1 觀潮表格式 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

1觀潮表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《1觀潮》

一、教材分析

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章，作者通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗、氣勢非凡的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

文章結構清晰，按照“潮來前"、“潮來時”、“潮退后"的時間順序記敘，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象，從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。

二、設計思路

潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，引導學生重點理解作者觀察和表達的順序，懂得作者是按照“極遠漸近再近更近”的順序觀察和描述的。理解作者的表達途徑和方法，懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來。學生沒有感性認識作基礎，對文中的一些描述如“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”等不易理解，需要通過多媒體教學手段，將學生帶入情境，幫助學生理解課文內(nèi)容，展開想象。

三、教學目標

知識與技能：學生能夠正確拼讀并書寫“潮、據(jù)、鹽、屹"等生字詞，理解“籠罩、人聲鼎沸、若隱若現(xiàn)、風平浪靜”等詞語的意思，并能運用“逐漸、恢復"等詞語造句。學生能夠按照“潮來前”、“潮來時"、“潮退后”的順序，理清課文結構，并背誦課文第3、4自然段。

過程與方法：通過朗讀、默讀、自由讀等多種方式，感受錢塘江大潮的壯麗景象，理解作者通過聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法。運用多媒體教學手段，創(chuàng)設情境，幫助學生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進朗讀和表達能力。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對大自然的熱愛，對祖國壯美河山的自豪感。培養(yǎng)學生觀察事物有序、細致入微的習慣，以及通過文字表達情感的能力。

四、教學重難點

重點：理解“天下奇觀"橫臥”“水天相接"等詞語的意思；理解并積累描寫錢塘江潮水氣勢的四字成語。

難點：想象大潮的壯觀景象，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

五、教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動

新課導入今天我們要學習的是一篇非常精彩的文章，叫做《觀潮》。在學習之前，我們先來做個小互動。你們有沒有去過海邊或者看過江潮？學生：（部分學生回答）有/沒有。老師：好的，有去過的同學，你們能分享一下看潮的感受嗎？學生A：我覺得潮水特別壯觀，像千軍萬馬一樣沖過來。老師：哇，這個形容很生動。那沒有看過的同學，你們想象一下，潮水會是什么樣子呢？學生B：我覺得應該是很大的水波，像海浪一樣。老師：嗯，海浪是一個很好的比喻。那今天我們就來一起看看，作者筆下的錢塘江大潮究竟是怎樣的壯觀景象。

課內(nèi)探究老師：首先，請大家翻開課本，找到《觀潮》這篇文章。我們先來讀一下課文，注意生字的讀音和句子的停頓。我來給大家起個頭，“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀……”（學生跟著老師齊讀課文）老師：好，讀得很流暢。接下來，我們來看看課文中的生字詞。這些生字詞，你們能自己讀出來嗎？學生：（齊聲）能！老師：那我們來試試看，“潮、據(jù)、鹽、屹"……（學生依次讀出生字詞）老師：很好，大家都讀得很準確。那這些詞語的意思，你們能理解嗎？比如“籠罩”，你們知道是什么意思嗎？學生C：就是像有層霧或者云遮住了。老師：對，很好。那“人聲鼎沸"呢？學生D：就是人很多，說話聲音很大，像水燒開了一樣。老師：哇，這個解釋太到位了。那“若隱若現(xiàn)”呢？學生E：就是有時候看得見，有時候看不見。老師：對，就是這樣。那“風平浪靜"呢？學生：（齊聲）就是一點風也沒有，水面很平靜。老師：非常好，大家都理解得很到位。那接下來，我們再來讀一遍課文，這次要注意理解課文內(nèi)容，看看作者是怎么描寫錢塘江大潮的。（學生再次齊讀課文）老師：好，讀完課文，你們能感受到錢塘江大潮的壯觀嗎？學生：（齊聲）能！老師：那作者是怎么描寫的呢？他按照什么順序來寫的？學生F：他是按照潮來前、潮來時、潮退后的順序來寫的。老師：非常棒！你一下子就找到了文章的結構。那我們先來看看潮來前，作者寫了什么？學生：（閱讀課文后回答）寫了人們等待大潮的場景，還有江面的平靜。老師：對，人們早早地就來到江邊，等著看大潮。江面也很平靜，就像……就像一幅寧靜的畫。那接下來，大潮來了，作者又是怎么描寫的呢？學生：（閱讀課文后回答）寫了潮水的聲音很大，像山崩地裂；形狀也很壯觀，像一道白色的城墻。老師：對，作者用“山崩地裂”來形容潮水的聲音，可見聲音之大。而形狀呢，就像一道白色的城墻，多么壯觀??！那你們能想象出那個畫面嗎？學生：（齊聲）能！老師：好，那我們現(xiàn)在就來模擬一下大潮來的場景。我來讀課文，你們閉上眼睛，想象自己就在江邊，看著大潮涌來。（老師朗讀課文第3、4自然段，學生閉眼想象）老師：好，睜開眼睛。你們感受到了嗎？學生：（齊聲）感受到了！老師：那接下來，大潮退去后，作者又寫了什么呢？學生：（閱讀課文后回答）寫了潮水退去后，江面恢復了平靜，人們還在回味著大潮的壯觀。老師：對，大潮退去后，一切又恢復了平靜。但人們的心，卻久久不能平靜。他們還在回味著大潮的壯觀，還在感嘆著大自然的神奇。老師：那我們現(xiàn)在再來回顧一下，作者是怎么描寫錢塘江大潮的？他用了哪些詞語和句子？學生：（紛紛舉手回答）他用了“山崩地裂"、“白色城墻”、“風號浪吼"等詞語；還用了比喻句，比如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。老師：非常好，大家都找得很準確。那這些詞語和句子，你們能自己讀一讀，體會一下它們的表達效果嗎？學生：（齊聲）能?。▽W生自由朗讀課文中的精彩句段）老師：好，現(xiàn)在我們來試著背誦一下課文的第3、4自然段。這兩段是描寫大潮最壯觀的部分，也是我們需要重點掌握的內(nèi)容。（學生嘗試背誦課文）老師：好，背得不錯。那接下來，我們再來做一個小練習。請大家用“逐漸"和“恢復”這兩個詞語，分別造一個句子。學生：（紛紛舉手回答）學生G：“逐漸"：天氣逐漸變暖了，我們可以穿上輕便的衣服了。學生H：“恢復”：經(jīng)過治療，他的傷勢逐漸恢復了。

思維延伸老師：很好，大家都造得很好。那今天我們的課堂就到這里了。通過今天的學習，你們對錢塘江大潮有了更深刻的認識，也學會了作者的一些觀察和表達方法。希望你們以后在生活中，也能像作者一樣，善于觀察，善于表達。

課堂小結學生討論小結，互相補充回憶鞏固本節(jié)課知識，進一步夯實基礎提升能力。

六、教學反思

在教授《觀潮》這篇課文后，我進行了深入的教學反思，旨在進一步提升教學質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。首先，我認為在生字詞教學方面，我能夠準確地把握學生的學情，通過提問、引導等方式，讓學生自主讀出并理解生字詞，有效地提升了他們的自主學習能力。同時，我也注重了詞語的拓展和延伸，如“籠罩"、“人聲鼎沸”等詞語，我不僅讓學生理解了其基本意思，還引導他們嘗試用這些詞語造句，從而加深了對詞語的理解和記憶。在課文朗讀與理解環(huán)節(jié)，我采用了齊讀、自由讀、閉眼想象等多種方式，讓學生充分感受錢塘江大潮的壯觀景象。這種多樣化的朗讀方式，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，也幫助他們更好地理解了課文內(nèi)容。同時，我還注重了對學生朗讀技巧的指導，如停頓、重音等，提升了他們的朗讀能力。在重點段落分析方面，我引導學生按照“潮來前"、“潮來時”、“潮退后”的順序，逐步深入理解課文內(nèi)容。通過提問、討論等方式，我讓學生自主發(fā)現(xiàn)作者觀察和表達的順序，以及作者所用的比喻、擬人等修辭手法，從而培養(yǎng)了他們的觀察能力和語言表達能力。同時，我也注重了對學生想象力的培養(yǎng)，通過閉眼想象等方式，讓他們更加直觀地感受錢塘江大潮的壯觀景象。在背誦練習和造句練習環(huán)節(jié)，我注重了對學生記憶能力和語言運用能力的培養(yǎng)。通過背誦課文重點段落，學生不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，也提高了自己的記憶力。而造句練習則讓學生在實際運用中鞏固了所學知識，提升了語言運用能力。然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)