【核心素養(yǎng)目標(biāo)】第10課 遼夏金元的統(tǒng)治 教學(xué)設(shè)計(jì) 高中歷史統(tǒng)編版（部編版）必修 中外歷史綱要（上）

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】第10課遼夏金元的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計(jì)高中歷史統(tǒng)編版（部編版）必修中外歷史綱要（上）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)深入剖析遼夏金元的統(tǒng)治歷史，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，使其能夠理解遼夏金元時(shí)期我國(guó)民族關(guān)系的發(fā)展與變化，以及各民族政權(quán)間的互動(dòng)與影響。課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合高中歷史統(tǒng)編版（部編版）必修中外歷史綱要（上）第10課內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念、歷史解釋、史料實(shí)證等能力為目標(biāo)，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其歷史思維品質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念，使其能夠準(zhǔn)確把握遼夏金元時(shí)期的歷史脈絡(luò)，理解各時(shí)期的歷史特征及其與前后歷史時(shí)期的聯(lián)系。

2.增強(qiáng)學(xué)生的歷史解釋能力，通過(guò)分析遼夏金元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的變遷，形成對(duì)這一時(shí)期歷史事件的深入理解和合理闡釋。

3.提升學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證研究，培養(yǎng)其批判性思維和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高中學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面上已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，能夠理解歷史概念和事件的基本脈絡(luò)。在能力方面，學(xué)生已具備初步的資料搜集和整理能力，但歷史思維和分析能力尚待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣各有不同，部分學(xué)生對(duì)歷史事件充滿(mǎn)好奇，而另一些學(xué)生可能對(duì)歷史學(xué)習(xí)感到枯燥。

學(xué)生在行為習(xí)慣上，大多數(shù)能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與討論，但也有部分學(xué)生可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題。在課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生對(duì)遼夏金元時(shí)期的歷史了解有限，對(duì)于這一時(shí)期的歷史意義和歷史影響的認(rèn)識(shí)不夠深刻，需要通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立起對(duì)這一時(shí)期歷史的整體框架和深入理解。此外，學(xué)生的批判性思維能力尚處于發(fā)展階段，需要在教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，以便他們能夠更好地理解和吸收課程內(nèi)容。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備《中外歷史綱要（上）》教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度自學(xué)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備遼夏金元時(shí)期的地圖、歷史人物畫(huà)像、相關(guān)歷史文獻(xiàn)摘錄等電子或紙質(zhì)資料，以及歷史紀(jì)錄片片段，用于課堂展示和討論。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論和分享研究成果。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：展示遼夏金元時(shí)期的地圖，讓學(xué)生觀(guān)察并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能從地圖上找出遼、夏、金、元四個(gè)政權(quán)的地理位置嗎？它們分別存在于中國(guó)的哪個(gè)歷史時(shí)期？”

-提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考“這些政權(quán)的建立對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有哪些影響？它們之間有什么關(guān)系？”

-預(yù)期效果：激發(fā)學(xué)生的好奇心，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（20分鐘）

-講解遼夏金元的歷史背景（5分鐘）：簡(jiǎn)要介紹遼、夏、金、元四個(gè)政權(quán)的建立背景，讓學(xué)生了解這一時(shí)期的歷史概況。

-分析政治制度（5分鐘）：詳細(xì)講解遼夏金元的政治制度特點(diǎn)，如遼的二元制、夏的部落聯(lián)盟制、金的尚書(shū)省制、元的行省制等。

-講述經(jīng)濟(jì)文化（5分鐘）：介紹這一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)等方面的成就。

-描述民族關(guān)系（5分鐘）：分析遼夏金元時(shí)期的民族關(guān)系，如遼金元的民族融合、西夏的民族團(tuán)結(jié)與分裂等。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分組討論（5分鐘）：將學(xué)生分成小組，討論遼夏金元時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系等方面的特點(diǎn)，每組選代表進(jìn)行匯報(bào)。

-課堂提問(wèn)（5分鐘）：教師提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況，如“遼夏金元時(shí)期的政治制度對(duì)后世有哪些影響？”“這一時(shí)期的民族關(guān)系有何特點(diǎn)？”等。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

-完成填空題：教師提供一份關(guān)于遼夏金元時(shí)期的填空題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

5.總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)遼夏金元時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和民族關(guān)系等方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫(xiě)一篇關(guān)于遼夏金元時(shí)期的短文，以加深對(duì)這一時(shí)期歷史的理解。

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶遼夏金元時(shí)期的歷史脈絡(luò)，理解各政權(quán)的建立背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)文化成就以及民族關(guān)系特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的歷史有了全面而深入的認(rèn)識(shí)。

2.能力提升方面：學(xué)生在課堂討論和練習(xí)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析遼夏金元時(shí)期的歷史事件，提高了歷史思維和分析能力。同時(shí)，通過(guò)完成填空題和撰寫(xiě)短文，學(xué)生的歷史表達(dá)能力和寫(xiě)作能力也得到了鍛煉。

3.素質(zhì)發(fā)展方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出對(duì)歷史學(xué)科的興趣和熱情，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。課堂提問(wèn)和分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的合作意識(shí)、溝通能力和批判性思維得到了提升。

4.核心素養(yǎng)方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)遼夏金元時(shí)期的歷史中，逐步形成了時(shí)空觀(guān)念，能夠?qū)v史事件置于特定的時(shí)間和空間背景中進(jìn)行思考。同時(shí)，通過(guò)史料實(shí)證和分析歷史事件，學(xué)生的歷史解釋能力和批判性思維得到了拓展。

5.情感態(tài)度方面：學(xué)生在了解遼夏金元時(shí)期的歷史過(guò)程中，對(duì)民族關(guān)系和民族團(tuán)結(jié)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了民族自豪感和歷史責(zé)任感。

6.實(shí)踐運(yùn)用方面：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，如參觀(guān)博物館、開(kāi)展歷史主題研究等，將歷史學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合，提高了實(shí)踐能力。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)：通過(guò)課堂提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)遼夏金元時(shí)期歷史知識(shí)的掌握程度，以及對(duì)歷史事件的分析和理解能力。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行解答和補(bǔ)充。

-觀(guān)察：教師在授課過(guò)程中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀(guān)察學(xué)生是否積極參與課堂討論，是否能夠主動(dòng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)，注意觀(guān)察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，了解他們的合作能力和溝通技巧。

-測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。通過(guò)測(cè)試結(jié)果，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確運(yùn)用歷史知識(shí)，是否能夠結(jié)合史料進(jìn)行合理分析。在批改過(guò)程中，記錄學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤，以便在課堂上進(jìn)行針對(duì)性講解。

-點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改后，及時(shí)進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示和表?yè)P(yáng)，對(duì)存在問(wèn)題的作業(yè)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和糾正錯(cuò)誤。

-反饋：通過(guò)作業(yè)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持。

3.綜合評(píng)價(jià)

-學(xué)生自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)完成過(guò)程中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，制定改進(jìn)措施。

-同伴評(píng)價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)心得，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-教師綜合評(píng)價(jià)：在學(xué)期末，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測(cè)試成績(jī)等方面，給出客觀(guān)、公正的評(píng)價(jià)。教學(xué)反思與總結(jié)在講授遼夏金元這段歷史的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)方法的多樣性和靈活性對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要性。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和思考。通過(guò)展示地圖和提問(wèn)，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)遼夏金元時(shí)期的歷史產(chǎn)生了好奇心。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生仍然表現(xiàn)出較高的依賴(lài)性，不夠主動(dòng)參與。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)分組討論的效果較好，學(xué)生能夠在小組內(nèi)充分交流，相互啟發(fā)。但也有學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)了注意力不集中的情況。我意識(shí)到，對(duì)于這部分學(xué)生，我需要更加細(xì)致地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我注重了對(duì)遼夏金元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化和民族關(guān)系的全面介紹，力求讓學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的歷史有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。但從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們對(duì)一些復(fù)雜的歷史概念和事件的理解仍然不夠深入。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地結(jié)合具體案例，幫助學(xué)生理解這些概念和事件背后的歷史邏輯。

關(guān)于教學(xué)效果，我看到了學(xué)生在知識(shí)掌握、能力提升和情感態(tài)度上的明顯進(jìn)步。他們不僅能夠記住遼夏金元時(shí)期的歷史知識(shí)，還能夠?qū)@一時(shí)期的歷史事件進(jìn)行一定的分析和評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)歷史的興趣和責(zé)任感也有所增強(qiáng)。但我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維仍需