內(nèi)容：即交

流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累。第一部分“交流平臺”旨在讓學生學習場面描

寫。描寫場面時運用點面結合的方法?！痹~句段運用”這一板塊意在讓學生學會重點詞的作

用和一些詞的另一種表達方法?！皶鴮懱崾尽卑鍓K通過舉辦書寫展覽督促學生提高自己的書

寫水平。最后“日積月累”版塊用三首詩里的詩句表達出精忠愛國的高尚情懷。通過教學，

我有以下想分享的內(nèi)容：

一、教學效果

通過教學，我取得了以下效果：

1、在進行教學之前，我放開課堂，讓學生們自己說說學過的課文中點面結合的場景，

總結出點面結合表述方法有什么特點，然后讓組長做代表與全班同學一起討論交流。同學們

興趣盎然，都很積極地參與到討論中，最后進行了點面結合的場面描寫的小練筆。

2、學習第二板塊時，關于重點詞的運用，我讓學生們對帶有重點詞和不帶重點詞的句

子進行比較，看看有什么不同，進而理解重點詞在句子中的作用。對于一詞多種表達，我讓

學生反復地讀例句，并用“說”替換到句子中，使學生明白，不同語境下的詞語雖然意思一

樣，但是蘊含的感情是不一樣的。

3、關于書寫提示，我拿出一節(jié)課的四分之一的時間，讓學生們進行練字，并巡視糾正

學生們的書寫，不斷地糾正他們的書寫姿勢、書寫習慣，寫完之后，讓學生們之間互相討

論，推舉出書寫好的學生，讓學生們對于字體嚴格要求，不斷規(guī)范自己的書寫習慣，提高書

寫水平。

4、對于古詩的學習,先讓學生自己朗讀古詩，糾正學生的字音，使學生能正確、有節(jié)奏

地朗讀詩句，背誦詩句，再讓學生品一品這些詩句中所蘊含的感情，引導學生體會詩中蘊含

的愛國之情。

二、成功之處

在語文園地二的學習中，由于我備課比較充分，在課堂上講解很自然，很好地把握了課

堂，調動了學生們的積極性，尤其是古詩背誦環(huán)節(jié)學生們積極性比較高，課上全班同學基本

背過了詩句，并理解了詩意。

三、不足之處

對于書寫指導上還有很大的欠缺，一時無法糾正學生們的錯誤的寫字姿勢和方法，學生

們練字時是一種姿態(tài)，平時寫字又是一種姿態(tài)，沒有辦法很好地融合起來，因而課后作業(yè)，

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學生們的書寫和課上練字的書寫一點也不一樣。

四、改進措施

今后在教學中，平時也要多對學生們進行督促，平時作業(yè)中注意糾正壞的書寫習慣，嚴

格要求學生保持好的書寫習慣，提高自己的書寫水平。相信經(jīng)過長期的堅持和訓練，學生們

會越來越好。

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《竹節(jié)人》教學反思

《竹節(jié)人》是一篇精讀課文。本課主要寫了“我們”當時迷上了竹節(jié)人，并且自己制作

竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與樂趣，最后寫老師沒收了竹節(jié)人，也偷偷玩竹節(jié)人的趣事，表現(xiàn)

了孩子們甚至老師對竹節(jié)人游戲的其愛與熱情，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅

與滿足，字里行間流露出簡易的物質帶來的心靈的快樂。

一、教學效果

本課教學效果很明顯，有以下幾點：

1.從整體把握，分成幾部分來把握。因為本課的課文比較長，為了避免知識體系的混

亂，我讓學生首先從整體上去把握文章的線索，通過“做竹節(jié)人一一玩竹節(jié)人一一竹節(jié)人被

沒收一一看到老師偷偷玩竹節(jié)人”這樣的一條線索，讓學生對整個課文內(nèi)容在心中構建起

來。

2.在讀中體會文中蘊含的感情。在把握線索的基礎上，讓學生們讀一讀自己喜歡的文

段，并說一說自己的感受，通過同學們之間互相討論，互相補充，使得他們對本文作者字里

行間所表達出來的喜悅與滿足有更深層次的體會。

3.在讀中讓學生體會到文中蘊含的感情的同時，讓學生知道帶著不同的目的去讀，讀法

也會有很大的不同，例如，在為了完成叫別人制作這種玩具的任務，我們在朗讀課文的時候

應該先快速地讀全文，找到相關內(nèi)容，再仔細地讀。

4.在品讀文中的經(jīng)典詞語和句子時，我在教學中引領學生運用“抓住文中的具體詞語和

句子，通過聯(lián)系生活來想象”的方法學習，例如，描寫老師沒收玩具時“虎視眈眈”“大步

流星”“怒氣沖沖”等詞語，將老師的形象描寫得淋漓盡致。在教學中，根據(jù)學生的實際情

況，詳細地刻畫了幾個場景，整個過程有詳有略，錯落有致。

二、成功之處

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，我在本課中通過創(chuàng)設情境，設置問

題，準確地把握了本課的目標。本課是一篇回憶類文章，語言夸張而又富有童趣，同時貼合

學生的生活，能夠激發(fā)學生自身情感的體悟，因此我通過放手讓學生分析課文、充分朗讀的

基礎上，讓學生通過與自身童年生活比較，了解體悟作者的感情。通過朗讀充滿童趣的語

言，同學們參與度很高，整個課堂氣氛活躍，課堂效果很好。

三、不足之處

本課中，因為課文比較長，在分析課文時，我的指導比較多，課堂上，學生們的參與度

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比較高，我又想讓每個學生充分地朗讀課文，所以在時間的把握上有很大的欠缺，使得課堂

進行不完，最終拖堂。

四、改進措施

如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎上，再對課文把握精細一點，對于指導和

干巴巴的分析方面縮短時間，對于朗讀，讓參與的同學合理地把握時間，總之，從整體的課

文學習上學生為主，讓學生成為課堂的真正主人。

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《宇宙生命之謎》教學反思

《宇宙生命之謎》用大量的材料說明，地球以外是否還有生命存在，是人類一直在探索

的宇宙生命之謎。教學重點是根據(jù)不同的閱讀目的學會用不同的閱讀方法，培養(yǎng)學生愛科

學、學科學的興趣和探索求知的好奇心。我根據(jù)本課課文較長，課文是說明文的特點，安排

了如下的教學結構：先以學生感興趣的星空知識導入課題，然后梳理文章的說明順序，初步

了解文章的主要內(nèi)容。

我把教學的主要精力放在第2—10自然段。把學生分成五組，每個小組圍繞問題學習，

看每一自然段主要講了什么內(nèi)容，是怎樣講道理的？組內(nèi)進行交流，小組間進行匯報。教師

對每個小組的完成情況進行檢查，教師班內(nèi)指導，目的是為了鍛煉學生自我分析文章的能

力，交流與合作的能力。對每一部分的指導都出示課件，為全體同學的分析提供范例，明確

課文講的主要內(nèi)容是什么，是運用什么說明方法講的。

通過學習，在學生熟讀課文的基礎上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”進行

分析，學生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學生論據(jù)充足，辯駁有力。學生成了

真正的學習小主人。在辯論中，學生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到

了課內(nèi)與課外知識的有機結合，而且也激發(fā)了學生學科興趣和探索未知的好奇心，提高了學

生口語交際能力和應辯能力，取得了事半功倍的效果。

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按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語

文素養(yǎng)，豐富學生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格?！豆蕦m

博物院》的教學目標其中之一是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。回顧今天這堂

課，我有如下反思：

成功之處：

木文是一篇說明文，篇幅較多，閱讀難度不是很大，可以作為閱讀訓練文章，提高學生

的閱讀速度和快速準確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語，句子，理解文章的

語文，尤其是通過對一些關鍵性詞語的理解，把握文章布局謀篇的特點。

從整體上看，導入部分較好，簡單明了，直接引入本文主體。內(nèi)容理解上，通過設置問

題，分配任務，引導學生找出自己所需要的信息，完成預期目標。

學生通過閱讀和討論，比較迅速而準確地提取出關鍵信息。整節(jié)課程基本上達到了教學目

的。

不足之處：

1.教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的

方式，沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

2.時間安排上應更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費時間較多，以致后

面的討論題目沒有充分展開，前松后緊。

我會在今后的教學中注意克服以上的缺點，多和老師們交流，更充分地備課，使授課內(nèi)

容更利于學生學習能力和成績的提高；同時，通過學習和總結，提高自己的教學水平。

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這次習作，目的是讓學生學會選材，即根據(jù)自己確定的題目選擇合適的材料。就本次自

作來言，要同學們寫的作文題目是“讓生活更美好”，如何選材呢？當然我們可以從

教材上提供的多種活動中選擇一個，應該注意的是要選自己真正喜歡的，自己有深刻體會的

活動。

教學中，為了讓學生能順利地按照要求把作文寫好，我做了多方面的鋪墊：學生談論自

己的生活，交流自己的體會，先說后寫，范文引路，溫馨提示。這樣，學生動起筆來就容易

多了。

本課教學的成功之處是多方鋪墊，學生寫起來得心應手。不足之處是對學生把事情寫具

體，讓文章詳略得當方面指導太少。

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《語文園地》教學反思

本次《語文園地》中“交流平臺”安排的是讓同學們根據(jù)任務，選擇有效的閱讀方法進

行閱讀。

《語文園地》中“詞句段運用”安排的是：1.讀出示的兩段話，學習作者描寫人物神態(tài)

的方法；2.讀出示的片段，注意加點的詞語，學習有條理，有次序地表述自己的觀點。

《語文園地》中“日積月累”安排的內(nèi)容是宋代詩人朱熹的《春日》。

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

《語文園地》中“交流平臺”教學時，首先讓學生回顧本單元學過的課文，交流不同的

文章根據(jù)不同的閱讀目的，選擇有效的方法進行閱讀，既能提高閱讀速度又能達到閱讀目

的。

《語文園地》中“口積月累”教學時，先讓學生自己用喜歡的方式讀《春口》這首古

詩，把字音讀準，想一想每句話的意思，不懂的詞語借助詞典加以理解。從而感受詩人珍惜

美好春天的情感。

二、成功之處

上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：《語文園地》中“日積月累”教學時，設計巧

妙，用闖關游戲充分調動了學生學習的積極性。課前老師讓每位學生都自制了一張闖關卡。

闖關卡的形式多樣，別出心裁，可見每位學生的用心投入。課堂上，老師設計讀一讀、背一

背、譯一譯、試一試四關，通過同桌互學互查、小組合作等形式，讓每位學生參與到活動

中，獲得闖關成功的愉悅，達到寓教于樂的效果。

三、不足之處

要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。學生在理解詩意時，浮于表面，與其說是理解詩意，不如說是在

背誦詩意。學生匯報時，對詩的理解都是一個模式，缺乏新意，缺乏自己的理解，老師此時

應及時鼓勵學生說出自己獨特的感受和理解，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：在教學古詩《春日》時，首先揭題。出示

《春日》插圖，提問：這是怎樣的春天？讓學生暢談春天。接著初讀《春日》，感知“春”

美。然后精讀《春日》，品悟“春”美：同桌或小組間互相說一說詩意。重點把握：“勝

日，，“尋芳，，”等閑，，等詞語的意思；理解詩句的意思；全班交流。最后賞讀《春日》，懂

得惜“春”。延伸課文，布置作業(yè)：到大自然中去走一走，看一看，畫一畫你眼中的春

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天。

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本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，

他以自己舍己為人的高尚情懷，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，將村民們送上

跨越死亡的生命橋。這座橋梁是我們黨以老黨員書記為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的

“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。

我讓學生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課

文中的老漢是個怎樣的人”細讀課文，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做簡單的批注，之

后與同學交流自己對老漢的認識。

在學生對老漢有了一定的認識后，我又讓學生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原

因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認識。朗讀時，要

注意引導學生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學生在

朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達出自己的感受，從而使學生與

作者、文本達到情感上的共鳴。在學生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表達方法這

一角度引導學生進行欣賞和評價。讓學生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特

點，想一想作者這樣寫的好處，指導學生從課文結構的安排、句式特點、語言描寫等多個角

度引發(fā)思考，提高學生對課文的欣賞和評價能力。

不過教學這篇課文也存在著一些不足，有些句子，學生體會得還不夠深入。結尾處如果

給學生樹立一些優(yōu)秀黨員形象，讓學生更清楚地明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不僅

僅只是這一個而有很多很多，老支書只是許許多多優(yōu)秀黨員中的一個例子而已。

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《窮人》教學反思

《窮人》是六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居

西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。

一、抓住核心問題，實現(xiàn)長文短教

這篇文章篇幅較長，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)“長文短教”，是閱讀教學中的一個難點。如

果像以往的教學那樣，按課文順序點講串問，結果肯定耗時低效。這就要求教師備課時要抓

住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導學生進行探究學習。

在反復研讀教材的基礎上，我設計了這樣一個核心問題：”文中的哪些場景令你感動？

你感動于什么？”以此問題放手讓學生閱讀批注，學生在充分自學的基礎上，匯報時自然把

目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點段落），此時教師及時抓住學生生成的資

源，引導學生品味文字，感受桑娜的善良，進而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相

關語段重組朗讀的過程中，引導學生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質，體會表達方法無痕地

結合起來，真正做到了閱讀教學所提倡的得意、得情、得法。

二、注重讀中領悟，學習表達方法

“讀”是學生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應讓學生

充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學中，我非常想構建一個富有個性化的閱讀教學，使學生

的思維在廣闊的空間里自由飛揚。因此整個教學過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，

以自己的情感感染帶動學生，努力引導學生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領悟方

法。要幫助學生在學習中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。

文中桑娜的心理活動描寫既是教學重點也是教學難點。在教學這一環(huán)節(jié)時，我設計了這

樣幾個層次：

1.在學生自學自悟的基礎上，通過朗讀引導他們體會桑娜當時的復雜心情，感受她的善

良品質；

2.借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)桑娜復雜內(nèi)心活動所起的

作用；

3.結合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關句段的重組朗讀，進一步感

受人物的美好品質；

這樣的教學過程，讀的目的性很明確，符合學生結合人物心理活動描寫，感悟人物品質

的習慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學習方法。把感受人物品質與學習表達方法

緊密結合起來，使學生既“讀進去”又“讀出來”，閱讀教學取得了一定的實效性。

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當然，由于自己的能力和水平有限，教學中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有

意識地進行了讀的訓練，但學生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導方法還有待提

高。此外，及時捕捉課堂生成資源，進行有目的的引導，教師語言還不夠準確精煉。今后我

將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學水平，從而真正實現(xiàn)以學定教、以學導教的最佳境界。

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《金色的魚鉤》教學反思

《金色的魚鉤》描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文

用《金色的魚鉤》做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃

耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。本文

的教學目標是讓學生體會課文的思想感情，受到忠于革命舍己為人的品質教

育，學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)，展現(xiàn)了人物內(nèi)心的表達方法。本

文的教學重點是體會文章中蘊含的思想感情，難點是理解“在這個長滿了紅銹

的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

一、給學生足夠時間自主學習。在這個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學生的實際情況，

精心設計了4道題，讓他們進行自主學習，在自主學習的過程中，小組中的成

員可以互相討論，時間是8分鐘。這4道題是這樣的：（1）課文寫了一件什么

事？（2）課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤是金色的嗎？作者為什么說

“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？（3）本文的哪些

內(nèi)容讓你深受感動，找出來，并說一說讓你感動的原因。（4）把描寫老班長神

態(tài)的語句找出來，并說說你從中感悟到了什么。

在這個環(huán)節(jié)中，學生的學習興致很高，討論得也很熱烈，與平常死氣沉沉

的課堂氣氛形成了鮮明的對比c

二、合作展示。在這個環(huán)節(jié)中，學生以小組為單位，各派一名代表上臺來

展示本組自主學習的成果，老師給予適當?shù)脑u價。這個環(huán)節(jié)為學生提供了一個

自由發(fā)揮，自我展示的平臺，讓學生暢所欲言，這樣在課堂上，學生有了展示

自我的欲望，迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花，樹立了學習的自信心。事實證明，學生的

表現(xiàn)出奇地好，他們的發(fā)言簡直可以用“妙語連珠”來形容。

二、提升小結°這個環(huán)節(jié)既是老師對課堂情況的總評，也是課堂的延伸C

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當學生談了自己在這堂課中的收獲時，我適時地總結了一下，并提了一個要

求。我是這樣說的：在長征途中，還有許許多多感人的故事，請同學們課后去

搜集，我們準備組織一次長征故事會。幾天后，這個故事會開得很成功，同學

們都踴躍上臺，爭著講述自己搜集到的故事。

教學中，我們不僅把課堂主動權還給了學生，還提高了課堂教學效率。在

以前我上這類課文時，要么叫學生自己讀課文自己解決課后習題，要么直接將

課后習題的答案告訴學生。這兩種做法都存在許多弊端，前者是一味地放，讓

學生在讀課文和做習題時增加了難度，對課文的理解不夠深入到位，往往不能

準確地回答問題，一遍，兩遍……老是不對，結果挫傷了學生學習的積極性；

后者則沒有充分地給學生讀書和思考的時間，只是被動地接受答案，并不知道

課文里講了些什么，問題的意思是什么？久而久之，學生養(yǎng)成了依靠老師說答

案的懶惰思想，不再主動地朗讀課文、思考課后習題。而運用“自主式五步”

教學模式避免了這個弊端。

另外，在這堂課的教學中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，那就是在課堂上，沒

有給學生自由的空間去質疑。這樣，就使得學生對知識的學習還不是那么主

動。記得一位教育家曾經(jīng)說過：如果學生無所疑，無所惑、無所求，那么，老

師的啟發(fā)是不會生效的。所以，我覺得要讓學生真正成為課堂的主體，作為主

導的老師還應該給他們質疑的機會。

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《口語交際》教學反思

“口語交際”安排內(nèi)容是“請你支持我”，要求從出示的任務中選擇一個，試一試怎樣才

能獲得支持。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

教學時，引導學生無拘無束地進行口語交流，讓學生從出示的任務中選擇一個，小組分

角色扮演，模擬與老師交流，根據(jù)每個同學的表現(xiàn)，說說老師最有可能支持誰。最后和同學

交流，面對不同的人，解決不同的問題。鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際的

能力。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在整個口語交際的過程中，我注重對學生進

行多樣的評價，并引導學生互相評價，評價的過程也是提高學生口頭表達能力的機會，所

以，我鼓勵學生大膽評價，積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學生才能真正獲得身心

的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造

的火花。

三、不足之處

“口語交際”教學完成后，反思整節(jié)課，感覺有以下不足：首先備課時以自我為中心，

沒有過多地考慮學生，學生在表演時表現(xiàn)不夠大方，像是在背臺詞，課后應該把這些轉達給

家長，在日常生活中不斷提醒孩子，盡可能地為孩子創(chuàng)造練習的機會。

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《習作》教學反思

“習作”安排的是《筆尖流出的故事》，要求學生在提供的三組環(huán)境和人物中選擇一組

或自己創(chuàng)編一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

L“習作”教學時，放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設想象情境，讓學生想象會發(fā)生什么

故事。伴隨著舒緩的輕音樂，學生完全沉浸在想象的世界當中。每個學生均有了一次創(chuàng)編想

象的機會，為下一步習作又搭了一個臺階。

2.張揚個性，自悟習作要求。同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。當

學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形

式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些；隨后請學生評價，說出

最欣賞的地方，讓學生自悟習作要求。培養(yǎng)了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能

力。

3.在習作講評時，我改變了“老師批，學生看；老師講評，學生聽”的傳統(tǒng)形式，充分

調動了全體學生參與評價的積極性和熱情。我讓學生先自評自賞習作，重新感受了一次寫作

的過程。學生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時，在查缺補漏中逐步完善

了自己的作文。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在想象方面，我給同學們留有足夠大的空

間，給他們一個展示自己的舞臺，讓學生同桌互說、全班交流，使學生動腦動口。

三、不足之處

教學完成后，反思整節(jié)課，感覺有以下不足：部分學生只寫出了想象的內(nèi)容，雖然寫得

很精彩，但很多細節(jié)沒有表現(xiàn)出來，指導上有所欠缺。

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《語文園地》教學反思

《語文園地》中“交流平臺”安排的是和同學們交流如何理解小說中的人物形象。

《語文園地》中“詞句段運用”安排的是1.讀《三國演義》中的片段，感受小說中的

人物形象；2.讀出示的三句話，體會其中所表達的情感；3.讀《窮人》《我的戰(zhàn)友邱少云》

片段，體會文中人物的心理活動，仿寫自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。

《語文園地》中“日積月累”安排的是唐朝詩人賀知章的古詩《回鄉(xiāng)偶書》。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.“交流平臺”教學時，引導學生無拘無束地進行口語交流，先讓學生回顧本單元課

文中的人物形象，小組交流，再讓學生說一說還知道哪些生動的文學形象，并說說他們的性

格特點，從哪里感受到的。鼓勵學生通過多種形式感受人物性格。

2.“詞句段運用”教學口寸，讓學生通過品讀句了和關鍵詞語，結合情節(jié)，體會情感，感

受人物心情。

3.教學《回鄉(xiāng)偶書》時，首先談話導入，揭示詩題。接著初讀古詩，把字音讀準確，

把詩句讀正確，初步感受詩的情感及韻味。然后借助課文插圖，小組討論每句詩講了什么意

思，不明白的地方做好標記。然后引讀全詩，讀中悟情。最后，配樂吟誦，升華詩情。課下

布置作業(yè)：積累《回鄉(xiāng)偶書》第二首，體會作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：教學古詩《回鄉(xiāng)偶書》時，為了讓學生把詩

句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，我給同學們留有足夠大的空

間，給他們一個展示自己的舞臺，讓學生在分析、理解古詩的基礎上，自讀、同桌互讀、指

名讀、全班齊讀、表演讀，多樣化的朗讀形式使學生動腦動口。在讀中感知、讀中感悟、讀

中升華。從而讓學生感受到文字藝術的魅力，達到提高學生文學素養(yǎng)的目的。

三、不足之處

教學完成后，反思整節(jié)課，感覺有以下不足：我的語言還不夠優(yōu)美，語氣語調的把握上

有欠缺，在對學生的回答問題上的激勵評價針對性不夠。

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本期《快樂讀書吧》主要是向學生推薦閱讀成長故事類書籍的。教材以高爾基的《童

年》為例，講了故事的主人公阿廖沙的成長故事，教給大家讀這類書籍時要理清人物關系，

才能真正讀懂故事。

教學中，我先用高爾基談讀書的名言來開始本課的教學，與學生交流后，我向大家介紹

了我正在讀的成長故事，并向大家出示了書中的一個故事，然后引導學生進入本課的學習。

在教學“你讀過這本書嗎”欄目時，開發(fā)了教材的功用，加進了思想教育和寫作方法兩

方面的教學。

本節(jié)課的教學達到了教學目標，只是覺得學生真正交流的時間少了點，應該把更多的時

間讓給學生，因為學生才是課堂的主人。

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《夏天里的成長》一文寫出了許多生物和非生物都在夏天里成長的具體實例，最后點明

主題：人要抓住成長的機會，盡力盡快成長。

我根據(jù)教材的編排意圖和課文的特點，按照學生的認知規(guī)律組織教學，基本上完成了教學

目標。但是也發(fā)現(xiàn)了自己在教學中存在著很多不足：

一、為文本創(chuàng)設應有的教學情境這一點不很到位。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課

文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關系比

較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴

的?？墒墙虒W時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。

二、學生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，如果在教學過程中，我不能讓

每個學生的個性都有所彰顯，那么，就無從談到關注了學生的發(fā)展。課堂上出現(xiàn)的冷場現(xiàn)象

意味著教育者自己所存在的問題。今后我要在教學方式、方法上更好地改進。

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在這段時間的學習中，我在講解課文時，抓住課文主線進行學習，讓學生通過自讀、探

究來理解課文。

我逐段引領學生學習課文，讓學生通過人物的動作、語言、心理活動來分析，對學生進

行詞句段的訓練，最后出示兩大問題：1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”

的？2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣

寫的好處。我引導學生先探究，然后匯報，最后教師指導，向學生講清楚本課的重點，即體

會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

我認為本節(jié)課在安排寫作練習后，讓學生交流自己的作品，互相提出建議，做好修改。

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“交流平臺”“初試身手”教學反思

“交流平臺”安排的是寫作時圍繞確定的中心展開交流。

“初試身手”安排的讓學生根據(jù)出示的題目選擇表達中心的材料?！傲曌鳌卑才诺氖沁x

擇一個感受最深的漢字寫一篇習作，寫清楚自己要表達的中心意思。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.在這次作文教學中，我充分利用課件，例如學生確定印象最深的漢字后，讓學生暢談

感受，為什么這個字給你留下深刻的印象？啟發(fā)學生觀察想象，談感受和體驗。充分調動學

生參與的積極性、主動性，發(fā)揮他們語言表達的創(chuàng)造性，學生說的積極主動。

2.在學生寫作時，重點幫助寫作能力較差的學生，當他們思路阻塞時，幫他們疏通思

路，啟發(fā)、引導學生自己思考；對寫作能力較強的學生，在他們遣詞造句方面多加引導，使

他們的作文錦上添花。

學生是一個個鮮活的個體，課堂永遠是生動的，只要用心，每一節(jié)課都會有不同的收

獲，自己今后在課堂教學方面會多多研究，努力創(chuàng)造屬于自己的課堂精彩。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進行“交流平臺”的教學活動時，在整個

口語交際的過程中，我注重對學生進行多樣的評價，并引導學生通過回顧學過的課文進行交

流，互相評價，評價的過程也是提高學生口頭表達能力的機會，所以，我鼓勵學生大膽評

價，積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學生能真正獲得身心的解放與自由。

三、不足之處

“習作”教學時由于課前沒有調動好學生的興趣，他們發(fā)言不夠積極，使得本節(jié)課的課

堂氣氛不夠活躍。同時，由于我想展示一堂常態(tài)的課，所以語言比較隨意，追問不夠有層

次。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先我采用學生感興趣的話題導入，讓學生

一開始就產(chǎn)生極大的興趣，再加適合場景的音樂，學生的話匣子打開了，習作成為學生心情

自由宣泄的平臺。接著在教學中，我講得很少，主要讓學生發(fā)散思維，用課件展示學生很熟

悉的場景的圖片，再讓學生根據(jù)確定的漢字寫一寫印象深刻的原因，再結合漢字可以寫一寫

自己是如何認識這個字的，與這個字發(fā)生過什么故事，從而達到本次習作的目的。最后全班

同學交流自己的習作，進行修改。

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本單元習作例文有兩篇，即《爸爸的計劃》和《小站》。這兩篇課文作為例文的目的是

為了讓學生學習“圍繞中心意思選擇材料”和“從不同方面或選取不同事例，表達中心意

思”的寫作方法。

教學中，我把主要精力放在第一篇例文的教學上