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如例１中教師在肯定學生“尊敬老師，團結同學”的同時，也指出其學習成績不好的原因；“，勞動積極，團結同學，熱心助人，希望……相信不少班主任看到這幾句話會有似曾相識，倍感“親切”的感覺，而學生及其家長則一看是采取何種寫法的問題，以便取得更好的功效。以下方法是些有益的嘗試所謂“畫像法”出的方面，然后由此帶出對該生的全面而又個性化的評價，你將更完美?！比缓笤賹懀骸八钠桨朔€(wěn)，全面發(fā)展，待人接物處處恰到好處。請思考，為而對有位叫堯的學生的評語是：“汲取”這種方法使人過目難忘，印象深刻，耐人尋味，又不傷“感情”二、淡化處理這種方法主要是針對那些被稱之為所謂的“差生”的學生，尤其是適合于那些學習成績不好學生揚長避短。它符合“差生”中學生、中師生都向往獨立，喜歡“稱大”。順應此心理，采用此法能有利于學生在自評時須做好以下幾項工作（一）中師生多為家境較差，父母供他們讀書不容易。由于現(xiàn)實原因，三年級中師生已熟知一些“套路”是他們內心對父母的“愧疚”之情。此法充分體現(xiàn)了班主任對學生的尊重和信任，且能觸動（二）強調必須實事求是，不弄虛作假，不偏不倚，不隱“憂”簽署意見（三）強調不寫套話，要求寫具體的事實，要“喜”、“憂”兼報。班主任要善于引導他們挖此法，實際上是“自敘法”的延續(xù)，即班主任對學生的自我評價進行審核、補充。此法要求在一位同學的自敘評語中有驕氣之嫌，我便在其末尾加上一句“革命尚未成功，同志仍須努力”。而有一學生則因感到學習困難重重，慮及前途，黯然神傷，徘徊彷徨。我便加上一句“莫愁前路多荊棘，天下誰人無前程”123、評語要以理服人。不放大炮，也不放空炮，要動之以情，曉之以理。切忌抓住“不足狂轟亂炸或者蜻蜓點水，泛泛而論4以發(fā)揮出評價的教育效果，而且往往會使學生反感在紊亂學中，有一條叫做“蝴蝶效應”的原理。據(jù)說，南半球一只蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起來的微弱氣流，幾星期后竟變成了席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風！于是，紊亂學家把它稱為“蝴蝶效應”一位教師在談到評語時激動地說：1995：“我坐在財貿(mào)學院寬敞明亮的教室里給您寫信。還記得嗎？您在我本子上批過一句話——‘，希望你做人也精彩?！攸c高中，但是我沒有放棄努力……”我深深地感動著，為這名學生的努力感動，也為當初自己的批語感動。我沒有想到自己很隨意的一句贊揚，竟會產(chǎn)生如此巨

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