第11課《短文兩篇》之《答謝中書(shū)書(shū)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第11課《短文兩篇》之《答謝中書(shū)書(shū)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)短文兩則

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.感受作者熱愛(ài)自然山水的情感、樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的審美情趣

2.理解課文內(nèi)容，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

3.佳句賞析，體會(huì)課文的意境美和寫(xiě)法美，體會(huì)作者的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

2.理解課文內(nèi)容，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

3.佳句賞析，體會(huì)課文的意境美和寫(xiě)法美，體會(huì)作者的思想感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1.感受作者熱愛(ài)自然山水的情感、樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的審美情趣

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山。"自古以來(lái)許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美詩(shī)文。如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”,李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天",更有孟浩然的“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”……這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更被稱(chēng)為是一幅“清麗的山水畫(huà)"一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”。既像畫(huà)又是詩(shī)，它會(huì)是一篇怎么樣的文章呢我們一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書(shū)書(shū)》。二、教學(xué)過(guò)程【資料補(bǔ)充】文題解讀斷句：答/謝中書(shū)/書(shū)。“謝中書(shū)"指的是一個(gè)人。后一個(gè)“書(shū)”是指書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘"或“信札”,是一種應(yīng)用性文體。它多用來(lái)記事陳情，也可寫(xiě)景、談?wù)撜隆⒚銊?lì)后學(xué)等。《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景回復(fù)朋友謝中書(shū)(謝征)的一封書(shū)信。作者簡(jiǎn)介陶弘景(456—536),字通明，自號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵(今江蘇南京)人，南朝齊梁時(shí)思想家。37歲時(shí)隱居茅山，梁武帝禮聘不出，便常以書(shū)信的形式向他咨詢(xún)朝廷大事，故有“山中宰相"之稱(chēng)。有《陶隱居集》。背景鏈接南北朝時(shí)，政局動(dòng)蕩，社會(huì)混亂，不少文人遁跡山林，從自然中尋求精神上的解脫。他們?cè)?/p>

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書(shū)信中常常描山畫(huà)水，表明自己的興趣愛(ài)好，并作為對(duì)友人的安慰。本文就是作者陶弘景隱居時(shí)回復(fù)朋友謝中書(shū)的書(shū)信中的一部分。文體知識(shí)駢文起源于漢、魏，形成于南北朝的一種文體，又稱(chēng)“駢體文”“駢儷文"駢偶文”。句式上，以四六句式為主，講究對(duì)仗；聲韻上，講究平仄相對(duì)，音韻和諧；用詞上，注重用典和藻飾，即常在文章中引用古人文章、言論中的詞句，追求華麗的辭藻。第一學(xué)程：初讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀出停頓學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題1.有聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求自由朗讀。結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，圈出生字詞，并注上拼音，同時(shí)劃出停頓。第三步：展學(xué)要求學(xué)生在全班展示朗讀，然后師生點(diǎn)評(píng)【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要養(yǎng)成誦讀好習(xí)慣!“聲情并茂讀古文，事半功倍學(xué)古文"熟讀成誦是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)文言文的一貫做法。讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣，久而久之，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。主問(wèn)題1預(yù)設(shè)答案答謝中書(shū)書(shū)陶弘景山川/之美，古來(lái)/共談。高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與(yù)其奇者。第二學(xué)程：梳理文言知識(shí)，疏通文意學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題2.學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問(wèn)的劃出來(lái)，交流解決。學(xué)法指導(dǎo)

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第一步：自學(xué)要求對(duì)照注釋?zhuān)?dú)立翻譯文章。方法留——國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書(shū)名、人名等可以保留，直接使用；替——用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞替換古代漢語(yǔ)單音詞；調(diào)——調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；補(bǔ)——補(bǔ)充省略部分，使意思完整；刪——?jiǎng)h去無(wú)實(shí)在意義的詞，不譯。第二步：展學(xué)要求1.抽查小組展示，自學(xué)、互學(xué)成果。2.積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)注重積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀順、讀懂的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確掌握本課重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法，增加文言詞匯量。【答案預(yù)設(shè)】古今異義曉霧將歇(古義：消散。今義：休息。)夕日欲頹(古義：墜落。今義：萎靡。)一詞多義欲夕日欲頹(副詞，將要)實(shí)是欲界之仙都(名詞，欲望、欲念)自自康樂(lè)以來(lái)(介詞，從)自非亭午夜分(連詞，如果)詞類(lèi)活用五色交輝(名詞用作動(dòng)詞，輝映)

成語(yǔ)積累呼之欲出自始至終萬(wàn)籟俱寂夕日欲頹(將要)自康樂(lè)以來(lái)(從)聲色俱厲四時(shí)俱備(全、都)

文言翻譯山川之美，古來(lái)共談。

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山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同談?wù)摰?。高峰入云，清流?jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季都有。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。清晨的薄霧將要消散，猿、鳥(niǎo)此起彼伏地鳴叫著；夕陽(yáng)快要落山了，水中潛游的魚(yú)爭(zhēng)相躍出水面。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與(yù)其奇者。這里實(shí)在是人間仙境啊。自從南朝宋山水詩(shī)人謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。梳理內(nèi)容：朗讀全文，說(shuō)說(shuō)課文可以分為哪幾層，然后填寫(xiě)下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單第一層(總)以感慨發(fā)端第二層(①)具體描寫(xiě)秀美的山川景色②之景之景第三層(總)以贊美、感慨收束【答案預(yù)設(shè)】①分②四時(shí)③朝夕第三學(xué)程：感受文章意境之美。主問(wèn)題1.閱讀課文，分析文中描寫(xiě)的具體景物的特點(diǎn)及寫(xiě)景技巧，并完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。2.短文中的山川之美，美不勝收。你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面任選一個(gè)角度，描繪一番。學(xué)習(xí)任務(wù)單

寫(xiě)景內(nèi)容景物特點(diǎn)寫(xiě)景技巧

四時(shí)之景高

清

斑斕平視

青

翠

朝夕之景曉霧視覺(jué)

猿鳥(niǎo)

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夕日沉鱗

學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1.有聲朗讀課文，完成任務(wù)單內(nèi)容。2.描繪美景時(shí)用“這里有之美。你看”的句式。第二步：互學(xué)要求1.結(jié)合自學(xué)困惑點(diǎn)，小組合作探究釋疑。第三步：展學(xué)要求1.小組展示，聲音洪亮，自信果敢。2.其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，適時(shí)作出補(bǔ)充與更正?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)注重學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。用固定句式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行佳句賞析，讓學(xué)生在品中讀，讀中品，體會(huì)課文的意境美和寫(xiě)法美。【答案預(yù)設(shè)】1.

寫(xiě)景內(nèi)容景物特點(diǎn)寫(xiě)景技巧

四時(shí)之景高峰高仰視

清流清俯視

石壁斑斕平視

青林青

翠竹翠

朝夕之景曉霧薄視覺(jué)

猿鳥(niǎo)恣意聽(tīng)覺(jué)

夕日美靜態(tài)

沉鱗活躍動(dòng)態(tài)

2.這里有山水交映之美。你看“高峰入云，清流見(jiàn)底",仰視，巍峨的山峰聳入云端；俯視，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的流動(dòng)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。這里有色彩配合之美。你看“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色

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彩斑斕，交相輝映，青蔥的林木、翠綠的竹叢四季長(zhǎng)存，這一派絢爛多彩的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。這里有晨昏變化之美。你看“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍",清晨白霧繚繞，猿啼鳥(niǎo)鳴，一派生機(jī)勃勃；傍晚，紅日西下，沉魚(yú)出水，劃出一道亮麗銀圈。晨昏之景各不相同給人以繽紛享受。這里有動(dòng)靜相襯之美。你看，高峰靜立，江水奔流；綠木挺拔，光影斑駁；霧氣沉沉，猿鳥(niǎo)歡鳴；紅日緩落，游魚(yú)騰躍。靜與動(dòng)的奏鳴，交織出山水贊歌。千般動(dòng)靜相襯，萬(wàn)般姿態(tài)感人。第四學(xué)程：感受文章情感之美主問(wèn)題1.作者抒懷的句子是什么表達(dá)了怎樣的思想感情2.文章結(jié)尾說(shuō)“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”。想一想，其中有什么言外之意【資料補(bǔ)充】知人論世，走近作者(1)陶弘景，字通明，自號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵(今江蘇南京)人，南朝齊梁時(shí)思想家。仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍，后隱居茅山。入梁，武帝禮聘不出，但朝廷大事輒就咨詢(xún)，時(shí)稱(chēng)“山中宰相"。(2)南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，社會(huì)矛盾尖銳，不少文人遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們常常在書(shū)信中描山繪水，表明自己的興趣愛(ài)好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)(謝征)的書(shū)信中的一部分，流傳下來(lái)的只有這一段描繪山水的錦繡文字，是六朝山水小品中的名篇。(3)性愛(ài)山水，每經(jīng)澗谷，必坐臥其間，吟詠盤(pán)桓。——《南史·陶弘景傳》學(xué)法指導(dǎo)第一步：互學(xué)要求結(jié)合補(bǔ)充內(nèi)容，探索作者情感。第三步：展學(xué)要求1.小組展示，聲音洪亮，自信果敢。2.其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，適時(shí)作出補(bǔ)充與更正?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助材料，知人論世，讓學(xué)生了解作者，并深刻理解文本中作者所抒發(fā)的感情?！敬鸢割A(yù)設(shè)】

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1.“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者?！北磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅和與古今知音共賞美景的閑適自得之情。2.①康樂(lè)是“能與其奇者",表現(xiàn)出作者對(duì)謝靈運(yùn)的欽慕；②自謝靈運(yùn)之后，便不再有人能“與其奇”,惋惜于世人對(duì)秀美山水的無(wú)動(dòng)于衷；③“我"是繼謝靈運(yùn)之后又一“與其奇者”,表達(dá)出作者為自己的審美情趣而自許，期與謝公比肩之意溢于言表。

三、教學(xué)總結(jié)本文是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的書(shū)信中的一部分。作者以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅及與古今知音共賞美景的閑適自得之情。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

答謝中書(shū)書(shū)