14 我要的是葫蘆公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

14我要的是葫蘆公開課一等獎創(chuàng)新教學設計14我要的是葫蘆

教學總目標：

1、在語言環(huán)境中認識11個生字“葫、蘆、藤、謝、蚜、盯、啊、賽、感、怪、慢"。

2、會寫8個生字“棵、謝、想、盯、言、鄰、治、怪”。解釋“賽過、花謝、治一治、奇怪"等詞語的意思。

3、能正確、流利地朗讀課文，讀出反問句、感嘆句的語氣，梳理主人公一心只要大葫蘆的心情。

4、能說出種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因與讀文后的道理。

預習要求：

根據(jù)拼音讀準字音，讀通課文。圈出生字，標自然段。

教學重點：

能正確、流利地朗讀課文，讀出反問句、感嘆句的語氣，梳理主人公一心只要大葫蘆的心情。

教學難點：

能說出種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因與讀文后的道理。

教學課時

2課時

教學準備

多媒體課件，葫蘆和葉子等道具。

第一課時

教學目標：

1、在語言環(huán)境中認識8個生字“葫、蘆、藤、謝、蚜、盯、啊、賽”。

2、會寫5個生字“棵、謝、想、盯、言"。理解“賽過、花謝”等詞語的意思。

3、能正確、流利地朗讀課文，讀出反問句、感嘆句的語氣，梳理主人公一心只要大葫蘆的心情。

教學重點：

1、會寫5個生字“棵、謝、想、盯、言"。理解“賽過、花謝”等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，讀出反問句、感嘆句的語氣，梳理主人公一心只要大葫蘆的心情。

教學難點：

能正確、流利地朗讀課文，讀出反問句、感嘆句的語氣，梳理主人公一心只要大葫蘆的心情。

教學準備

多媒體課件，葫蘆和葉子等道具。

教學過程：

一、導入課文，整體感知

1.學習生字“葫"蘆”，知道課題中的葫蘆是植物的果實。

師：圖片上的植物你們認識嗎？（葫蘆）

師：“葫"、“蘆”兩個字本身都讀第二聲，但要注意“蘆"在這個詞語中讀輕聲。跟老師讀——“葫蘆”。

師：觀察這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（草字頭）

師：葫蘆是一種爬藤植物，所以是草字頭，而它結(jié)出的果實也叫葫蘆。

2.出示課題，指導讀題，“的"讀輕聲，初步理解“我要的是葫蘆”。

板書：【14.我要的是葫蘆】（媒體出示）

師：今天我們再來學習一篇寓言故事，誰來讀課題。

師：課題中的“葫蘆"就是結(jié)出的果實。

師：“的”要讀得又短又輕。誰再來試試？我們一起讀課題。

師：讀了課文后，誰知道最后他有沒有得到他想要的葫蘆呀？（沒有得到）

師：預習得很認真。為什么我想要葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆呢？就讓我們帶著這個問題一起來學習課文。

初讀課文，完成學習任務一

師：請一位同學來讀學習任務一。

交流：課文一共幾個自然段？（4個）

交流：課文講了一個怎樣的故事呢？誰能按照圖片的順序來說一說？

【過渡】課文就是按照故事發(fā)展的先后順序來寫的，那就讓我們來學習課文的第一自然段。

二、細讀課文第一自然段

1、出示學習任務二。

師：輕聲讀第1自然段，注意這些生字的讀音，數(shù)一數(shù)一共有幾句話？想一想每句話寫了什么？

2.學生自學。

交流（手勢反饋）5句話

3.學習第一句話。

師：那么每句句子主要寫了什么呢？讓我們先來讀第一句話。

指讀課文。

理解“葫蘆"

師：想要葫蘆就要先種下葫蘆，那這句話中的“葫蘆”和課題中的“葫蘆"意思相同嗎？（不同，課題中是果實，課文中指的是葫蘆苗。）

師：注意這里的量詞“棵”，用來形容樹木、植物，還可以說——（一棵大樹、一棵小草）。這里種下的“一棵葫蘆"指的是葫蘆苗。

學習第二句話。

（1)指讀第二句話。

師：過了幾天，葫蘆苗發(fā)生了什么變化呢？誰來讀第二句話。

（2）出示“葫蘆藤”，識記生字“藤"

師：長著長著，葫蘆苗長大了，該給他搭個架子了，什么沿著架子爬上來了？（細長的葫蘆藤）

師：“藤”是個形聲字，草字頭表示和——植物有關(guān)，下半部分也讀“騰”，誰來當小老師帶大家讀準后鼻音？（小老師帶讀。）

結(jié)合圖片，理解“長滿綠葉”、“幾朵雪白的小花”，感受葫蘆長得好。

師：細長的葫蘆藤上長出了什么？（綠葉、雪白的小花）

師：看圖片，你們覺得對嗎？（不對，文中寫道“長滿了綠葉”，可是現(xiàn)在只有幾片葉子。而且是“開出了幾朵雪白的小花”，但是現(xiàn)在只有一朵。）

師：是呀，讀得真仔細，現(xiàn)在對了嗎？【出示板書】

師：這棵葫蘆長得多好呀？誰能帶著高興的語氣讀好這句話？（請生讀）

齊讀。

學習第三句話。

指讀。

師：什么時候長出小葫蘆呢？請你讀第三句話。

（2）學習生字“謝”。

師：老師知道你們很多人家里都養(yǎng)過花花草草，那“花謝"這里的“謝”是什么意思呢？看看字典中的解釋，應該選擇哪一個？

師：是啊，所以“謝"還可以組詞“凋謝”?！境鍪驹~語】跟著老師讀詞語。

理解“掛”，感受小葫蘆的可愛。

師：葫蘆花凋謝了以后，葫蘆樹上就結(jié)出了——一個個小葫蘆。文中用的一個動詞是——掛。

師：一個個小葫蘆從藤上垂落下來，當一陣風吹來，小葫蘆們會怎么樣？（生：隨風擺動起來）是??！多么像在跳舞呀！這個“掛”字寫出了小葫蘆的可愛呢！用得真好！指讀句子。

6.師小結(jié)：小朋友你們看，先長出綠葉，開出了小花，最后才結(jié)出葫蘆果實，前三句話寫的就是葫蘆的生長過程。

其中任何一個過程少了，還能長出可愛的小葫蘆嗎？

缺一不可，要種好葫蘆多不容易呀！

7.借助圖片說一說葫蘆生長的過程。

師：現(xiàn)在你可以借助提示，說一說葫蘆的生長過程了嗎？

交流。

學習第4、5句話。

指讀句子。

師：看著這么可愛的小葫蘆，不斷成長，種葫蘆的人心情會怎么樣呢？誰來讀這兩句話？

抓住“！"、“每天”、“看幾次"感受“我”對葫蘆的喜愛，指導朗讀。

師：你從這兩句話可以看出什么？

交流。

①師：這句話用了一個不一樣的標點符號來描寫這幾個小葫蘆。注意到了嗎？（感嘆號）

師：說明那個人太喜歡這些小葫蘆了！（1生讀）

點評：注意這里的“啊"讀輕聲，表示語氣，誰來夸一夸這些小葫蘆？

老師也想來夸一夸，師范讀。我們一起夸一夸。（齊讀）

②師：從哪些詞語讓你覺得種葫蘆的人對這些小葫蘆的喜愛。（每天、看幾次）

學生交流。

師：是呀，這個人多關(guān)心他的小葫蘆呀，早上天剛亮，他就要去看小葫蘆，他會想——（生交流）；中午，刮起了呼呼的風，他又去看小葫蘆了，他會想——（生交流）；晚上，天漸漸黑了，下起了小雨，他也要去看小葫蘆，他會想——（生交流）。

師：是呀，他太喜歡可愛的小葫蘆了，滿心都是他的小葫蘆。誰來讀好這兩句話？

（指讀、男女生讀）

點評：通過你的強調(diào)（語氣）我聽出來了，這個人真喜歡他的葫蘆。

朗讀第一自然段。

師：葫蘆越長越好，越長越多，這個人多高興呀！我們一起來讀第一自然段。

【過度】盡管他十分喜歡他的小葫蘆，細心地照看著他們，但是小葫蘆還是發(fā)生了問題。

細讀課文第二自然段，了解“我”的想法

出示學習任務單三

學生自學。

交流反饋：第二自然段有幾句話？（2句）。

學習第一句話。

交流：葫蘆生長出現(xiàn)了什么問題？（出示劃線句子）指名讀句子。

（2）學習生字“蚜”，了解蚜蟲。

師：他去看他的小葫蘆的時候，發(fā)現(xiàn)了什么呢？（蚜蟲）

蚜蟲在哪里？數(shù)量怎么樣？應該選哪張圖？為什么？（“一些蚜蟲”。）

師：是呀，這時葫蘆葉子上出現(xiàn)了一些蚜蟲。

師：誰有好方法認識“蚜"？（加一加、形聲字）

師：蚜蟲是昆蟲，所以這個字是什么偏旁（蟲子旁）。它還是一個形聲字。

師：蚜蟲是一種牙齒非常鋒利的昆蟲，喜歡吸食葉子上的汁液，被他咬過的葉子很快就會干枯發(fā)黃，不能傳輸營養(yǎng)，嚴重影響植物的生長。多么可惡的蚜蟲呀！

（3）比較句子，體會語氣，指導朗讀。

師：看到蚜蟲，他想的是什么？誰來讀他心里想的內(nèi)容（有幾個蟲子怕什么?。?/p>

【比較句子】“有幾個蟲子怕什么？”意思就是——（有幾個蟲子不可怕。）

師：你們說把文中句子改成下面那句話可以嗎？語氣上有什么不同？（感嘆句更能體會種葫蘆人不在乎）

有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不可怕。

指導朗讀句子。加上動作讀一讀。點評：讀出不在乎的語氣。

師：為什么不怕呢？（因為他覺得蟲子很小，而且爬在葉子上，所以認為蚜蟲不會把它的葫蘆吃掉的。）

學習第二句話

指讀句子。

師：有了這樣的想法，他又是怎么做、怎么說的呢？讀一讀第二句話。

（2)學習生字，理解“盯"、“賽過”的意思，體會“我"期盼的心情。

①交流：他是怎么做、怎么說的？【板貼】盯著

學習生字：盯誰來學（眼睛盯，所以是目字旁）

師：老師這里有幾個小葫蘆，誰來盯著葫蘆，學學他的樣子？

師：是呀，目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆，這就是盯，種葫蘆的人沒有盯著——葫蘆藤，沒有盯著——葫蘆葉子，沒有盯著——雪白的小花，只盯著小葫蘆。

②理解“自言自語”

師：他一邊盯著，還一邊自言自語，就是自說自話。你們自己說說看。

點評：既然是自說自話，可以說得輕一點。誰來試試。

③理解“賽過"。

師：這里的“賽過”是什么意思？（比過、超過）

師：他想要的是比南瓜還要大的葫蘆。“賽過"平舌音，開組小火車讀好他。

④指導朗讀，體會期待的心情。

師：你們讀得真不錯，老師也想來讀一讀。（師范讀）

師：聽，這里兩個快長啊語氣一樣嗎？是呀，第二個“快長啊”語氣要更加強烈，他迫切地想讓葫蘆長大呢！

⑤角色扮演，體會人物特點。

師：小朋友們，現(xiàn)在你就是這個種葫蘆的人，一邊盯著葫蘆，一邊自言自語。（2生上臺表演）點評：能根據(jù)課文的內(nèi)容說，很不錯。

7.指導朗讀，理解“我"只要大葫蘆不管葉子的想法。

老師想和你們一起讀課文第二節(jié)，有一天，他看見——（葉子上爬著一些蚜蟲，）心里想，——（有幾個蟲子怕什么?。┧⒅『J自言自語地說：——（“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”）

【過渡】看到這么可愛的小葫蘆，那個人滿心歡喜，其他的都不關(guān)心了，他心里想的一直是（手指向課題）“我要的是葫蘆”。

總結(jié)全文

1、師過渡：故事最后，這個人收獲到比南瓜還要大的葫蘆了嗎？看，這就是他最后收獲的葫蘆！

【出示】黃了、落了的葫蘆圖。這樣的葫蘆，你們想要嗎？

【句子出示】小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

總結(jié)：種葫蘆的人一心想要的是賽過大南瓜的葫蘆，可是最后卻收獲了發(fā)黃掉落的葫蘆，究竟是什么原因呢？下節(jié)課我們再來學習。

五、指導寫字，復習及作業(yè)布置

1、指導書寫：謝。

要想把謝這個字寫好，你有什么建議嗎？（一看結(jié)構(gòu)、二看筆畫、三看筆

順）

師范寫，生書空。（三個部件寫緊湊，中