第7課《散文詩二首》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-1

第7課《散文詩二首》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《散文詩二首》(《金色花》《荷葉·母親》)教案(二課時)

教學(xué)目標(biāo)

1.整體把握兩首散文詩在思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構(gòu)思角度、語言風(fēng)格等方面的異同。

2.反復(fù)朗讀，在朗讀中感受作品的美好意境和語言風(fēng)格。

3.初步感知散文詩的特點(diǎn)。

4.體會童真童趣，感受人間至愛真情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

教學(xué)過程

第一課時

一導(dǎo)入新課《金色花》

(學(xué)生齊讀)

當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口哨。

于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上狂歡地跳著舞。媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

——泰戈爾

童年是如夢如幻的，童年是天真爛漫的，童年時期的孩子有無窮的想象力。偉大詩人泰戈爾筆下有這樣一個印度孩子，他突發(fā)奇想，用純真的童心和奇特的方法表現(xiàn)對母親的依戀。讓我們一起來品讀《金色花》,認(rèn)識這個天真爛漫的孩童形象。

二檢查預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識

1.作者簡介(學(xué)生讀課下注釋①)

泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》《吉檀迦利》《園丁集》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。

2注意字音字形

笑嘻嘻(xī)匿笑(nì)禱告(dǎo)花瓣(ban)___沐(mù)浴

3.解釋詞語

匿笑：偷偷地笑。

三朗讀課文，賞析探究

1.(學(xué)生帶著問題自由朗讀課文)

提問：“我"變成金色花后干了什么事

明確：1.母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。

2.母親讀書時，將影子投在書頁上。

3.母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形。2.指名學(xué)生分讀三個畫面

(要求：帶著感情朗讀，讀出人物的特點(diǎn))(教師提示，學(xué)生讀)

示例：

(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎(調(diào)皮，想象，快樂)

(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調(diào)皮)

(3)“你到哪里去了，你這壞孩子"(愛憐，責(zé)怪)

(4)“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。(調(diào)皮，撒嬌)

3.齊讀詩歌，再次品味美。

4.討論探究(學(xué)生分組討論，互為補(bǔ)充)提問：如何理解孩子的形象

討論明確：世人總喜歡用花朵比喻兒童，泰戈爾把兒童想象成一朵金色花一最美麗的圣樹上的花朵，贊美了孩子的純潔、可愛。

(教師啟發(fā)學(xué)生思考：孩子為什么那么活潑可愛、快樂天真)因為沐浴在母愛中。詩中的孩子跟媽媽三次捉迷藏，主要出于孩子活潑調(diào)皮、機(jī)靈可愛的天性；同時，他對母親無時無刻的關(guān)注，也看出對母親的熱愛和親昵。

四課堂總結(jié)

本文借助“金色花"的形象表達(dá)了純真的母子之愛，抒寫了童年才有的純潔和童真、快樂和自由。這種通過想象，借助具體形象來抒情的方法值得我們在寫作中借鑒。

五布置作業(yè)

1.預(yù)習(xí)《荷葉·母親》,掌握生字詞語

2.熟讀《荷葉·母親》,試著從不同角度與《金色花》做對比閱讀。

板書設(shè)計

母親做禱告

讀書

去牛棚

一導(dǎo)入新課

金色花

泰戈爾

孩子開放花瓣散發(fā)香氣

將影子投在書頁上

和她開玩笑，恢復(fù)原形

第二課時

前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》,我們被濃濃的母子情所感染。母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比?！逗扇~·母親》就是一篇抒寫母愛的散文詩。

二檢查預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識

1.作者簡介

(學(xué)生自讀課下注釋①)

冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人，作家、詩人，著有詩集《繁星》《春水》,散文集《寄小讀者》《櫻花贊》等。

2.注意字音字形并蒂(dì)

蔭蔽(yīn)

流zhuǎn(轉(zhuǎn))

梗(gěng)

徘徊(páihuái)cí(慈)憐

(斜

(qī)

心

xù

(

緒)

)姊妹(zǐ)

菡苔(hàndàn)

花ruì(瑞)

3.解釋下面的詞語

(花瑞)指花帶來的好兆頭。

(菡苔)〕荷花的別稱，這里指紅蓮含苞未放?！残薄硟A斜，歪斜。鼓，傾斜。

三初讀課文整體感知

(一)朗讀課文

1.聽課文錄音。(閉上眼睛，靜心去聽，注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感)2.學(xué)生自由朗讀。(分小組進(jìn)行，互讀互聽，共同提高)

3.有感情地朗讀課文。(抽學(xué)生個別朗讀，其他同學(xué)做點(diǎn)評)

(二)整體感知

提問：1.這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容

作者聯(lián)想到了什么

討論明確：風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫；圖畫中包含了紅蓮、荷葉；

聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。提問：2.作者看了幾次紅蓮

其心情發(fā)生了哪些變化為什么會發(fā)生這些變化

(學(xué)生速讀課文，用原文語句回答)

討論明確：三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打時的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運(yùn)呢

“不適意"的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右敲斜，“我”無法可想。

“不寧的心緒散盡"是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的一個大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時荷葉正保護(hù)著紅蓮(暗示母親像荷葉)。

教師小結(jié)：作者寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動形象，情景交融的藝術(shù)境界。

四再讀課文深層探究

1.指名學(xué)生分讀課文，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。

2.提問：(學(xué)生分組討論，鼓勵各抒己見)

(1)作者為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關(guān)的往事

討論明確：作者先從九年前與祖父的賞蓮寫起，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

(2)結(jié)尾一段“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽"蘊(yùn)含了怎樣的感情有什么作用

討論明確：紅蓮是“我”,荷葉是母親，“心中的雨"喻指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。用荷葉覆蓋紅蓮，象征母親對女兒的心靈庇護(hù)。母親是無私的，她將永遠(yuǎn)蔭蔽著你，伴隨你一生。作者用象征手法，贊頌偉大的母愛。結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。

(3)《荷葉·母親》中的母親是怎樣一個形象

討論明確：母親沒有正面出場，只寫到一句“對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊”。作者寫母親，完全使用象征手法，對雨中紅蓮與荷葉情態(tài)的細(xì)膩描寫，既表現(xiàn)出了母愛的動人，也表現(xiàn)出女兒對母親的深厚依戀。母親是母愛的化身。

五課堂總結(jié)

文章描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動場景，作者被美景感動而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，幻化出“荷葉母親"如詩如畫的美好形象。作者贊頌偉大的母愛，情感細(xì)膩，語言清新雅致。

六布置作業(yè)

完成《金色花》與《荷葉·母親》的對比閱讀

比較維度相同點(diǎn)不同點(diǎn)

《金色花》《荷葉·母親》

思想內(nèi)容表達(dá)母愛孩童對母親的熱愛和親昵少女對母親的依戀和感激

藝術(shù)手法象征“金色花”象征著孩子的天真“荷葉”象征