第5課《秋天的懷念》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-3

第5課《秋天的懷念》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

(1)學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)并理解文中的生字詞，如“癱瘓"憔悴”“訣別"等。

(2)通過(guò)對(duì)文中描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等語(yǔ)句的分析，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.思維發(fā)展與提升

(1)引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)和思路，理解文章的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文中的人物形象和情感進(jìn)行深入思考，提出自己的看法，提升思維品質(zhì)。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造

(1)讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受文中蘊(yùn)含的深沉無(wú)私的母愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)母親的懷念、愧疚和悔恨之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

(2)引導(dǎo)學(xué)生品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如“悄悄地”“偷偷地"擋”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，體會(huì)其表達(dá)效果，提高審美鑒賞能力。

4.文化傳承與理解

(1)使學(xué)生了解作者史鐵生的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，體會(huì)作者在困境中對(duì)生命的思考和感悟，傳承堅(jiān)韌、樂(lè)觀的精神文化。

(2)通過(guò)對(duì)母愛(ài)主題的探討，引導(dǎo)學(xué)生理解親情的珍貴，培養(yǎng)學(xué)生尊重和關(guān)愛(ài)親人的良好品德。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。

2.幫助學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)和思路，理解文章以“看花"為線索，串聯(lián)起“我”與母親的故事，展現(xiàn)“我"的情感變化和母親的偉大形象。

3.讓學(xué)生體會(huì)文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，如“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”,理解作者對(duì)生命的感悟和對(duì)母親的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.分析文章結(jié)尾段對(duì)菊花的描寫(xiě)以及句子“好好兒活……",結(jié)合補(bǔ)充材料，深入體會(huì)作者對(duì)生命的感悟，以及這種感悟與母愛(ài)之間的關(guān)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解作者在經(jīng)歷了痛苦和挫折后，如何從對(duì)母親的懷念中獲得對(duì)生命的重新認(rèn)識(shí)和對(duì)生活的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生在困境中積極向上的人生態(tài)度。

3.幫助學(xué)生理解文中一些含蓄的表達(dá)，如“秋天”的象征意義，以及作者通過(guò)對(duì)季節(jié)的描寫(xiě)所傳達(dá)的情感和思想。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)情境導(dǎo)入

投影出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》中的片段：“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：‘我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎’但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只知道她在在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。"

提問(wèn)：史鐵生在夢(mèng)中無(wú)比牽掛懷念的人是誰(shuí)

是他的母親。由此引出今天要學(xué)習(xí)的課文《秋天的懷念》。

(二)預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.走近作者

提問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下作者史鐵生。

史鐵生(1951-2010),北京人，當(dāng)代作家。1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年到延安地區(qū)插隊(duì)落戶，1972年因積勞成疾雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》。代表作品有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》等，散文集《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。其作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。1998年因患尿毒癥在家休養(yǎng)，一直堅(jiān)持與病魔斗爭(zhēng)并有新作品集《往事》問(wèn)世。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。

2.字詞積累

提問(wèn)：請(qǐng)朗讀并解釋下列詞語(yǔ)。

癱瘓(tānhuàn)、侍弄(shìnòng)、整宿(zhěngxiǔ)、憔悴(qiáocuì)、訣別(juébié)、淡雅、高潔、爛漫(lànmàn)、翻來(lái)覆去、喜出望外。

癱瘓指身體或其某一部分完全喪失運(yùn)動(dòng)功能，比喻不能正常活動(dòng)或工作；侍弄有整治、料理，喂養(yǎng)，精心對(duì)待等意思；整宿指整夜；憔悴指黃瘦、瘦損、瘦弱無(wú)力，臉色難看的樣子；

訣別指分別(多指不易再見(jiàn)的離別);淡雅指素凈雅致，素淡典雅；高潔指高尚純潔；爛漫指顏色鮮明而美麗；翻來(lái)覆去指來(lái)回翻身；喜出望外指遇到出乎意料的喜事而特別高興。

(三)課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：整體感知文章內(nèi)容

提問(wèn)：文章運(yùn)用了什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)請(qǐng)理清文章的思路。

文章運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)。第一部分(第1=3段)主要寫(xiě)“我”雙腿癱瘓后的暴怒

無(wú)常以及母親對(duì)“我"的關(guān)心和安慰，體現(xiàn)“我”的痛苦和母親的慈愛(ài)；第二部分(第3

-7段)以“看花"為線索，通過(guò)母親多次提議看花以及“我”的不同態(tài)度，展現(xiàn)了“我"和母親之間的情感糾葛以及母親病情的加重；第三部分(第7-10段)寫(xiě)母親去世后，“我”

在秋天懷念母親，以及“我"對(duì)生命的重新認(rèn)識(shí)和對(duì)母親的愧疚、悔恨之情。提問(wèn)：文中具體描繪了哪些場(chǎng)景這些場(chǎng)景對(duì)表現(xiàn)文章主題有什么作用

文中描繪了“我”雙腿癱瘓后發(fā)脾氣的場(chǎng)景，如砸玻璃、摔東西等，表現(xiàn)了“我"的痛苦和絕望；描繪了母親關(guān)心“我”的場(chǎng)景，如躲出去偷偷聽(tīng)動(dòng)靜、進(jìn)來(lái)安慰“我"等，體現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心；描繪了母親提議看花的場(chǎng)景，通過(guò)看花這一情節(jié)，串聯(lián)起“我”和母親的故事，展現(xiàn)了“我"的情感變化和母親的病情變化，也暗示了母親對(duì)“我”的期望和對(duì)生命的態(tài)度；描繪了母親去世后的場(chǎng)景，如“我"的懷念和愧疚，突出了文章的主題一—對(duì)母親的懷念和對(duì)母愛(ài)的贊美。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析人物形象

提問(wèn)：從文中哪些語(yǔ)句可以看出“我”雙腿癱瘓后的心理狀態(tài)

從“望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！?，我不去!’我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：‘我活著有什么勁!’"這些語(yǔ)句可以看出“我”雙腿癱瘓后的心理狀態(tài)是暴怒無(wú)常、痛苦絕望，對(duì)生活失去了信心。

提問(wèn)：文中的母親是一個(gè)怎樣的人

母親是一個(gè)慈愛(ài)、細(xì)心、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私的人。從“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的

地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜"可以看出母親的細(xì)心和慈愛(ài)，她不忍打擾“我”,耐心等待“我"安靜下來(lái)；從“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好

兒活……,”可以看出母親的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)“我"的鼓勵(lì)；從“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笨梢钥闯瞿赣H的無(wú)

私，她自己身體不好，卻還想著讓“我"出去走走，放松心情，同時(shí)也體現(xiàn)了母親的細(xì)心，她擔(dān)心窗外的景色會(huì)影響“我”的心情。

四、作業(yè)布置

1.抄寫(xiě)并背誦文中的生字詞。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的情感。

第二課時(shí)

一、課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)三：深入探究文章主旨

提問(wèn)：文章為什么以“秋天的懷念"為標(biāo)題

從表層意義看，母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對(duì)“我"的愛(ài)。從深層意義看，“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念",暗示著作者經(jīng)受過(guò)命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過(guò)暴躁絕望的心理過(guò)程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)了母愛(ài)的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。

提問(wèn)：如何理解文中多次出現(xiàn)的“好好兒活”

文中第一次出現(xiàn)“好好兒活"是母親對(duì)“我”說(shuō)的，是母親鼓勵(lì)“我"珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)地活下去，體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，自己已經(jīng)遭受病痛折磨，但還是要堅(jiān)強(qiáng)地寬慰?jī)鹤?；結(jié)尾再次出現(xiàn)“好好兒活”,是“我"讀懂了母親深沉的愛(ài)，明白了生命的意義，要勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生命、頑強(qiáng)生活，也是對(duì)母親的承諾。

提問(wèn)：文中對(duì)菊花的描寫(xiě)有什么作用

文中對(duì)菊花的描寫(xiě)具有多重作用。首先，菊花是母親期望的象征，北海的各色菊花，無(wú)論“淡雅”“高潔"還是“熱烈而深沉”都是“潑潑灑灑秋風(fēng)中開(kāi)得爛漫",這象征著母親的期望：無(wú)論遭遇怎樣厄運(yùn)，無(wú)論選擇什么樣的人生之路，都要活得堅(jiān)韌，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個(gè)性與美麗。其次，菊花的描寫(xiě)也為文章增添了美感，豐富了文章的意境。最后，菊花的描寫(xiě)與文章的季節(jié)背景相契合，突出了“秋天”這個(gè)主題。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：品味文中語(yǔ)言

提問(wèn)：文中“悄悄地"偷偷地”“擋"等詞語(yǔ)有什么表達(dá)效果

“悄悄地”和“偷偷地"這兩個(gè)詞在文中多次出現(xiàn)，如“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”,這些詞語(yǔ)生動(dòng)地描繪了母親的小心翼翼，表現(xiàn)了母親對(duì)“我"的理解與寬容，也體現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。“擋”這個(gè)詞，如“母親進(jìn)來(lái)了，

擋在窗前：‘北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！?,這里的“擋”是為了擋住窗外的凄涼秋景，是擔(dān)心“我"因窗外飄飛的落葉而觸景生情，體現(xiàn)了母親的細(xì)心和對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷。

二、課堂小結(jié)

通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們深入了解了史鐵生的《秋天的懷念》這篇文章。我們學(xué)習(xí)了文中的生字詞，梳理了文章的結(jié)構(gòu)和思路，分析了人物形象，探究了文章的主旨，品味了文中的語(yǔ)言。我們感受