統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊語文園地二 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-

統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊語文園地二公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-小學(xué)三年級(jí)上冊《第二單元語文園地》教案設(shè)計(jì)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀“識(shí)字加油站"中的生字詞，理解其含義并能正確運(yùn)用。-掌握“字詞句運(yùn)用”中的詞句知識(shí)，能夠正確辨析近義詞、反義詞，進(jìn)行詞語搭配，并能仿照例句進(jìn)行句子創(chuàng)作。-學(xué)會(huì)在“寫話"板塊中根據(jù)提示進(jìn)行簡單的寫話練習(xí)，做到語句通順、表意明確。-了解“展示臺(tái)”中的學(xué)習(xí)成果展示形式，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。-能夠熟練背誦“日積月累"中的古詩，理解古詩的大致意思。2.過程與方法目標(biāo)-通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作交流能力。-在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，提高學(xué)生的思維能力和語言感悟能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對秋天的喜愛之情，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美情趣。1“識(shí)字加油站”中生字詞的認(rèn)讀、理解與運(yùn)用。-例如在“識(shí)字加油站"中有“鑰匙、喇叭、銜來”等詞語。這些詞語中有一些生字，如“匙"喇”“銜"等，學(xué)生需要準(zhǔn)確認(rèn)讀。而且這些詞語的理解和運(yùn)用也是重點(diǎn)，如“鑰匙”這個(gè)詞，要讓學(xué)生知道它不僅是一種開鎖的工具，在課文中還可以象征打開秋天大門的東西；“銜來"這個(gè)詞，要讓學(xué)生理解它表示用嘴含著東西帶來的動(dòng)作，并且能夠用這個(gè)詞進(jìn)行簡單的造句，如“小燕子銜來泥土筑巢”。2“字詞句運(yùn)用"中的詞句知識(shí)的掌握。-以近義詞辨析為例，如“明朗”和“晴朗”，要讓學(xué)生通過具體的語境來理解它們的細(xì)微差別。“晴朗”更多地形容天氣，而“明朗"除了形容天氣外，還可以形容人的心情、局勢等。在句子“今天天氣很晴朗”和“他的態(tài)度很明朗"中，學(xué)生要能準(zhǔn)確區(qū)分這兩個(gè)詞的用法。對于詞語搭配，如“（）的衣裳”，要讓學(xué)生能夠根據(jù)秋天的特點(diǎn)，選擇合適的詞語，像“美麗的衣裳"五彩斑斕的衣裳”等。在仿照例句創(chuàng)作句子時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察例句的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，例如例句“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。"學(xué)生要學(xué)會(huì)這種先點(diǎn)明事物，然后描述事物的特點(diǎn)，再用比喻句進(jìn)一步說明，最后寫出作用的句子結(jié)構(gòu)，進(jìn)行創(chuàng)作。3“寫話”板塊中按照要求進(jìn)行寫話練習(xí)。-本單元的寫話要求可能是圍繞秋天的某個(gè)場景或者事物進(jìn)行描寫。難點(diǎn)在于學(xué)生要能夠組織好語言，把自己看到的、聽到的、聞到的、想到的都寫出來，并且做到語句通順、條理清晰。例如描寫秋天的果園，學(xué)生要能寫出果園里有哪些水果，水果的顏色、形狀，以及自己走進(jìn)果園的感受等。4“日積月累"中古詩的背誦與理解。-這里的古詩可能是描寫秋天的，學(xué)生要能夠熟練背誦，并且理解古詩中一些字詞的含義，如“停車坐愛楓林晚”中的“坐"是“因?yàn)椤钡囊馑肌Ｍㄟ^理解字詞的含義，進(jìn)而理解古詩的大致意境和表達(dá)的情感。1“字詞句運(yùn)用"中近義詞、反義詞的細(xì)微辨析。-對于三年級(jí)的學(xué)生來說，有些近義詞、反義詞的區(qū)別很細(xì)微，例如“安靜”和“寂靜”，“安靜”側(cè)重于沒有聲音，而“寂靜"則更強(qiáng)調(diào)一種幾乎沒有任何聲響的環(huán)境，程度上比“安靜”更深。學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中容易混淆，需要通過大量的例句和語境的分析來幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握。2“寫話"中描寫的生動(dòng)性和條理性。-三年級(jí)的學(xué)生在寫話時(shí)往往存在描寫比較簡單、缺乏條理的問題。在描寫秋天的事物時(shí)，可能只是簡單地羅列看到的東西，而不能把它們有機(jī)地結(jié)合起來，并且缺乏生動(dòng)的描寫。比如描寫秋天的樹葉，學(xué)生可能只會(huì)寫“樹葉落了”，而不能像“金黃的樹葉像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞，然后輕輕地飄落下來"這樣生動(dòng)地描寫。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，按照一定的順序進(jìn)行描寫，提高寫話的質(zhì)量。1.講授法-在講解“識(shí)字加油站”中的生字詞時(shí)，教師可以采用講授法。例如講解“鑰匙"這個(gè)詞的讀音“yàoshi”，其中“匙"在這里讀輕聲，教師要明確地告訴學(xué)生，并通過領(lǐng)讀、范讀等方式讓學(xué)生掌握正確的讀音。對于生字“銜”的字形結(jié)構(gòu)，教師可以講授它是左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“行"的左半部分，中間是“钅”，右邊是“行"的右半部分，并且通過板書展示，讓學(xué)生清晰地看到字形結(jié)構(gòu)，便于記憶。2.討論法-在“字詞句運(yùn)用”板塊中，對于近義詞、反義詞的辨析可以采用討論法。教師可以先提出問題，如“明朗"和“晴朗”有什么區(qū)別呢？然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。學(xué)生們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和之前學(xué)過的課文內(nèi)容進(jìn)行討論。例如，有的小組可能會(huì)說“晴朗是說天氣沒有云，明朗還可以說人的心情好”，然后各小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師再進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，這樣可以讓學(xué)生更加深入地理解近義詞、反義詞的區(qū)別。3.情境教學(xué)法-在“寫話”板塊中，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行描寫，可以采用情境教學(xué)法。教師可以通過多媒體展示秋天的果園、樹林等場景，讓學(xué)生仿佛置身于秋天的環(huán)境中。例如，播放一段秋天果園里果農(nóng)采摘果實(shí)的視頻，讓學(xué)生觀察果實(shí)的顏色、形狀，果農(nóng)的表情、動(dòng)作等，然后再進(jìn)行寫話練習(xí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓他們有話可寫，并且寫得更加生動(dòng)。4.誦讀法-在“日積月累"板塊中，古詩的學(xué)習(xí)采用誦讀法。教師先進(jìn)行范讀，讓學(xué)生注意古詩的節(jié)奏和韻律，如“遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家?！比缓笞寣W(xué)生進(jìn)行自由誦讀，反復(fù)誦讀。在誦讀的過程中，學(xué)生可以逐漸體會(huì)古詩的意境和情感，同時(shí)也能熟練地背誦古詩。多媒體課件、學(xué)習(xí)單、字母卡片。1課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日執(zhí)教：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀“識(shí)字加油站"中的生字詞，理解其含義并能正確運(yùn)用。-掌握“字詞句運(yùn)用”中的詞句知識(shí)，能夠正確辨析近義詞、反義詞，進(jìn)行詞語搭配，并能仿照例句進(jìn)行句子創(chuàng)作。-學(xué)會(huì)在“寫話"板塊中根據(jù)提示進(jìn)行簡單的寫話練習(xí)，做到語句通順、表意明確。-了解“展示臺(tái)”中的學(xué)習(xí)成果展示形式，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。-能夠熟練背誦“日積月累"中的古詩，理解古詩的大致意思。2.過程與方法目標(biāo)-通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作交流能力。-在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，提高學(xué)生的思維能力和語言感悟能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對秋天的喜愛之情，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美情趣。1.導(dǎo)入-教師通過多媒體展示一組秋天的圖片，圖片中有金黃的稻田、火紅的楓葉、飄落的樹葉等。然后教師提問：“同學(xué)們，看到這些圖片，你們能想到哪些描寫秋天的詞語呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出如“秋高氣爽、天高云淡、落葉知秋"等詞語。接著教師說：“今天我們就進(jìn)入第二單元的語文園地，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和秋天有關(guān)的知識(shí)?！?.1識(shí)字加油站-1.1.1教師出示“識(shí)字加油站"中的生字詞：鑰匙、喇叭、銜來、衣裳等。-1.1.2教師范讀生字詞，學(xué)生跟讀。然后教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字的讀音，如“匙”在“鑰匙"中讀輕聲，“裳”在“衣裳"中讀輕聲。-1.1.3教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形結(jié)構(gòu)，如“銜”是左中右結(jié)構(gòu)，采用加一加的方法記憶，左邊是“行"字的左半部分，中間加上“钅”，右邊是“行"字的右半部分。-1.1.4教師通過提問的方式讓學(xué)生理解生字詞的含義，如“鑰匙可以用來做什么呢？”“喇叭是什么樣子的，有什么作用？"銜來這個(gè)動(dòng)作是怎樣的？”等。-1.1.5教師給出一些簡單的句子，讓學(xué)生選擇合適的生字詞填空，如“小鳥（）樹枝筑巢。"（答案：銜來）1.2字詞句運(yùn)用-1.2.1近義詞、反義詞辨析。-1.2.1.1教師出示幾組近義詞和反義詞，如“明朗-晴朗”“安靜-寂靜"寒冷-炎熱”等。-1.2.1.2教師先讓學(xué)生自己嘗試?yán)斫膺@些詞語的意思，可以通過查字典或者回憶之前學(xué)過的課文內(nèi)容。-1.2.1.3然后教師給出一些例句，如“今天的天空很（）。"讓學(xué)生選擇合適的詞語填空，并說明理由。（答案：晴朗，因?yàn)檫@里是形容天氣沒有云的狀況）-1.2.1.4對于反義詞，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行詞語接龍游戲，一個(gè)學(xué)生說一個(gè)詞，下一個(gè)學(xué)生說出它的反義詞，如學(xué)生說“寒冷”，下一個(gè)學(xué)生說“炎熱"。-1.2.2詞語搭配。-1.2.2.1教師出示一些詞語搭配的題目，如“（）的天空”“（）的樹葉"（）的果園”等。-1.2.2.2教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)進(jìn)行詞語搭配，可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組交流。-1.2.2.3小組匯報(bào)結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)，如“湛藍(lán)的天空"金黃的樹葉”“豐收的果園"等。-1.2.3仿照例句寫句子。-1.2.3.1教師出示例句，如“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！?1.2.3.2教師引導(dǎo)學(xué)生分析例句的結(jié)構(gòu)，先點(diǎn)明事物（楓樹），然后描述事物的特點(diǎn)（紅紅的楓葉），接著用比喻句（像一枚枚郵票），最后寫出作用（郵來了秋天的涼爽）。-1.2.3.3教師讓學(xué)生仿照例句寫關(guān)于秋天的其他事物的句子，如描寫秋天的菊花。學(xué)生可能會(huì)寫出“它把黃色給了菊花，黃黃的菊花像一個(gè)個(gè)小太陽，照哇照哇，照亮了秋天的大地。"1.3寫話-1.3.1教師出示寫話的要求和提示，例如“請你寫一寫秋天的校園，要寫出校園里秋天的景色，同學(xué)們的活動(dòng)等?！?1.3.2教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，先讓學(xué)生說一說自己在秋天的校園里看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，想到了什么。如有的學(xué)生可能會(huì)說看到了校園里的銀杏樹變黃了，聽到了同學(xué)們踩在落葉上的沙沙聲，聞到了桂花的香氣，想到了秋天是個(gè)收獲的季節(jié)。-1.3.3教師讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，在學(xué)生寫話的過程中，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，如有的學(xué)生語句不通順，教師可以提示他調(diào)整詞語的順序；有的學(xué)生描寫比較簡單，教師可以引導(dǎo)他運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行豐富描寫。-1.3.4寫完后，教師選擇部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。例如，一位學(xué)生寫道：“秋天的校園真美?。⌒@里的楓葉紅了，像一團(tuán)團(tuán)火焰。桂花也開了，香氣彌漫在整個(gè)校園。同學(xué)們在操場上玩耍，有的在跳繩，有的在踢毽子，大家都很開心。"教師可以評(píng)價(jià)說：“這位同學(xué)寫出了校園里秋天的景色，還描寫了同學(xué)們的活動(dòng)，而且運(yùn)用了比喻的修辭手法，非常棒。但是如果能再描寫一下楓葉飄落的樣子就更好了?！?.4展示臺(tái)-1.4.1教師先向?qū)W生介紹展示臺(tái)的作用，就是展示同學(xué)們在本單元學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀成果。-1.4.2教師讓學(xué)生拿出自己在本單元學(xué)習(xí)過程中制作的與秋天有關(guān)的手抄報(bào)、繪畫作品等。-1.4.3教師組織學(xué)生進(jìn)行小組展示，每個(gè)小組的成員互相參觀、交流，然后推選一件最優(yōu)秀的作品。-1.4.4各小組代表上臺(tái)展示推選的作品，并簡要介紹作品的內(nèi)容和創(chuàng)意。例如，一個(gè)小組推選的手抄報(bào)上畫了秋天的田野、果園，還寫了一些描寫秋天的詩句，代表介紹說：“我們畫的田野里有金黃的稻穗，果園里有紅彤彤的蘋果，我們覺得這些都是秋天的代表，而且加上詩句能讓手抄報(bào)更有文化氣息。"1.5日積月累-1.5.1教師出示“日積月累”中的古詩，先進(jìn)行范讀，注意讀出古詩的節(jié)奏和韻律。-1.5.2教師簡單介紹古詩的作者和創(chuàng)作背景，如這首古詩的作者是誰，是在什么情況下創(chuàng)作的。-1.5.3教師讓學(xué)生自由誦讀古詩，在誦讀的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對照課下注釋理解古詩中的字詞含義，如“停車坐愛楓林晚"中的“坐”是“因?yàn)?的意思。-1.5.4教師通過提問的方式檢查學(xué)生對古詩的理解，如“詩中描寫了哪些秋天的景色？”“詩人為什么停車？"等。-1.5.5教師再次范讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行背誦，通過小組背誦、個(gè)人背誦等方式，確保學(xué)生能夠熟練背誦