“云本融合”下中職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)探討

摘

要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“云本融合”的教學(xué)理念在中職數(shù)學(xué)教育中嶄露頭角?！霸票救诤稀笔且环N基于云計(jì)算技術(shù)的教學(xué)模式，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過結(jié)合線上和線下資源，借助云技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以基于“云本融合”的混合式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教育中有著巨大的潛力和廣闊的發(fā)展空間，中職數(shù)學(xué)教師在未來的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有意識地研究如何充分利用好混合式教學(xué)模式開展日常教學(xué)。文章針對“云本融合”下中職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了分析，探究了“云本融合”下中職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：“云本融合”；混合式教學(xué)；中職數(shù)學(xué)一、“云本融合”下中職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)（一）為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)在“云本融合”的教學(xué)框架下，混合式教學(xué)成為一種為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的創(chuàng)新方式。通過有機(jī)整合線上和線下教學(xué)資源，這一教學(xué)模式充分考慮了學(xué)生個(gè)體差異，使得學(xué)習(xí)過程更具靈活性，為不同學(xué)生提供了更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；旌鲜浇虒W(xué)通過線上平臺提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源，包括視頻講座、在線習(xí)題、電子教材等。這些資源可以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科偏好和學(xué)習(xí)速度上的差異。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)過程更貼合個(gè)體需求。學(xué)生在“云本融合”的環(huán)境下可以更加靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，而混合式教學(xué)則打破了這些束縛。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過線上平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，適應(yīng)自己的生活和學(xué)業(yè)的節(jié)奏。而且混合式教學(xué)也注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，通過線上平臺的互動(dòng)性功能，學(xué)生能夠參與在線討論、分享學(xué)習(xí)心得，積極參與學(xué)科討論。這種學(xué)生間的交流與合作有助于促進(jìn)其對學(xué)科的深層次理解。通過這些手段，混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具自主性和積極性。每個(gè)學(xué)生都能夠按照自己的興趣和學(xué)科需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)揮個(gè)體潛能，取得更優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績。（二）構(gòu)建靈活的學(xué)習(xí)時(shí)空云本融合下的混合式教學(xué)構(gòu)建了一種靈活的學(xué)習(xí)時(shí)空，充分利用了云技術(shù)的便利性，使得學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲取學(xué)習(xí)資源，完成作業(yè)，并積極參與在線討論。這種靈活性不僅有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和地點(diǎn)的限制，還顯著提高了學(xué)習(xí)的自由度。學(xué)生可以通過云平臺隨時(shí)隨地訪問教學(xué)資源，無論是在家中、圖書館、還是在公共交通工具上。這種隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間限制，使學(xué)習(xí)不再受制于教室和課程表，為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)自由度。而且通過云技術(shù)的支持，學(xué)生可以更自主地規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程。他們可以按照個(gè)人的學(xué)習(xí)節(jié)奏和習(xí)慣，在最為高效的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種自主性的學(xué)習(xí)時(shí)空極大地提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識、提升學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生還可以根據(jù)個(gè)人需求靈活選擇參與在線討論和互動(dòng)。這不僅有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，也促使他們更積極地參與學(xué)科討論，與同學(xué)互動(dòng)，形成豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過云本融合的混合式教學(xué)，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)學(xué)科學(xué)習(xí)的需求，更靈活地安排學(xué)業(yè)和生活，從而在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展，這一模式的構(gòu)建為學(xué)生提供了更自主、靈活的學(xué)習(xí)時(shí)空，促使他們更好地適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。（三）幫助學(xué)生更好地進(jìn)行在線交流與合作在“云本融合”下的混合式教學(xué)模式中，通過在線平臺的引入，學(xué)生得以更好地進(jìn)行在線交流與合作。這一特性為學(xué)生提供了一個(gè)虛擬環(huán)境，使他們能夠參與討論、分享學(xué)習(xí)心得，并在數(shù)字空間中展開合作。這種交流與合作不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通技能。通過在線平臺的論壇和討論組，學(xué)生可以在虛擬空間中展開學(xué)科討論。這種交流方式為學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會，他們可以分享自己的見解、思考問題，并從他人的觀點(diǎn)中獲得啟發(fā)。這有助于拓展學(xué)生的思維廣度，促使他們更全面地理解數(shù)學(xué)知識。而且通過在線平臺的協(xié)作工具，學(xué)生能夠進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目。這種合作方式不再受制于時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以跨越地域進(jìn)行合作。在合作過程中，學(xué)生需要協(xié)調(diào)分工、共同解決問題，這種實(shí)踐有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來工作和學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作要求。此外，學(xué)生還能夠通過在線平臺分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)。這種分享不僅促進(jìn)了知識的傳播，也為學(xué)生提供了學(xué)科學(xué)習(xí)的多樣視角。通過與同學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生能夠更深入地理解數(shù)學(xué)概念，形成更為完整的學(xué)科認(rèn)知。通過在線平臺的引入，“云本融合”下的混合式教學(xué)為學(xué)生提供了更為廣闊的交流和合作空間。學(xué)生在數(shù)字環(huán)境中進(jìn)行交流與合作，不僅豐富了學(xué)科學(xué)習(xí)的形式，還提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通技能，這一互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了更全面的學(xué)科體驗(yàn)，有助于他們更好地應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)。（四）提供及時(shí)個(gè)性化反饋在“云本融合”下的混合式教學(xué)中，教師通過在線平臺能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，通過測驗(yàn)和作業(yè)的自動(dòng)化評估系統(tǒng)，提供個(gè)性化的反饋。這一特性使教育過程更加交互式和個(gè)性化，有助于學(xué)生更快速地理解知識點(diǎn)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。通過在線平臺，教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。教師可以隨時(shí)查看學(xué)生的測驗(yàn)成績、作業(yè)完成情況以及參與討論的活躍程度。這為教師提供了全面的學(xué)生數(shù)據(jù)，使其能夠更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)科水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)合自動(dòng)化評估系統(tǒng)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供即時(shí)的個(gè)性化反饋。系統(tǒng)能夠分析學(xué)生在測驗(yàn)和作業(yè)中的表現(xiàn)，識別出其優(yōu)勢和不足之處，并向?qū)W生提供具體的建議和指導(dǎo)。這種個(gè)性化的反饋可幫助學(xué)生更清晰地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地進(jìn)行知識點(diǎn)的強(qiáng)化或鞏固。此外，及時(shí)個(gè)性化的反饋有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。正面的反饋可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)他們更加努力地投入學(xué)科學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師指出學(xué)生的錯(cuò)誤并提供改進(jìn)建議，學(xué)生能夠更迅速地糾正錯(cuò)誤，避免形成學(xué)習(xí)障礙。二、“云本融合”下中職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)策略（一）做好教學(xué)資源整合在“云本融合”下的中職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)中，首要任務(wù)是做好教學(xué)資源整合。這一策略旨在將線上和線下的豐富教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，包括但不限于視頻講座、電子教材和在線習(xí)題，以打造一個(gè)更靈活和富有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過整合各類數(shù)字化資源，教師可以為學(xué)生提供更加豐富和多樣的學(xué)習(xí)材料。視頻講座可以生動(dòng)地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和解題方法，電子教材可以為學(xué)生提供隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)資料，而在線習(xí)題則可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識。這樣的整合不僅拓寬了學(xué)生獲取信息的途徑，也滿足了不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏的學(xué)生需求。同時(shí)通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)資源，教師能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)科水平和興趣。對有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，可以提供更深入、拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而對初學(xué)者，則可以設(shè)計(jì)更為基礎(chǔ)的教學(xué)資源。這種個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對數(shù)學(xué)的自信心。例如，在進(jìn)行“一元一次不等式組的解法”的教學(xué)時(shí)，針對班級中基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識后，就可以充分地利用好互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺上的教學(xué)資源安排學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生可以更加靈活地使用不同的方法解一元一次不等式組。而對班級中基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則需要充分利用好多元化的教學(xué)資源，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)概念，進(jìn)而滿足班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師通過做好教學(xué)資源的整合，還可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多地參與互動(dòng)和實(shí)踐。通過在線習(xí)題和實(shí)踐案例，學(xué)生能夠在真實(shí)場景中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提升實(shí)際問題解決能力。這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)既加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，又提高了其在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。（二）為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)在“云本融合”的中職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)中，著力提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)是至關(guān)重要的。這一策略旨在通過在線平臺，利用自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和個(gè)性化推薦算法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科水平和學(xué)習(xí)興趣，量身定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高學(xué)習(xí)的針對性和效果。借助自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師能夠更準(zhǔn)確地了解每位學(xué)生的學(xué)科水平。通過收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和表現(xiàn)，系統(tǒng)分析他們在不同知識點(diǎn)上的熟練程度，從而為每位學(xué)生量身定制適合其水平的學(xué)習(xí)路徑。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，避免學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單或復(fù)雜而導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。而個(gè)性化推薦算法可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)科偏好和興趣領(lǐng)域，為其推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。例如，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)中的幾何學(xué)有濃厚興趣，系統(tǒng)可以推薦相關(guān)的深入學(xué)習(xí)材料和實(shí)踐案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)科熱情。這樣的個(gè)性化推薦不僅豐富了學(xué)生的學(xué)科體驗(yàn)，還提高了學(xué)習(xí)的吸引力。此外，個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏，有些學(xué)生可能更喜歡通過視頻課程學(xué)習(xí)，而有些可能更傾向于通過互動(dòng)式的在線習(xí)題鞏固知識。個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能夠靈活滿足這些不同的學(xué)習(xí)需求，提供更適合個(gè)體差異的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（三）進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用情境設(shè)計(jì)在“云本融合”的中職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)中，進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用情境設(shè)計(jì)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要策略。此策略旨在將數(shù)學(xué)知識有機(jī)融入實(shí)際應(yīng)用情境中，通過設(shè)計(jì)與職業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題、實(shí)際案例和項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力，提高他們對數(shù)學(xué)的應(yīng)用認(rèn)知。通過實(shí)際應(yīng)用情境設(shè)計(jì)，教師能夠創(chuàng)造更貼近職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)場景。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠直觀地理解數(shù)學(xué)在實(shí)際職業(yè)環(huán)境中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的實(shí)際興趣。同時(shí)實(shí)際案例和項(xiàng)目的引入有助于將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際問題相結(jié)合，學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，需要運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)概念和方法，從而加深對這些知識的理解和掌握。這種實(shí)際應(yīng)用情境的設(shè)計(jì)不僅使學(xué)習(xí)更加具體和有趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際問題解決能力，為其將來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。例如，在進(jìn)行《實(shí)際生活中的反比例函數(shù)》的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生展示生活中常見的反比例函數(shù)，并且創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識到反比例函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在學(xué)生掌握了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識后，教師可以安排學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，進(jìn)而加深學(xué)生對有關(guān)知識的理解。此外，實(shí)際應(yīng)用情境設(shè)計(jì)也激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用興趣。通過解決與實(shí)際生活和職業(yè)相關(guān)的問題，學(xué)生能夠看到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值，從而提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)知和興趣，這種實(shí)際應(yīng)用情境的設(shè)計(jì)促使學(xué)生更主動(dòng)地探究和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升了問題解決能力。（四）設(shè)計(jì)差異化教學(xué)活動(dòng)在“云本融合”的中職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)中，設(shè)計(jì)差異化教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)關(guān)鍵策略。通過采用差異化教學(xué)策略，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)科水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供不同難度和形式的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。分層教學(xué)是差異化教學(xué)中的一種重要手段，通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)而全面的評估，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)層次。對掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，可以提供更深入、拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而對初學(xué)者，可以設(shè)計(jì)更基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)。這樣的分層設(shè)計(jì)有助于確保每個(gè)學(xué)生都在適合自己水平的學(xué)習(xí)環(huán)境中。而且結(jié)合靈活的分組合作方式，學(xué)生能夠在小組中相互配合，共同完成任務(wù)。這種合作方式既有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，也可以使不同層次