雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究課題開(kāi)題報(bào)告

第頁(yè)共12頁(yè)“雙減”政策的提出要求我們不能以做大量作業(yè)來(lái)提高教回歸本位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)展。全體教師將認(rèn)真落實(shí)第頁(yè)共12頁(yè)“減負(fù)增效”是“雙減”工作的核心內(nèi)容，而優(yōu)化作業(yè)設(shè)才能切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)?我們之所以選擇這項(xiàng)課題開(kāi)展研方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)則極少關(guān)注。第頁(yè)共12頁(yè)“減負(fù)增效”是多年來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育所追求的重要目標(biāo)減數(shù)學(xué)作業(yè)要做到“以簡(jiǎn)馭繁，舉重若輕”,體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，第頁(yè)共12頁(yè)1、本課題研究是對(duì)自主學(xué)習(xí)方式的新的實(shí)踐探究，對(duì)實(shí)施第頁(yè)共12頁(yè)(4)表演作業(yè)。1、通過(guò)研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀性，使學(xué)生在3、通過(guò)研究，不僅削減了機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，而且激發(fā)了孩4、通過(guò)研究，比如學(xué)習(xí)乘法口訣后，請(qǐng)學(xué)生用口訣算出最第頁(yè)共12頁(yè)課前作業(yè)往往是在上課的前5分鐘檢查落實(shí)。先是由個(gè)別學(xué)生把預(yù)習(xí)的本節(jié)學(xué)問(wèn)展示給全班同學(xué)(不全面的，由其他同學(xué)補(bǔ)“精度”即提高作業(yè)設(shè)計(jì)的“含金量”,遵循“以生為本”第頁(yè)共12頁(yè)(1)這部分作業(yè)為課堂教學(xué)過(guò)程中的隨堂練習(xí)、自行(2)探究作業(yè)個(gè)性化。學(xué)校依據(jù)學(xué)生個(gè)體不同，作業(yè)即“基礎(chǔ)性作業(yè)+拓展性作業(yè)”,讓作業(yè)有“梯度”“精度”,又體現(xiàn)“坡度”,滿意學(xué)生個(gè)性化作業(yè)需求。紅旗街小學(xué)等學(xué)校圍第頁(yè)共12頁(yè)1、文獻(xiàn)研究法：組織課題組教師學(xué)習(xí)與減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)2、教案研究法：結(jié)合具體的教學(xué)案例展開(kāi)研究，促進(jìn)教師第頁(yè)共12頁(yè)3、行為研究法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，把教師的教學(xué)與4、分析比較法：通過(guò)比較，達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化基礎(chǔ)上的5、成果共享法：不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收集材料，促使研究成果6、個(gè)案分析法：對(duì)典型性班級(jí)、學(xué)生資料情況進(jìn)行收集整7、問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)全校師生的基本情況采取訪問(wèn)、座1、設(shè)計(jì)申報(bào)階段(2022.3——2022.4)成立課題組，擬定2、實(shí)施階段(2022.5——2022.8)開(kāi)題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純學(xué)問(wèn)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其進(jìn)展3、中期論證階段(2022.9——2022.12)進(jìn)行階段檢查和4、結(jié)題鑒定階段(2023.1——2023.3)撰寫(xiě)課題終端研究1、制定具體的研究計(jì)劃，研究組成員做到心中有數(shù)，啟2