高中技術設計方案

第高中技術設計方案

【篇1】高中技術設計方案第一步，在頂部方框內畫出初始端口。

第二步，流程畫出第二項開啟流程。

第三步，由第二流程向右延伸出分支流程，解決對應流程中的問題。

第四步，依次向下畫出第三階段流程。

第五步是從第三過程中分解分支，整理解決這個問題的過程。

第六步，畫出最后的流程，整體結束。

1.設計目的。

設計5英寸(12.7×8.9cm)的照片，簡高雅，成本低。

2.設計方案。

方案①：

以木條制作矩形外框并以彩色涂料進行裝飾;以防火板制作相框背板;以梯形木塊與背板黏接形成具有穩(wěn)定三角支撐的簡潔木質相框。

方案②::

用有機玻璃或不銹鋼裁剪、彎曲制成矩形框架和底座一體化、現代感強的框架。

3、設計原理。

遵循實用、環(huán)保、經濟的原則，綜合考慮原料的獲取和手工加工難度，決定選擇方案①。

4、工具、材料。

材料:木條、膠水、彩色涂料。

工具:尺子、鉛筆、鋸子、銼刀、壁紙刀、砂紙、刷子。

5.制作步驟。

1、根據預定尺寸切割木條、背板和支撐木塊。

2、用膠水黏接成相框。

3、用彩色涂料粉刷裝飾相框。

6、成本估算。

木板和背板￥10、玻璃￥30、膠水￥5、涂料￥5。

【篇2】高中技術設計方案學校：班級：高二2113

設計小組：

設計要求

1.能放入52615寸照片(13.7cm×8.7cm)、美觀4102大方、形式多樣、色彩豐富1653。

設計分析

1.以木條為基本支架。用彩色卡紙包裝外部加以裝飾，避免顏色單調。

2.外形為矩形，穩(wěn)定而又簡潔大方。

3.為保證框架穩(wěn)定，支架啟用三角形木塊與外框相連成三角支撐架。

草圖

設計原則

遵循了道德原則，實用原則，經濟原則。有效的利用了三角形穩(wěn)定原理使相框簡易實用。

工具和材料

木條，彩色卡紙，包裝紙，502膠水，小刀，硬紙板，硬塑料。

制作步驟

1.用彩色卡紙包住木條。

2.用502膠水粘合成矩形。

3.用小刀進行修飾。

4.將硬塑料卡鑲入。

5.最后用硬紙板做成三角形支架，安置板后。

材料成本估算

木條及木塊1元彩色卡紙1元502膠水1元包裝紙1元硬塑料1元

總計5元

【篇3】高中技術設計方案

一、指導思想：

通用技術課程標準的內容以提高學生技術素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標，堅持基礎性、通用性、選擇性與時代性的高度統一，注重國際經驗與我國國情相結合，教育理念與教育實踐相結合、教育傳統與未來發(fā)展需要相結合，努力建設立足我國國情、體現未來走向、具有中國特色、富于開拓創(chuàng)新的普通高中技術課程的.新構架。

在《基礎教育課程改革綱要〈試行〉》中對教學過程提出了這樣的要求：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動富有個性地學習。激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”技術課程應結合自身的特征，把它落實在教學實施的過程中。

二、具體工作：

本學期開設《技術與設計1》，高一年級5個班同時開課，每周1課時，總課時數20節(jié)，其中課堂教學19節(jié)，教學評價1節(jié)。

第1周針對新課程特點，探討教學設想和措施

第2周統一進行集體備課，探討教學中遇到的問題

第3周就教材中出現的練習題進行可能答案的討論，以便在教學工作中對學生進行啟發(fā)、引導

第4周學術研究討論

第5周對前一階段的教學工作進行總結，找出其中不足的地方，以待改進。進行六認真檢查

第6周放假

第7周討論組織學生進行哪種技術實驗

第8周對青年教師的公開課進行點評

第9周與兄弟學校進行經驗交流

第10周統一教學進度

第11周期中考試

第12周進行六認真檢查

第13周針對檢查結果指出不足，指導如何改進

第14周如何組織學生進行課外活動

第15周就設計的交流語言進行討論

第16周根據其他地區(qū)實施的情況，討論可借鑒的教學方法

第17周就學生進行怎樣的模型制作討論

第18周制定復習計劃

第19周期末考查

第20周進行教學評價

【篇4】高中技術設計方案為落實省國培辦《關于組織實施甘肅省2024年“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程的通知》(甘國培辦〔2024〕35號)和市教科所《關于組織參加甘肅省2024“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程的通知》(定市教研發(fā)〔2024〕53號)文件精神，按照省教育廳和市教育局的統一部署，經研究，決定在全區(qū)組織實施中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程培訓(以下簡稱“能力提升工程”)，結合我區(qū)實際，特制訂本實施方案。

一、目標任務

從2024年7月起，以“國培計劃”為依托，以混合式培訓為主要方式，以校(園)長和骨干教師培訓、培訓者培訓為突破口，實施我區(qū)中小學(含幼兒園、特殊教育學校、理工中專)教師信息技術應用能力提升工程全員培訓、測評和認證等任務，全面提升教師應用信息技術優(yōu)化課堂教學、轉變學生學習方式、實現專業(yè)發(fā)展的能力，推動教師在教育教學中主動應用信息技術，促進信息技術與教育教學的深度融合，提高教育教學質量，推動我區(qū)教育信息化發(fā)展。

二、培訓對象和內容

(一)培訓對象

全區(qū)教育系統各級各類學校的所有教師(2024年12月31日前退休的教師根據個人意愿可自主選擇參加培訓、工勤人員不參加培訓)均要參加“能力提升工程”的培訓，并取得合格證書。參加了2024年教育部中國移動中小學教師信息技術能力國家級培訓項目、2024年教育部樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”教師培訓項目的教師不重復參加能力提升工程培訓。

(二)培訓內容及標準

按照教育部頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準(試行)》和《中小學教師信息技術應用能力測評指南》，包括應用信息技術優(yōu)化課堂教學、應用信息技術轉變學習方式和應用信息技術支持教師專業(yè)發(fā)展三個方面。我區(qū)由全國中小學教師繼續(xù)教育網進行培訓。

(三)培訓效果評估

“能力提升工程”測評工作由省教育廳統一領導。教師完成培訓學習任務、并獲得學分、培訓結業(yè)證書。成績不合格者，不認定學分。學習完成后可到培訓機構的學習和管理平臺查看成績。結業(yè)證書全省統一式樣、統一印制、統一編號，由省工程辦統一管理。

三、培訓方式

全員培訓采取線上學習和線下實踐相結合的方式，由網絡培訓學習和以校本研修為主的教學實踐兩部分組成。培訓機構與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級研修學習實施方案，并組織骨干培訓者培訓，開展全員網絡課程學習、校本研修及過程性測評;各校(園)要更多地依靠培訓機構專家團隊做好校本研修工作。教師須參加訓前診斷測評，并依據測評結果在培訓機構提供的相應培訓課程中進行選學。

四、推進和實施

(一)推進措施

1.組織全體教師積極參加混合式培訓，開展“網絡研修+校本研修+課堂教學實踐”式的整合培訓，實現個人自學、網絡研修與課堂教學實踐相結合的混合式培訓模式，建立以校為本的信息技術應用能力常態(tài)化培訓機制，促進教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。

2.由培訓機構負責組織實施網絡研修(即線上課程學習和研修活動)。參訓教師要依據診斷測評結果和自身需求，明確研修主題，選擇課程模塊，以任務驅動為主線，必修與選修相結合，著眼于解決自己在教學實踐中需要的理論與技術方面的問題，開展線上課程學習。

3.由區(qū)教體局、培訓機構與學校共同組織實施基于網絡的校本研修，建立“個人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網絡研修體系。設計系列校本研修活動，組織教師有效應用信息技術理論與技術手段開展教學實踐，完成線下實踐任務，各學區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計劃，教師線下教學實踐打分表。

4.依托培訓機構，各學區(qū)、校(園)負責組織實施課堂教學實踐活動。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體、信息技術理論與技術專家為支撐的培訓專家團隊，結合學科案例教學，強化情境體驗，幫助教師更新教學設計理念，掌握信息技術應用手段，提升信息技術應用能力。

(二)實施步驟

1.20xx.7月，開展集中培訓。下發(fā)相關通知，組織開展校長、管理者和助學輔導教師集中培訓，明確工作流程和任務。

2.20xx.8月，參訓人員報名、審核。對教師參訓資格進行審核，通過審核的教師在國培項目網絡培訓平臺進行報名，并進行學員統計和編班等工作。

3.20xx.8月-20xx.11月，全員網絡培訓。診斷測評+網絡研修+校本研修+課堂實踐(包括統一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動和微課大賽、教學設計、曬課評課和課例征集等評優(yōu)選先活動等);收集工作簡報、工作小結和學情數據等。

4.20xx.11-12月，評優(yōu)選先。開展電話回訪、問卷調查等實效性調研工作;評選優(yōu)秀個人(管理員、助學輔導教師/工作坊坊主、學員)、先進學校。

5.20xx.12月，總結評估。各學區(qū)、校(園)上報不少于3期的工作簡報;收集本校優(yōu)質生成性資源目錄及光盤;上報教師線下教研評分表;總結20xx年度提升工程整體工作，制作和分發(fā)結業(yè)證書，表彰先進個人和集體。

五、組織管理

(一)領導機構

區(qū)教體局成立“能力提升工程”領導小組，具體工作由人事股、教師專業(yè)發(fā)展中心、教研室、電教室共同承擔，負責“能力提升工程”實施推進的規(guī)劃及方案，統一安排、組織、管理、指導、協調我區(qū)“能力提升工程”教師培訓和測評的具體實施，配備專門管理人員，制定我區(qū)管理制度，組織培訓管理者、骨干培訓者、教研員和中小學校長(園長)等開展相關專題培訓，督查我區(qū)教師培訓、測評過程和培訓完成情況結果的運用，報送項目備案材料，協調處理項目實施過程中的有關問題等。

(二)工作職責

1.人事股：負責將教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入學區(qū)、校(園)評先選優(yōu)、校(園)長評先選優(yōu)、年度考核，教師評優(yōu)晉級、職務評聘、骨干教師培養(yǎng)、名優(yōu)教師申報和教師資格定期注冊的必備條件之一。

2.教師發(fā)展中心：負責培訓方案、測評細則的制定，與上級部門、培訓機構和各學區(qū)、校(園)培訓事宜的銜接和培訓學員信息的上報等工作，并將能力提升工程培訓納入教師繼續(xù)教育學分管理。

3.教研室：負責組織開展教師信息技術應用示范課評選、教學技能比賽、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學活動中主動應用信息技術，形成濃郁的應用氛圍。

4.電教室：負責組織各類參訓學員網絡注冊和平臺操作，教學課件制作、微課程、電子白板應用等多種形式的教學技能比賽和優(yōu)質課案例資源征集活動，教師網絡空間建設與應用評優(yōu)等活動，充分發(fā)掘、推廣應用成果，廣泛動員教師和學生依托空間平臺開展網絡教研、在線研討和空間互動，深入推進課堂教學改革。

5.各學區(qū)、校(園)：負責培訓教師的信息上報、督促教師培訓、課堂教學實踐評價和組織實施教師的測評工作。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體的測評團隊，結合學科案例教學和教師信息技術應用能力的實際情況，完成測評工作。

六、保障措施

(一)監(jiān)督機制

1.中國教師研修網項目組提供平臺實時監(jiān)控服務，保證系統運行穩(wěn)定，提供專業(yè)系統的各層次技術培訓，保證各角色順利使用平臺，運用隨機問題監(jiān)控等技術手段，加強對學員研修過程的監(jiān)管，制定專門的應急預案，對突發(fā)情況做到快速有效應對，確保項目的順利實施。

2.教體局將把教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入對學校年度目標考核的重要內容，將信息技術應用成效納入中小學辦學水平評估、校長考評和教師績效考核的指標體系。

(二)設備保證

1.電教室協助學校“三通兩平臺”建設，督促學校保證設備的正常運行，為教師培訓提供設備保證和技術支持。

2.各學區(qū)按照就近原則，負責安排轄區(qū)內已接通寬帶網絡的大規(guī)模學校(園)對口幫扶沒有接通寬帶網絡的學校(園)教師完成培訓任務。

(三)經費保障

“能力提升工程”培訓經費由省級統籌安排，納入“國培計劃”經費管理。教師培訓不收取任何費用。

七、聯系方式

1.信息技術應用成果教學設計方案

2.信息技術應用成果+教學設計方案

3.信息技術應用成果教學設計方案語文

4.信息技術應用成果運用語文教學設計方案

5.信息技術應用成果(教學設計方案)

6.信息技術應用成果運用(教學設計方案)

7.信息技術環(huán)境下的教學設計學習心得

8.教師信息技術應用能力提升工程研修計劃

9.小學教師信息技術應用能力培訓總結心得

10.教學策略選擇與信息技術融合的設計

【篇5】高中技術設計方案一、基本情況

1、作品名稱:Sunshine

2、設計人員：

3、學生班級：少27（1班）

4、設計時間：20xx年5月

二、作品簡介：

1、作品功能：本作品是一款專門為學生設計的“文具之家”筆筒。

內部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具

2、作品歸屬的課程模塊：技術與設計1模塊

三、設計報告

前言：學生在使用文具時不能歸在一起，有時會丟三落四，甚至看不見。于是設計了一個筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時心情可以放松，如同沐浴陽光，這就是這個作品的寓意所在，故取名Sunshine。

材料：廢棄的一次性筷子及白紙

加工制造過程：

首先用小刀將筷子劈開成兩半。

用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個面，用透明膠在四個表面圍一圈。

將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。

剪出有關大自然的事物黏在四個面表面，將白紙簡稱適當的形狀置于筆筒內部作為隔離間。

四、設計感悟

小小的作品設計起來并不容易，需要細心和耐心，但是完成后心情很開心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動，制作出更多有用的小作品來。

五、總結

該作品是一個筆筒，使用性很高，針對學生的需求，筆筒筒身較大，并且作品在傳統筆筒的基礎上，加入了隔間這樣的創(chuàng)意，讓文具各得其所。另外，作品的制作材料是廢棄的一次性筷子和白紙，選材上