4花之歌 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

4花之歌公開課一等獎創(chuàng)新教學設計4花之歌教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

一、教材分析

《花之歌》是紀伯倫的散文詩集《淚與笑》中的一首，詩人用花的語言來敘述大自然的話語，文中盡顯“紀伯倫風格"中的輕柔、凝練、雋秀與清新。詩人通過花語的清新流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫。這首散文詩表意是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操，同時也號召我們要“仰望高空，對光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。

二、教學目標

1.朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏，體會詩歌的音樂美。

2.品味詩歌的語言，理解詩歌中所蘊含的哲理和情感。

3.學習并運用借物喻人的寫作手法，提高寫作能力。

4.培養(yǎng)學生對自然、對生命的熱愛之情，樹立正確的人生觀和價值觀。

三、重點難點

1.重點

理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的意境。

品味詩歌的語言，體會詩歌中所蘊含的哲理和情感。

2.難點

學習并運用借物喻人的寫作手法。

理解詩歌中“花"的形象所象征的意義。

四、教學方法

1.誦讀法：通過反復誦讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏，體會詩歌的情感。

2.討論法：組織學生討論詩歌中的重點問題，引導學生深入理解詩歌的內(nèi)涵。

3.點撥法：在學生討論的基礎(chǔ)上，教師進行適當?shù)狞c撥，幫助學生解決疑難問題。

4.讀寫結(jié)合法：通過仿寫詩歌，提高學生的寫作能力。

五、教學準備

1.多媒體課件。

2.收集紀伯倫的相關(guān)資料。

六、教學時間

2課時。

七、教學過程

第一課時

（一）新課導入

1.同學們，大自然中有許多美麗的事物，比如花朵。你們喜歡花嗎？為什么喜歡花？

學生自由發(fā)言，分享自己對花的喜愛之情。

有的同學說喜歡花的顏色，五彩斑斕，非常美麗；有的同學說喜歡花的香味，芬芳撲鼻，讓人心情愉悅；還有的同學說喜歡花的姿態(tài)，千姿百態(tài)，婀娜多姿。

2.今天，我們要學習一首與花有關(guān)的詩歌——《花之歌》。這首詩歌是黎巴嫩詩人紀伯倫寫的，他用獨特的筆觸描繪了花的世界，讓我們一起來感受一下吧。

3.板書課題：花之歌。

（二）作者簡介

1.紀伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。紀伯倫是黎巴嫩的文壇驕子，作為哲理詩人和杰出畫家，他和泰戈爾一樣是近代東方文學走向世界的先驅(qū)，被稱為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子"。

2.展示紀伯倫的圖片和相關(guān)作品，讓學生對紀伯倫有更直觀的了解。

紀伯倫出生于黎巴嫩北部的一個小山村，自幼聰明好學，喜愛文學和繪畫。他的作品多以愛與美為主題，表達了對生命的熱愛和對自由的追求。

他的散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等在世界范圍內(nèi)廣泛流傳，深受讀者喜愛。

紀伯倫的繪畫作品也具有獨特的風格，他善于運用簡潔的線條和鮮明的色彩來表達情感和思想。

（三）初讀詩歌，整體感知

1.播放課文朗讀音頻，學生認真傾聽，注意字音和節(jié)奏。

教師提醒學生注意詩歌中的多音字和易錯字，如“蒼穹”的“穹"讀“qióng”，“旖旎"的“旎”讀“nǐ"等。

2.學生自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀通句子。

學生在朗讀過程中，教師巡視指導，幫助學生解決朗讀中遇到的問題。

3.檢查生字詞的掌握情況。

出示生字詞，指名讀，正音。

理解詞語的意思。

讓學生用這些詞語造句，加深對詞語的理解和運用。

4.思考：這首詩歌主要寫了什么？

學生交流討論，教師引導學生概括詩歌的主要內(nèi)容。

明確：這首詩歌以花的口吻，講述了花的成長、凋謝以及花的追求和理想。

教師進一步引導學生思考：詩歌中花的成長、凋謝以及追求和理想分別是怎樣體現(xiàn)的？

（四）再讀詩歌，感受韻律

1.學生再次朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

教師指導學生注意詩歌中的押韻和對仗，如“我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……”中，“語"去”“間"遍”押韻。

2.分組朗讀詩歌，比一比哪一組讀得更有韻律和節(jié)奏。

每組學生朗讀后，其他組的學生進行評價，指出優(yōu)點和不足之處。

3.教師指導學生朗讀詩歌，注意停頓、重音和語調(diào)的變化。

教師示范朗讀一段詩歌，讓學生感受停頓、重音和語調(diào)的變化對詩歌情感表達的影響。

學生模仿教師的朗讀，再次朗讀詩歌，體會詩歌的情感。

4.全班齊讀詩歌，感受詩歌的音樂美。

教師引導學生在朗讀中感受詩歌的音樂美，體會詩歌所表達的情感。

（五）品讀詩歌，理解內(nèi)容

1.默讀詩歌，思考：詩歌中寫了花的哪些方面？

學生交流討論，教師引導學生從花的生長環(huán)境、花的形象、花的作用等方面進行概括。

明確：詩歌中寫了花的生長環(huán)境（我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……）、花的形象（我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。）、花的作用（我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。）等方面。

2.品讀詩歌中描寫花的形象的句子，感受花的美麗和獨特。

出示句子：我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

引導學生想象畫面，感受花的星星般的璀璨和綠茵般的清新。

提問：這句話把花比作星星，你覺得這樣的比喻恰當嗎？為什么？

學生回答后，教師總結(jié)：這個比喻非常恰當，因為星星在夜空中閃爍著璀璨的光芒，而花在綠茵中也顯得格外美麗和獨特，兩者有相似之處。

出示句子：我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。

引導學生理解花的成長過程，感受花與自然的密切關(guān)系。

提問：從這句話中，你能體會到花的什么特點？

學生回答后，教師總結(jié)：從這句話中，我們能體會到花是自然的產(chǎn)物，它的成長離不開自然的滋養(yǎng)，同時也展示了花的生命歷程。

3.品讀詩歌中描寫花的作用的句子，體會花的奉獻精神。

出示句子：我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。

引導學生體會花對原野和清風的美化作用，感受花的奉獻精神。

提問：花是如何使原野風光更加旖旎的？它又是如何使清風芬芳馥郁的？

學生回答后，教師總結(jié)：花在原野上搖曳，它的美麗姿態(tài)為原野增添了色彩和生機，使原野風光更加旖旎；花在清風中呼吸，它散發(fā)出的芬芳香氣使清風變得更加宜人，使清風芬芳馥郁。

出示句子：我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

引導學生理解句子的含義，感受花在不同時間的不同狀態(tài)，以及花與自然的和諧共生。

提問：這句話中，“黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛"和“白晝的那只碩大無朋的獨眼”分別指什么？

學生回答后，教師總結(jié)：“黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛"指的是星星，“白晝的那只碩大無朋的獨眼”指的是太陽。這句話通過比喻的手法，寫出了花在不同時間的不同狀態(tài)，以及花與自然的和諧共生。

（六）課堂小結(jié)

1.教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。

提問：本節(jié)課我們學習了哪些內(nèi)容？

學生回答后，教師總結(jié)：本節(jié)課我們學習了紀伯倫的《花之歌》，了解了作者的生平及作品，初讀了詩歌，感受了詩歌的韻律和節(jié)奏，品讀了詩歌，理解了詩歌的內(nèi)容，體會了花的美麗、獨特和奉獻精神。

2.總結(jié)：通過本節(jié)課的學習，我們初步了解了詩歌《花之歌》的主要內(nèi)容，感受到了詩歌的韻律和節(jié)奏，體會到了花的美麗和獨特，以及花的奉獻精神。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入學習這首詩歌，品味詩歌的語言，理解詩歌中所蘊含的哲理和情感。

（七）布置作業(yè)

1.背誦詩歌。

2.抄寫生字詞。

3.觀察一種你喜歡的花，用一段話描寫它的樣子和特點。

第二課時

（一）復習導入

1.背誦詩歌。

指名學生背誦詩歌，其他學生傾聽并評價。

2.提問：詩歌中寫了花的哪些方面？

學生回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，回答問題。

教師根據(jù)學生的回答，進一步引導學生深入思考花的形象和特點。

（二）品讀詩歌，體會情感

1.默讀詩歌，思考：詩歌中表達了花怎樣的情感？

學生交流討論，教師引導學生從花對自然的熱愛、對生命的贊美、對奉獻的追求等方面進行體會。

明確：詩歌中表達了花對自然的熱愛之情（我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。）、對生命的贊美之情（我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。）、對奉獻的追求之情（我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。）等。

2.品讀詩歌中表達花的情感的句子，體會花的情感。

出示句子：我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。

引導學生理解句子的含義，感受花積極向上的精神和高尚的品質(zhì)。

提問：從這句話中，你能體會到花的什么精神？

學生回答后，教師總結(jié)：從這句話中，我們能體會到花積極向上的精神，它總是仰望高空，對光明充滿向往，同時也不驕傲自滿，不孤芳自賞，具有高尚的品質(zhì)。

出示句子：我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

引導學生體會句子中所蘊含的對生命的敬畏之情。

提問：這句話中，“黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛"和“白晝的那只碩大無朋的獨眼”為什么會對花察看和凝視？

學生回答后，教師總結(jié)：這句話通過擬人的手法，寫出了花在自然中的重要地位，也表達了對生命的敬畏之情。

3.教師小結(jié)：詩人通過對花的描寫，表達了對自然、對生命的熱愛和贊美之情，同時也傳達了一種積極向上、無私奉獻的人生態(tài)度。

提問：在生活中，我們應該如何學習花的精神？

學生回答后，教師總結(jié)：在生活中，我們應該像花一樣，熱愛自然，珍惜生命，積極向上，無私奉獻，為社會做出自己的貢獻。

（三）賞析詩歌，學習寫法

1.小組討論：這首詩歌在寫法上有什么特點？

學生交流討論，教師引導學生從修辭手法、語言風格等方面進行賞析。

明確：這首詩歌運用了擬人的修辭手法（我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。），將花比作大自然的話語、星星、諸元素之女等，賦予花人的動作和情感，使花的形象更加生動形象。詩歌的語言優(yōu)美、清新、自然（我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。），富有感染力。

2.學習借物喻人的寫作手法。

教師講解借物喻人的寫作手法的含義和作用。

借物喻人是一種常用的寫作手法，就是通過描寫某種事物來比喻某個人或某種精神，使文章更加生動形象，富有感染力。

引導學生找出詩歌中借花喻人的句子，體會其表達效果。

明確：詩歌中借花喻人，通過對花的描寫，表達了詩人對人生的思考和感悟，使詩歌具有更深層次的內(nèi)涵。

出示句子：我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。

提問：這句話借花喻人，表達了什么意思？

學生回答后，教師總結(jié)：這句話借花喻人，表達了詩人希望人們像花一樣，積極向上，追求光明，不驕傲自滿，不孤芳自賞的人生態(tài)度。

3.仿寫詩歌。

教師出示仿寫的要求和示例。

要求：仿照詩歌的寫法，寫一首關(guān)于自己喜歡的事物的詩歌，表達出自己對該事物的喜愛和贊美之情。

示例：《草之歌》我是大自然的孩子，大自然把我孕育，又把我拋棄，在大地的懷抱里，我頑強生長。我是綠色的使者，春天給我生機，夏天讓我茂盛，秋天使我枯黃，冬天將我埋藏。我在風中搖曳，使大地充滿生機；我在雨中沐浴，使空氣更加清新。我不怕烈日暴曬，我不怕狂風暴雨，我總是默默奉獻，為大地增添一抹綠色。

學生仿照詩歌的寫法，寫一首關(guān)于自己喜歡的事物的詩歌。

學生寫作過程中，教師巡視指導，幫助學生解決寫作中遇到的問題。

學生展示自己的作品，教師進行點