小學(xué)英語教學(xué)策略

小學(xué)英語教學(xué)策略

針對學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的困難，教師有必要提高學(xué)生對

詞匯學(xué)習(xí)的信心，消除畏難心理；同時進行有計劃、有步驟的策略指

導(dǎo)和科學(xué)訓(xùn)練。

（一）?激發(fā)興趣，樹立信心，明確目標(biāo)

一般來說，興趣越濃，信心就越足，恒心也就越持久。因此，教

師必須幫助學(xué)生樹立明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，認識到英語學(xué)習(xí)的重要

性，從而使學(xué)生能時刻提醒自己，并且能不斷地進行自我教育。同時,

教師更應(yīng)該在平時注意觀察和引導(dǎo)學(xué)生，使他們相信：只要自己努力

去做，是完全可以掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的策略和技巧，最終學(xué)好英語的。

在詞匯教學(xué)中，教師如果能有意識地滲透拼讀規(guī)則，教給學(xué)生記憶單

詞的方法，就能減輕學(xué)生的負擔(dān)，提高教學(xué)效率。記憶單詞的方法有

很多，如利用構(gòu)詞法記憶，利用卡片記憶，建立單詞間的聯(lián)系來記憶

等。在課堂中，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，對他們今后的學(xué)習(xí)是

有很大幫助的。教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，知道自己在教什么，怎樣教

和為什么這樣教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能自主、主動地去

學(xué)好和用好英語。

（二）.進行詞匯學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)和訓(xùn)練

一、滲透直接拼讀法教學(xué)單詞

直接拼讀法是華東師范大學(xué)章兼中教授根據(jù)我國學(xué)生學(xué)情而創(chuàng)立的

一種教學(xué)法。它是按字母、字母組合的發(fā)音（因素）的規(guī)律拼寫單詞。

其教學(xué)程序是：因素一單詞一字母一音標(biāo)。

在學(xué)生對直接拼讀有一定的認識后，便開始慢慢地教字母組合的

發(fā)音規(guī)律，教師可在每次教好新單詞后布置學(xué)生一個任務(wù)，把與新單

詞發(fā)音相同的單詞找出來，并歸類拼讀，以鞏固和加強他們的拼讀能

力。學(xué)生只有具備了良好的拼讀能力，才會更好地記憶單詞，提高掌

握單詞的效率。

二、滲透學(xué)法，提高記憶效率。

（一）.利用音形結(jié)合，構(gòu)詞法教單詞。

英語詞匯總量上百萬，但基本構(gòu)詞成分都是有限的，每個英語詞匯都

同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系。教師應(yīng)充分利用詞匯的特點，在課堂上

做方法的傳授者，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而加深學(xué)生的記憶。

①詞尾相同，區(qū)分詞首不同：

I、mother,father,brother；

II、Monday,Tuesday,Wednesday等表星期的詞；

HI、north,south;

②詞首相同，區(qū)分詞尾不同：

I、watch,water;

II、chair,chips;

III、care,careful,carefully;

③首尾相同，區(qū)分中間不同：

I、hathothurt;

II、slowshow;

III、shirtshort.

④中間相同：afteroften

從中可以看出它們不但詞形大致相同，發(fā)音一致，有效地從音形兩方

面幫助學(xué)生記憶了單詞。同時，學(xué)生也能總結(jié)出許多單詞，通過對比

完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們記單詞的信心和興趣得到了很大增強。

2.聯(lián)想歸納記憶法

老師在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的單詞進行歸類，在較短的

時間內(nèi)擴大學(xué)生的詞匯量。例如，由單詞play和ground聯(lián)想到玩耍

的場地是操場；由foot與ball想到用腳踢的球是足球；由food一詞

聯(lián)想到meat,fruit,vegetables三詞；由fruit我們可以聯(lián)想到banana,

grapes,apple等。

3.全身心記憶法

參與記憶單詞的器官越多，單詞在大腦中的印象就越深刻。課堂上

讓學(xué)生邊讀邊寫邊記，有時候配上相應(yīng)的動作，如在講動物類單詞時,

讓他們模仿動物的動作或叫聲；如在講jump時讓學(xué)生跳一跳；在講

angry時，讓學(xué)生做發(fā)怒的表情；在講tall與short時，可找兩名高矮

差距比較大的學(xué)生作對比。

全身心記憶法使學(xué)生把枯燥的語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄猜剺芬姷膶嵺`活

動，能夠以學(xué)生為中心，使全身的各種感官積極參與，提高學(xué)生對英

語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而準(zhǔn)確快速的記憶單詞。

三、運用多種手段鞏固單詞

游戲是一種及知識性和趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛

的一種學(xué)習(xí)方式，讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)

的積極性。

1.采用豐富多彩的游戲活動

①按升降調(diào)讀或強中弱讀；

②找卡片讀：給出卡片，藏到一個學(xué)生的位洞里，一個學(xué)生猜，其他

同學(xué)用聲音大小提示讀。

③比賽讀：在復(fù)習(xí)課上，如何調(diào)動學(xué)生的積極性呢？根據(jù)小學(xué)生爭

強好勝的特點，我設(shè)計了看單詞比賽讀的環(huán)節(jié)。教師任意出示給出圖

或詞，看誰反應(yīng)快，讀的快，先說出的給予獎勵。還可以是開展拼讀

比賽，找單詞卡片，考查學(xué)生的認讀能力。

④Simonsays:在做這個游戲時教師發(fā)出指令，當(dāng)在命令前加上

“Simonsays”時，學(xué)生就執(zhí)行命令，如果沒有這句話，學(xué)生就靜止不

動。

⑤猜謎游戲：小學(xué)生已經(jīng)具備了很好的推理能力，把單詞編成謎語，

讓學(xué)生猜，這很符合小學(xué)生的心理特點，他們對猜謎語很感興趣，使

課堂教學(xué)變得生動活潑。如看老師的口型讓他們猜，出示單詞圖片的

一部分，給出一些英文提示讓他們猜詞等。

2.歌謠說唱

一堂課上經(jīng)常要學(xué)多個單詞，如何讓學(xué)生快速記憶單詞呢？我們可以

把零散的單詞編成有節(jié)奏感的歌謠，簡單易懂，旋律優(yōu)美，大大提高

了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生學(xué)的輕松。開心真正做到寓教于樂，

樂教于學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)情景，活用詞匯

將詞匯放在各種聽說的語境中，讓學(xué)生通過各種言語交際活動來獲

得詞匯的語境知識，讓學(xué)生的詞匯能力和聽說能力得到并進發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)真實的語境，運用詞匯

在真實的語言環(huán)境中去體會和理解所學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容，運用詞匯,

使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻愛好，可以使學(xué)生大膽地

運用他們學(xué)到的知識，學(xué)生就會主動地去記憶詞匯，不斷拓展自己的

詞匯量。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于食物的詞匯后，教師可以創(chuàng)設(shè)去餐廳、

去快餐店、去熟食店買東西的語境，學(xué)生可以扮演服務(wù)員、售貨員和

顧客，讓他們在情景中活用語言。這樣既在各種交際語境中鞏固、復(fù)

習(xí)了詞匯，又提高了學(xué)生的口語能力。

2.將單詞與句型融入故事中

學(xué)生還可以將學(xué)到的英語知識通過理解后，創(chuàng)造性地運用。在故事

中復(fù)述單詞與句型，帶出單詞與句型，或通過提問題重現(xiàn)故事中的單

詞與句型，使對單詞的初步感知上升到另一個臺階。然后，鼓勵學(xué)生

創(chuàng)造性地改編一