第11課《再塑生命的人》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第11課《再塑生命的人》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計七年級(上)《再塑生命的人》教案(二課時)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。

2.感悟莎莉文老師的形象，體會她強烈的愛心和高超的教育藝術(shù)。

3.品味語句，體會作者對生活的獨特感受。

4.理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意，學(xué)習(xí)其自強不息的精神品質(zhì)。

教學(xué)過程

第一課時

一、新課導(dǎo)入

馬克·吐溫曾說過，19世紀(jì)出了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。海倫·凱勒是一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的聾啞盲人，她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂。今天，讓我們一起走進《再塑生命的人》,去見證一個殘疾孩子頑強成長的足跡，去認識引領(lǐng)她走向光明的莎莉文老師。

二、檢查預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識

1.注意字音字形

撿(jiǎn)感慨(kǎi)搓捻(cuōniǎn)綻開(zhàn)爭執(zhí)(zhí)

慚愧(kuì)悔恨(huǐ)激蕩(dàng)奧秘(ào)拼湊(còu)

企盼(qǐ)___截然不同(jié)

恍然大悟(huǎng)油然而生(yóu)

【多音字】

疲倦不堪(kān)花團錦簇(cù)

小心翼翼(yì)不求甚解(jiě)美不勝收(shèng)

混hùn混為一談hún混水摸魚

2.解釋下列詞語的意思

感慨：有所感觸而慨嘆。

疲憊不堪：形容非常疲乏。堪，忍受。

小心翼翼：形容謹慎小心，一點兒也不敢疏忽。

混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。截然不同：形容兩者毫無共同之處。

不求甚解：多指學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。解，了解，理解?；腥淮笪颍盒稳菀幌伦用靼走^來?；腥?，猛然清醒的樣子。

油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。錦，有彩色花紋的絲織品；簇，聚集成團。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。

3.作者簡介(學(xué)生自讀課下注釋①)

海倫·凱勒(1880—1968),19世紀(jì)美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言，

完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章"等獎項。她的主要著作有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。

三、朗讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，標(biāo)注段落

2.理清文章的寫作思路。

提問：

文中作者主要回憶了哪些內(nèi)容

明確：

(一)開篇明義：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”。

(二)回憶“我"與安妮·莎莉文老師的初次相見。

(三)初次上課，莎莉文老師送給了“我”一個布娃娃。

(四)敘述莎莉文老師教“我"學(xué)習(xí)拼寫的過程。

(五)“我”開始用心感受世界，感受生命。

三合作探究，體會故事發(fā)展過程中“我"的心理。

1.學(xué)生默讀課文，勾畫出文中“我”的心理描寫。

2.提問：

文章是怎樣通過細致入微的心理描寫來表現(xiàn)“我"這個人物的指名學(xué)生回答(讀出原文內(nèi)容并簡單分析)

示例：(1)“當(dāng)時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱、已經(jīng)疲憊不堪了”

“我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對布娃娃并沒有愛。"——這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的“我”的焦躁不安的心理反應(yīng)。

(2)“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，

小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ツ愕男拟疋裰碧?，唯恐意外發(fā)生。"

——十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。(3)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！?/p>

——這句話緊承上文中莎莉文老師教“我"水這一個詞，讓“我”認識到了“水"和“杯”并不是一回事，同時也喚醒了我認識世界萬物的愿望的內(nèi)容，形象地說出了自己參透物理后愉悅的心情。

……………(鼓勵學(xué)生繼續(xù)找出這樣的句子并品味賞析)

四課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認識了一個怎樣的海倫·凱勒明確：好學(xué)、堅毅、有極高悟性、有豐富的情感。

五布置作業(yè)

生活中并非只有一位“海倫·凱勒",你能說寫出你所了解的其他的“海倫·凱勒”的動人故事嗎

【示例】

(1)奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了幾代熱血青年。

(2)幾乎全聾的貝多芬扼住命運的咽喉，奏出了與命運抗?fàn)幍淖顝娨簟睹\交響曲》。

第二課時

一新課導(dǎo)入

海倫成為不平凡的人，是她自己努力的結(jié)果，但也與莎莉文老師的教育密不可分。正是莎莉文老師的偉大成就了“我"的不平凡。

二理解課文，體會語言

1.學(xué)生再讀課文，思考問題

以小組為單位，交流閱讀心得

2.提問

(1)莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的(學(xué)生讀出相關(guān)語段)

【交流點撥】示例：

①莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱海倫，有意識地給海倫玩具，并在她手上拼寫“doll"。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學(xué)會了拼字。

②莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手的手心寫出“water”這個字，引導(dǎo)海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領(lǐng)悟到“水"這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。

(2)莎莉文不僅是海倫的老師，也是她人生的一個陪伴者。作者是怎樣表達自己對莎莉文老師的感情的呢

(學(xué)生速讀課文，畫出文中有關(guān)的語句)

【交流點撥】示例：

①課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”,此后“我"的生活開始與此前截然不同了。

②在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的內(nèi)心感受：“我

心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上?！?/p>

③“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。"

④課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

三深入理解，合作探究提問

1.如何理解標(biāo)題“再塑生命的人"的含義

討論明確：

“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命"的意思，文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下，“我"發(fā)生了巨大的變化，靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”,獲得重生。莎莉文老師正是“再塑生命的人",也表達了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。

2..文中莎莉文老師給你留下了怎樣的印象

討論明確：

莎莉文是一個富有愛心、耐心和慧心的出色的教育家。初次見面，她就通過擁抱表達了對海倫·凱勒的關(guān)愛。

莎莉文老師善于抓住教育時機，對海倫的教育做到因勢利導(dǎo)，循循善誘。正是莎莉文老師高超的教育藝術(shù)開啟了海倫的思維、智慧和情感。

四課堂總結(jié)

海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文老師的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到了哪些啟示

討論明確：海倫成為一個不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)其愛心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。

五、布置作業(yè)

1.收集關(guān)于“微笑面對挫折”的名人名言。

示例：

①頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。(狄更斯)

②順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。(培根)

③苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬