8燈光 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

8燈光公開課一等獎創(chuàng)新教學設計六上8燈光教學設計

【單元整體】

本單元圍繞“革命歲月"這個紅色主題，編排了《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》五篇課文。這五篇課文，分別與長征、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、新中國成立、抗美援朝這五大歷史背景關聯(lián)。學習本單元課文，適逢國慶75周年，借著這樣一個背景，正好可以引導學生通過本單元的學習，重溫革命歲月，聆聽歷史回聲，了解新中國是如何誕生的。為此，可以對本單元五篇課文的學習順序稍作調整：從國慶75周年引入，先學習《開國大典》一課，感受75年前開國大典的莊嚴時刻；然后再先后學習《七律·長征》《狼牙山五壯士》《燈光》和《我的戰(zhàn)友邱少云》，了解無數(shù)革命先烈是如何用生命和熱血締造新中國、保衛(wèi)新中國的。在五篇課文學習之后，是本單元的口語交際——演講。教材演講的主題，與本單元的紅色主題不吻合，這是一大缺陷。因此，不妨將演講的主題改為“向革命先烈致敬”。這樣的單元學習內容重構，既尊重了教材，又進一步體現(xiàn)了新課標提出的構建學習任務群的教學特點。

本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，旨在體會文章在寫場面時，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細節(jié)的刻畫，既注意群體的描寫，也注意個體的刻畫，從而更好地刻畫人物，烘托場面，達到最佳的表達效果。本單元的習作《多彩的活動》，則要求學生嘗試運用點面結合的寫法。這樣的編排，使閱讀與習作之間產生了內在的關聯(lián)，從閱讀中習得的表達經驗，可以進一步遷移運用到寫作中去。

【文本解讀】

課文記敘了一個關于燈光的故事，歌頌了革命先烈的獻身精神。文章開頭由天安門廣場的燈光寫起，繼而引發(fā)“我”對往事的回憶，結尾照應開頭。從“我"在璀璨的華燈下回憶犧牲的的戰(zhàn)友，可以體會到“我”對美好生活的贊美和不忘革命先烈、珍惜今天幸福生活的思想感情。

這篇課文構思精巧，結構緊湊，人物形象鮮明，故事感人至深。本文以“燈光"為題，具有多方面的意義。首先，它是貫穿全文的敘事線索，從天安門廣場的燈光寫起，由他人的贊嘆引發(fā)回憶；郝副營長在沒有燈光的黑夜里劃燃火柴充當燈光看書，書中畫的正是孩子們在燈光下讀書的情景；戰(zhàn)斗打響后，郝副營長在千鈞一發(fā)的時刻點燃手中的書本，像明燈一樣幫助戰(zhàn)士們找到了突破口，他卻因此暴露自己而犧牲了；最后又從回憶轉回到現(xiàn)實，回到天安門前璀璨的華燈下。其次，燈光，又是革命的理想之光，是新中國新生活的象征，讓孩子們都在明亮的燈光下學習，正是郝副營長這樣的革命先烈憧憬并為之奮斗的革命理想。

英雄，是本單元的核心關鍵詞。以語文的方式，重溫革命歲月，了解英雄，讀懂英雄，緬懷英雄，在這個過程中，發(fā)展學生的語文能力，培養(yǎng)學生的思維品質，立德樹人，進行理想信念的教育熏陶。

“燈光（火光）”是本課的一個核心意象，課文以“燈光"為題，文中多次寫到“燈光（火光）”，尤其是郝副營長劃著火柴看書上燈光圖、在黑暗中點燃書本照亮后續(xù)部隊前進道路的場景，描寫具體，細膩生動，感人至深，值得也需要引導學生細細品味，深入解讀。這也是本課教學的難點所在。

【教學目標】

1.能概括課文內容，梳理文章結構，說一說郝副營長的英雄事跡。

2.能聚焦郝副營長這位戰(zhàn)斗英雄，品味典型場景中的細節(jié)，尋找、體會并交流心中的感動，并試著為郝副營長寫一寫頒獎詞。

3.能理解課文中三處“燈光（火光）"所代表的不同意義，感受革命先烈的犧牲精神，理解課文以“燈光”為題的深刻內涵。

【教學重難點】

概括課文內容，梳理文章結構；理解課文中三處“燈光（火光）"所代表的不同意義，感受革命先烈的犧牲精神。

【教學過程】

動情導入，引向學習主題

今天，我們能夠坐在明亮的燈光下讀書、學習，談笑風生，做自己想做的事情，還能夠在明亮的燈光下散步、逛街，欣賞美輪美奐的城市燈光秀。這一切，我們都感覺司空見慣，習以為常了。你知道今天這樣的美好生活，是怎么來的嗎？

揭示課題：燈光

指出：這篇課文講述的故事，發(fā)生在解放戰(zhàn)爭時期。

了解作者王愿堅。

學習活動一梳理結構，了解英雄事跡

1.預習反饋，認讀課文中的生字詞。

豫皖蘇圍殲電鈕憧憬黑魆魆千鈞一發(fā)璀璨

交流不理解的詞語。

2.梳理文章內容。

這是一篇回憶性文章?；貞浶缘奈恼?，通常的結構是：

觸景生情——回憶往事——回到現(xiàn)在

根據這個結構，說一說課文的主要內容：

觸景生情：我漫步在天安門廣場，華燈下的一聲“多好啊”的贊嘆，讓我沉入了深深的回憶。

回憶往事：郝副營長深情地注視著書上一幅插圖，憧憬著勝利了能夠讓孩子們都在明亮的燈光底下學習。黑暗中郝副營長劃著火柴，點燃了那本書，為后續(xù)部隊照亮了前進的路，獻出了年輕的生命。

回到現(xiàn)在：在天安門前璀璨的華燈下，我又想起親愛的戰(zhàn)友。

學習活動二品味細節(jié)，尋找心中感動

1.品味文所憶往事，聚焦郝副營長，尋找令你感動的細節(jié)，抓住關鍵詞句，寫寫批注。

2.交流批注，分享閱讀感受

（1）體會郝副營長對未來的憧憬

大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

——哪個細節(jié)令你感動？

——郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什么？

“聽說一按電鈕，那玩意就亮了，很亮很亮。"他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好?。　彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

——什么是憧憬？郝副營長的憧憬是什么？

——深情地讀一讀郝副營長的憧憬。

（2）體會郝副營長的自我犧牲

整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現(xiàn)了一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經足夠亮了，戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻。圍墻里響起一片喊殺聲。

后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

——哪一個舉動最令你感動？為什么？

——郝副營長這樣做，有沒有想到后果？猜想一下，他點燃手中那本書的時候，心里是怎么想的？

——郝副營長點燃的只是一本書嗎？（點燃的是自己的生命，是對美好未來的憧憬，是革命的理想）

學習活動三聚焦燈光，體會象征意義

1.課文中，天安門的燈光、郝副營長那本書上畫的燈光與郝副營長點燃書本的火光，三者之間有什么聯(lián)系？它們與題目又有什么聯(lián)系？

展開討論，交流明確：

天安門前璀璨的燈光，象征著今天美好和平的生活；

郝副營長書上畫的燈光，象征著郝副營長對未來的美好憧憬，也是他的革命理想。

郝副營長在戰(zhàn)場上點燃書本發(fā)出的火光象征著郝副營長的犧牲精神

為了實現(xiàn)革命的理想，郝副營長在戰(zhàn)斗中獻出了自己年輕的生命。正是千千萬萬像郝副營長這樣的戰(zhàn)士，不惜犧牲自己的生命，才換來了今天和平美好的生活。

天安門的燈光、郝副營長那本書上畫的燈光、郝副營長點燃書本的火光，都與題目緊密照應，使文章的題目更加耐人尋味。

2.那么，課文以“燈光"做題目，好在哪里呢？

交流討論，引導明確：

首先，燈光是貫穿全文的線索。天安門廣場的燈光，引發(fā)了作者的回憶。當年郝副營長在黑夜里劃燃火柴看書，憧憬著孩子們將來在燈光下讀書的情景。戰(zhàn)斗打響后，郝副營長在千鈞一發(fā)的時刻點燃手中的書，幫助后續(xù)部隊在黑暗中找到了突破口，他自己卻因此犧牲了。

其次，燈光是美好生活的象征。讓孩子們能在明亮的燈光下學習，正是郝副營長為之奮斗為之犧牲的革命理想。以“燈光”為題目，意味深長，寄托了作者的哀思，也告訴讀者，今天的幸福生活，是無數(shù)像郝副營長這樣的戰(zhàn)斗英雄用生命換來的。我們應當緬懷他們，銘記他們。

學習活動四禮贊英雄，試寫頒獎詞

看過中央電視臺的《感動中國》節(jié)目嗎？你覺得郝副營長，是否可以獲評“感動中國"人物？給他的頒獎詞，你能寫一寫嗎？

1.出示兩則頒獎詞，初步了解頒獎詞的寫作內容與表達特點。

2.試著為郝副營長寫一段頒獎詞。

文中以下語句，寫的時候可以參考或引用：

郝副營長是一位戰(zhàn)斗英雄，雖然只有二十二歲，已經打過不少勝仗了。

在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的路?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人的機槍打中了。

這位