2025屆高考語文復(fù)習(xí)：+修辭手法運(yùn)用-句子如佳人靚妝更添彩

修辭手法運(yùn)用——句子如佳人，靚妝更添彩1哪一句話更優(yōu)美？為什么？蝴蝶在花叢飛來飛去。蝴蝶在花叢翩翩起舞。修辭手法的運(yùn)用，會(huì)給句子增添風(fēng)采。1、熟練掌握九種常見的修辭手法的構(gòu)成和表達(dá)效果。2、了解在高考中修辭手法的?？碱}型，并掌握相關(guān)做題方法。常見的修辭手法主要包括比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問、反復(fù)等九種。高考對(duì)修辭手法的考查主要有選擇題和主觀題兩種形式。選擇題考查形式主要為辨析修辭手法的運(yùn)用，主觀題考查形式主要為分析修辭手法的構(gòu)成和表達(dá)效果。此外，主觀題還考查修辭手法的運(yùn)用，這往往將修辭手法放在一定的情境中來考查，比如，要求在擬寫宣傳標(biāo)語時(shí)使用適當(dāng)?shù)男揶o手法。(一)比喻概念

“打比方”，兩種不同性質(zhì)的事物彼此有相似點(diǎn)，便用一事物來表現(xiàn)另一事物的修辭手法。結(jié)構(gòu)一般由本體(被比喻的事物)、喻體(比喻成的事物)和比喻詞(表比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語)組成。構(gòu)成條件

①必須是兩種不同類的事物，否則不能構(gòu)成比喻。②兩種事物之間必須有相似點(diǎn)。

種類明喻本體、喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等連接，有時(shí)后面還有“似的”“一樣”等詞語與之配合。暗喻本體、喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“是”“成了”“變成”等連接，有時(shí)不用比喻詞。借喻不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。博喻連用幾個(gè)喻體共同比方一個(gè)本體。作用

①化平淡為生動(dòng)。②化深?yuàn)W為淺顯。③化抽象為具體。(二)比擬概念把甲事物當(dāng)作乙事物來寫的修辭手法。它包括把物當(dāng)作人來寫(擬人)、把人當(dāng)作物來寫(擬物)和把甲物當(dāng)作乙物來寫(擬物)幾種形式。前一種形式是把事物“人化”，后兩種形式則是把人“物化”和把甲物“乙物化”。作用增強(qiáng)語言的生動(dòng)性和形象性，使所表達(dá)的事物給人留下鮮明的印象，讓人感受到強(qiáng)烈的感情，引起共鳴。（三）借代概念用相關(guān)的事物來代替所要表述的事物的修辭手法。種類

①用事物特征代本體事物。如：紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘……②用具體代抽象。如：槍桿子里面出政權(quán)。③用專有名詞代泛稱。如：我們的時(shí)代需要千千萬萬個(gè)雷鋒。④用形象代本體。如：上面坐著兩位老爺，一東一西。東邊的一個(gè)是馬褂，西邊的一個(gè)是西裝。⑤用部分代整體。如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。(“眉”代指“頭”)⑥用結(jié)果代原因。如：大家都為你捏著一把汗。(“捏著一把汗”是“緊張、擔(dān)心”的結(jié)果)⑦用材料代本體。如：五十年間萬事空，懶將白發(fā)對(duì)青銅。(“青銅”代指鏡子)

作用以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情?？梢砸寺?lián)想，使表達(dá)具有形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。運(yùn)用注意點(diǎn)

①必須抓住事物最典型的特征。②對(duì)于所借代的事物，一般應(yīng)在一定的語言環(huán)境中有所交代。③借代的借體和本體不能同時(shí)出現(xiàn)。（四）夸張概念為達(dá)到某種表達(dá)效果，故意對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等加以擴(kuò)大、縮小或超前描述的修辭手法。種類

①擴(kuò)大夸張。故意把客觀事物說得“大、多、高、強(qiáng)、深”等的夸張形式。②縮小夸張。故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺”等的夸張形式。③超前夸張。在時(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。

作用突出事物的本質(zhì)；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；引起聯(lián)想，以創(chuàng)造意境；強(qiáng)化作者的某種感情。運(yùn)用注意點(diǎn)

①夸張不是浮夸，而是故意的、合理的夸大，所以不能失去生活的根據(jù)。②夸張不能和事實(shí)距離過近，否則會(huì)分不清是在說事實(shí)還是在夸張。③夸張要注意文體特征，科技說明文、說理性文章很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實(shí)。（五）對(duì)偶概念用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的一對(duì)短語或句子來表達(dá)相對(duì)或相近的意思的修辭手法。種類

①正對(duì)。上下句在意思上相似、相補(bǔ)、相襯的對(duì)偶形式。②反對(duì)。上下句在意思上相反或相對(duì)的對(duì)偶形式。③串對(duì)(流水對(duì))。上下句在意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。④根據(jù)上下句的形式，又可以把對(duì)偶分為嚴(yán)式對(duì)偶和寬式對(duì)偶。嚴(yán)式對(duì)偶，要求上下兩句字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，平仄相對(duì)，不重復(fù)用字。寬式對(duì)偶，即嚴(yán)式對(duì)偶的五條要求只要有一部分達(dá)到就可以，不是很嚴(yán)格。

作用

①形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，可以達(dá)到一種均衡的美感效果。②詞句凝練概括，富有表現(xiàn)力，能夠把相關(guān)事物間的關(guān)系表現(xiàn)得集中鮮明；使對(duì)立事物間的對(duì)比強(qiáng)烈，褒貶分明。③節(jié)奏鮮明，音韻和諧，讀來朗朗上口，便于吟誦記憶。（六）排比概念由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語勢(shì)、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情的修辭手法。種類成分排比，分句排比，單句排比，復(fù)句排比。作用內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，長(zhǎng)于抒情。（七）設(shè)問、反問、反復(fù)設(shè)問概念

為了引起別人的注意，故意先提出問題，緊接著說出自己的看法(有時(shí)不說出看法)的修辭手法。種類自問自答；問而不答，如：?jiǎn)柹n茫大地，誰主沉??？作用吸引讀者，啟發(fā)讀者思考；突出某些內(nèi)容，使文章蕩起波瀾。

反問概念

為了加強(qiáng)語氣，用疑問的形式表達(dá)確定的意思的修辭手法。種類

①問而無答的反問。包括用肯定句表否定的內(nèi)容和用否定句表肯定的內(nèi)容兩種形式。②問而有答的反問。作用加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)氣勢(shì)和感情。反復(fù)概念為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，有意重復(fù)使用某個(gè)詞語、句子或句群的修辭手法。種類詞語反復(fù)，詞組或句子反復(fù)，語段反復(fù)。作用

用于說理性文章，起強(qiáng)調(diào)作用；抒情寫景，感染力強(qiáng)。她們是代工盈利的機(jī)器。（《包身工》）葦眉子又薄又細(xì),在她懷里跳躍著。（《荷花淀》）下列句子運(yùn)用了哪種修辭手法？從哪些詞語看出？她們是代工盈利的機(jī)器葦眉子又薄又細(xì),在她懷里跳躍著。比喻（暗喻）比擬（擬人）她們——機(jī)器葦眉子——人不同點(diǎn)一：比擬是仿照擬體(被模擬的事物)的特征摹寫本體，重點(diǎn)在“擬”；比喻是用喻體比喻本體，重點(diǎn)在“喻”。不同點(diǎn)二：比擬中，本體和擬體彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，擬體一般不出現(xiàn)；比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)。不同點(diǎn)三：比擬是“擬此為彼”，其修辭特點(diǎn)往往體現(xiàn)在動(dòng)詞上；比喻是“以此喻彼”，其修辭特點(diǎn)往往體現(xiàn)在名詞或名詞性短語上。

比擬和比喻有何不同？七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)“豬玀”。（《包身工》）“北京話”雙手抱住胳膊肘。（《哦,香雪》）?！柏i玀”“北京話”比喻（借喻）借代包身工們——“豬玀”說北京話的年輕乘務(wù)員——“北京話”下列句子運(yùn)用了哪種修辭手法？從哪些詞語看出？相同點(diǎn)：都是用一事物代替另一事物，事物本體不出現(xiàn)。不同點(diǎn)：借代的作用是“代稱”，即直接把借體稱為本體，只代不喻；借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體有某種關(guān)系；構(gòu)成借喻的基礎(chǔ)是事物的相似性，即要求喻體和本體在某些方面有相似性。借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。借代與借喻有何異同？人的正確思想是從哪里來的?是從天上掉下來的嗎?不是。(《人的正確思想是從哪里來的?》)這不是我們的水生嗎?(《荷花淀》)是從天上掉下來的嗎?不是。這不是我們的水生嗎?設(shè)問反問自問自答問而無答下列句子運(yùn)用了哪種修辭手法？從哪些詞語看出？不同點(diǎn)一：內(nèi)容結(jié)構(gòu)不同。設(shè)問多是自問自答；反問多是問而無答。不同點(diǎn)二：表現(xiàn)形式不同。設(shè)問本身不表示肯定什么、否定什么，一般是緊接著問句擺出答案；反問則明確表示肯定或否定什么，不是用肯定句表示否定的內(nèi)容，就是用否定句表示肯定的內(nèi)容。不同點(diǎn)三：修辭作用不同。設(shè)問的作用主要是提醒注意，引人思考，設(shè)問有針對(duì)性和啟發(fā)性；反問的作用則主要是加強(qiáng)語氣，抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)文章的說服力和感染力。設(shè)問與反問有何不同？1．(2022·全國(guó)甲卷改編)下列選項(xiàng)中，加點(diǎn)的詞語和文中“槐蟬”所用修辭手法不同的一項(xiàng)是又是一年槐花兒飄香的季節(jié)，小伙伴們有沒有想起兒時(shí)那些帶有媽媽專屬味道的槐花美食？不過，槐花可不是都能吃的。常見的槐花有三種：淡黃色的國(guó)槐花，夏末開花，可以入藥但不可食用；白色的刺槐花(也叫洋槐花)，夏初開花，花香味甜，可食用但不可入藥；紅色的槐花(變種)僅供觀賞，既不能食用，又不能入藥。也就是說，我們吃的槐花美食來自白色刺槐。白色刺槐是我國(guó)重要的蜜源、食花和景觀植物，原產(chǎn)北美。而我國(guó)土生土長(zhǎng)的樹種，是國(guó)槐。國(guó)槐在我國(guó)不只是一種常見的良木，而且作為一種文化元素融入傳統(tǒng)文化之中。比如被奉為“神樹”，種植在敬神祭祖的社壇周圍；作為吉祥的象征，種在庭前屋后。古代社會(huì)，槐樹還是三公(太師、太傅、太保)宰輔之位的象征，并出現(xiàn)了一些由“槐”字構(gòu)成的具有政治寓意的詞，如槐岳(朝廷高官)、槐蟬(高官顯貴)、槐第(三公的宅第)等，槐樹因此也受到讀書人的喜愛。..A．主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。B．埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。C．六軍不發(fā)無奈何，宛轉(zhuǎn)娥眉馬前死。D．心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。答案：D........

【思路點(diǎn)撥】第一步，通覽全文，明確要求。題干要求判斷選項(xiàng)中哪一項(xiàng)加點(diǎn)的詞語和文中“槐蟬”所用修辭手法不同。第二步，根據(jù)標(biāo)志，初步判斷。文中“槐蟬”運(yùn)用了借代手法，代指高官顯貴。A借代，用“管弦”代指音樂。B借代，用“桑梓”代指家鄉(xiāng)。C借代，用“娥眉”代指楊貴妃。D比喻，“心”是本體，“木石”是喻體。第三步，比對(duì)排除，確定選項(xiàng)。2．(2022·新高考Ⅰ卷改編)文中畫橫線的句子使用了設(shè)問和排比的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。科學(xué)家欒恩杰當(dāng)年高考時(shí)報(bào)考的是電機(jī)系，因?yàn)榉膰?guó)家安排改學(xué)自動(dòng)控制，從此與國(guó)防和航天事業(yè)有了不解之緣。失敗在航天領(lǐng)域的研發(fā)過程中是在所難免的。欒恩杰從導(dǎo)彈研究的技術(shù)員到中國(guó)探月工程首任總指揮，經(jīng)歷過各種各樣的失敗，大到火箭里面的特殊裝置出現(xiàn)問題，小到一個(gè)插頭插錯(cuò)了。這些失敗意味著什么？意味著多少個(gè)日夜的辛苦付之一炬，意味著接下來的工作更加艱苦卓絕，意味著你在世界的航天格局中可能突然之間換了賽道。欒恩杰認(rèn)為：失敗也是在給我們上課，當(dāng)問題一一解決的時(shí)候，成功就在我們前面。答案：①設(shè)問：先用“失敗意味著什么”提問，然后自己作答，有提醒注意、引導(dǎo)思考、強(qiáng)化回答內(nèi)容的效果。②排比：連用三個(gè)“意味著……”，形式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，把失敗帶來的嚴(yán)重后果有層次地表述出來。

【思路點(diǎn)撥】第一步，審讀題干，明確手法。題干已經(jīng)明確畫橫線的句子使用了設(shè)問和排比的修辭手法，要求分析它們的表達(dá)效果。第二步，立足語境，分析構(gòu)成。即使題干只要求分析修辭手法的表達(dá)效果，一般也應(yīng)指出其構(gòu)成。首先明確設(shè)問的內(nèi)容。畫橫線的句子先對(duì)研究失敗意味著什么進(jìn)行提問，并從辛苦付之一炬、工作更艱苦、可能使中國(guó)在世界的航天格局中改變賽道三方面進(jìn)行回答，充分闡述了研究失敗所帶來的影響。再看排比的使用。在設(shè)問的答句中，連用三個(gè)“意味著……”，回答了“這些失敗意味著什么”的同時(shí)，在影響的程度上，層層遞進(jìn)，由淺入深地闡述由此帶來的影響。第三步，結(jié)合儲(chǔ)備，闡述效果。設(shè)問是自問自答，有提醒注意、引導(dǎo)思考、強(qiáng)化回答內(nèi)容的效果；運(yùn)用排比，形式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，內(nèi)容豐富，把失敗帶來的嚴(yán)重后果有層次地表述出來。1．(2024·河南衛(wèi)輝第三次檢測(cè))下列選項(xiàng)中，加點(diǎn)的詞語和文中“潘多拉魔盒”所用修辭手法相同的一項(xiàng)是據(jù)統(tǒng)計(jì)，60%的人類傳染病來源于動(dòng)物，50%的動(dòng)物傳染病可傳染給人類。那么，野生動(dòng)物是病毒的“潘多拉魔盒”嗎？.....要想回答這個(gè)問題，我們應(yīng)該先了解野生動(dòng)物體內(nèi)的病毒為何會(huì)在人類社會(huì)中傳播。近些年的研究表明，其根源主要在于人類和野生動(dòng)物接觸增多，導(dǎo)致野生動(dòng)物體內(nèi)的病毒和人類密切接觸，增加病毒變異和在人群中傳播的風(fēng)險(xiǎn)。因此，只要減少和野生動(dòng)物的接觸，就會(huì)大大降低病毒跨物種傳播的概率。另外，人類活動(dòng)嚴(yán)重破壞了野生動(dòng)物的棲息地，這也是人畜共患病數(shù)量增加的重要原因之一。我們經(jīng)常說要保護(hù)野生動(dòng)物，在很多人眼里，它們?nèi)跣?，無助，可憐，需要人類的保護(hù)。其實(shí)，我們之所以要保護(hù)野生動(dòng)物，是因?yàn)橐吧鷦?dòng)物也在保護(hù)我們?nèi)祟?。?dāng)前，人類開始重新思考自己與野生動(dòng)物之間的關(guān)系。從流行病傳播的角度來說，只有找到病毒的中間宿主，才可能徹底切斷病毒的傳播鏈。A．無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。B．辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。C．亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。D．舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。答案：C.........解析：第一步，通覽全文，明確要求。題干要求判斷選項(xiàng)中哪一項(xiàng)加點(diǎn)的詞語和文中“潘多拉魔盒”所用修辭手法相同。第二步，根據(jù)標(biāo)志，初步判斷。文中“潘多拉魔盒”運(yùn)用了比喻手法，把野生動(dòng)物比作潘多拉魔盒。A借代，用“絲竹”代指音樂，用“案牘”代指繁忙的公務(wù)。B借代，用“干戈”代指戰(zhàn)爭(zhēng)。C比喻，用“雪”比喻浪花。D借代，用“風(fēng)流”代指古代英雄。第三步，比對(duì)排除，確定選項(xiàng)。2．(2023·河