小學(xué)英語(yǔ)朗讀能力的培養(yǎng)與研究

小學(xué)英語(yǔ)朗讀能力的培養(yǎng)與研究

一、問(wèn)題的提出

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、

讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)；……”在語(yǔ)言技

能的二級(jí)目標(biāo)中也明確指出：“學(xué)生能正確朗讀所學(xué)故事或短文。”四級(jí)目標(biāo)則更

進(jìn)一步指出:“能連貫、流暢地朗讀課文?！笨梢?jiàn)，朗讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要地

位。

葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)朗讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要地位。他認(rèn)為“國(guó)文和英文一樣，

是語(yǔ)言學(xué)科，不該只要心與眼來(lái)學(xué)習(xí)；須在心與眼之外，加用口與耳才好。”由

此可見(jiàn)，無(wú)論是學(xué)習(xí)母語(yǔ)還是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，朗讀都是一種可以借助的重要學(xué)習(xí)方法

和手段。

另一方面，朗讀不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的傳統(tǒng)有效的方法，也是現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一

個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，形成語(yǔ)感，激發(fā)情

感，增強(qiáng)理解力和記憶力，正確、有效、聲情并茂的朗讀，不僅可以使學(xué)生在此

過(guò)程中感受英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏，使他們的聽(tīng)覺(jué)能力和思維能力在朗讀中得

到培養(yǎng)，更可以給人以美的享受，使學(xué)生想讀、愛(ài)讀，進(jìn)而愛(ài)說(shuō)，愛(ài)學(xué)。因此我

們小學(xué)英語(yǔ)老師要重視課堂上的朗讀訓(xùn)練，用正確、有效的訓(xùn)練方式提高學(xué)生的

朗讀水平，讀出英語(yǔ)的精彩。

然而，大部分學(xué)生往往將英語(yǔ)學(xué)習(xí)看成是一件或有或無(wú)的事情，是課堂上需

要完成的事情。再加上小學(xué)生自控能力差，教師布置的口頭作業(yè)（如聽(tīng)磁帶，讀

課文），大部分學(xué)生都不能認(rèn)真完成，有的甚至不把“讀”當(dāng)作業(yè)，當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)起時(shí),

就以“我們英語(yǔ)老師沒(méi)有布置作業(yè)”來(lái)搪塞家長(zhǎng)。面對(duì)小學(xué)階段一星期只開(kāi)設(shè)三到

四節(jié)英語(yǔ)課的現(xiàn)狀，學(xué)生雖然學(xué)過(guò)不少的單詞、課文，但是缺乏復(fù)習(xí)與鞏固。因

此，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容很容易就遺忘了，對(duì)今后更深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也造成了一定

的負(fù)擔(dān)。

二、界定及其研究的意義

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！笨梢?jiàn)，讀，在學(xué)習(xí)中的作用。英語(yǔ)是一門

語(yǔ)言學(xué)科，其交際性是顯而易見(jiàn)的。讀，在英語(yǔ)教學(xué)中有著不可低估的作用。我

們說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，其中，非常重要的一

個(gè)方面，就是說(shuō)的能力。試想，一個(gè)人連讀英語(yǔ)也不會(huì)，那又怎樣能夠用英語(yǔ)進(jìn)

行交際呢？

英語(yǔ)，也作為一門語(yǔ)言課程，它的最終目的是為了溝通，通過(guò)說(shuō)來(lái)進(jìn)行溝通，

于是，在剛剛起步的小學(xué)階段,能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)是培養(yǎng)的重點(diǎn)，而朗讀則

是說(shuō)的根本。朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，形成語(yǔ)感，激發(fā)情

趣，增強(qiáng)理解力和記憶力。在小學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)無(wú)需像語(yǔ)文教學(xué)那樣挖掘文字的深

意與內(nèi)涵，其根本目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良

好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

朗讀在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中到底有什么樣的意義呢？

1、從心理語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)看，朗讀有助于提高記憶效果。

2、朗讀，是架起文本與閱讀之間的橋梁，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、朗讀也有助于學(xué)生今后寫作能力的提高。

三、理論依據(jù)

美國(guó)著名功能派語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基提示人們：學(xué)習(xí)母語(yǔ)是說(shuō)在前、讀在后；

而在沒(méi)有外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)外語(yǔ)，是讀在前、說(shuō)在后。因此，我們學(xué)習(xí)

外語(yǔ)只能在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己創(chuàng)造條件，而英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練就是一種較為理想的學(xué)習(xí)

手段。所謂朗讀(readloudlyandclearly)就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手

段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等

語(yǔ)言文字材料念出來(lái)，朗讀具有視覺(jué)上的因素,它要求朗讀者仔細(xì)看著語(yǔ)言材料,

又具有口語(yǔ)(表達(dá)上)的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。

教學(xué)大綱指出：“學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音訓(xùn)練在很大程度上是一

種習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程，從一開(kāi)始就要嚴(yán)格要求，堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。

重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，朗讀流暢是運(yùn)用

英語(yǔ)進(jìn)行交流的基礎(chǔ)，抓好朗讀教學(xué)是各階段每個(gè)英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)該做好的重

要事情。

朗讀是藝術(shù)的“再創(chuàng)造”，朗讀能訓(xùn)練學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、適度的節(jié)奏感。

朗讀的作用在于鍛煉發(fā)音和口齒流暢，為口頭表達(dá)打下基礎(chǔ)；同時(shí)也有利于強(qiáng)化

記憶-一音，形，義之間的聯(lián)系。因此，教師在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，就要把

好朗讀訓(xùn)練關(guān)，教給學(xué)生一定的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。

四、研究目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)研究，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有一定的

理解能力及應(yīng)變能力，能正確朗讀單詞、句子、對(duì)話和短文，并能拓展朗讀內(nèi)容,

根據(jù)要求或者具體情況，能把朗讀延伸到情景運(yùn)用或?qū)嶋H對(duì)話中。

2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，養(yǎng)成學(xué)生及時(shí)完成朗讀任務(wù)、喜歡朗讀英語(yǔ)的好

習(xí)慣。

3、通過(guò)各種形式的朗讀方法和技巧的培養(yǎng)與研究，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力、

口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力以及奠定他們今后的寫作能力。

4、通過(guò)研究，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的發(fā)展。

五、研究?jī)?nèi)容

（一）激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，提高朗讀興趣

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意持續(xù)性差，興趣易變、不穩(wěn)定，如果不能以

良好的趣味性去吸引學(xué)生，學(xué)生會(huì)在反復(fù)的訓(xùn)練中感到枯燥，在繞口的朗讀面前

失去信心。依據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，可以從兩個(gè)方面著手：1、教師的良

好示范。英語(yǔ)教師的朗讀水平對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響，教師聲情并茂的朗讀會(huì)給學(xué)

生以美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的感性認(rèn)識(shí)絕大部分

來(lái)自于對(duì)教師的模仿。如果教師的英語(yǔ)朗讀不地道，學(xué)生的朗讀必定會(huì)受影響，

如果教師的朗讀沒(méi)有感情、沒(méi)有節(jié)奏，要求小學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀是不現(xiàn)

實(shí)的。2、多種形式的課堂朗讀訓(xùn)練。不要將課堂的英語(yǔ)朗讀僅僅當(dāng)作檢查小學(xué)

生是否完成朗讀任務(wù)的手段，而是要采用形式豐富的朗讀，如：分角色讀、“開(kāi)

火車”讀、小老師領(lǐng)、小組賽讀、男女生賽讀、情景演讀等，給學(xué)生提供展示的

機(jī)會(huì)，滿足他們的表現(xiàn)欲望。

（二）渲染朗讀氛圍，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸英語(yǔ)

聽(tīng)和讀是語(yǔ)言材料的重要輸入形式，在英語(yǔ)教學(xué)中，盡可能加大語(yǔ)言信息的

輸入量，讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，播放學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通英語(yǔ)，如“棒棒英語(yǔ)”、“藍(lán)

貓學(xué)英語(yǔ)，，等，這些英語(yǔ)信息惟妙惟肖，其中富于童趣的圖像和聲音，讓學(xué)生在

不知不覺(jué)中體會(huì)了英語(yǔ)的生動(dòng)和活潑，激發(fā)學(xué)生朗讀英語(yǔ)的欲望。在觀看的基礎(chǔ)

上，給學(xué)生提出更高的要求，根據(jù)情景配音，既增強(qiáng)趣味性，也帶來(lái)挑戰(zhàn)性，進(jìn)

一步激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

（三）給學(xué)生提供趣味性的朗讀材料，提高學(xué)生的朗讀技巧

學(xué)生是對(duì)貼近生活、有趣味性且與其水平相當(dāng)?shù)睦首x材料才會(huì)產(chǎn)生興趣的，

因此對(duì)于朗讀材料的選擇，應(yīng)多選擇一些有情節(jié)的小故事，瑯瑯上口的英語(yǔ)童謠

兒歌和一些饒口令。如每個(gè)單元中有許多的rhyme或者chant。比如在學(xué)習(xí)“body

parts（人體部位）”這一單元時(shí)，學(xué)完身體各部位的英語(yǔ)名稱后，加上具體的動(dòng)作，

像"Bendyourknees（彎彎膝蓋）.bendbend"Nodyourhead（點(diǎn)點(diǎn)

頭）modnod”.這樣學(xué)生容易學(xué)習(xí)，贏得了學(xué)生的喜歡，也鞏固了知識(shí)點(diǎn)，因

此學(xué)生就不由自主的非?！跋胝f(shuō)英語(yǔ)”。

目前小學(xué)生朗讀的最大問(wèn)題是節(jié)奏感的缺失，一部分學(xué)生朗讀英語(yǔ)甚至拖音

很重。“Chant”是指在教學(xué)中有意地將所教內(nèi)容編成朗朗上口的英文兒歌。通過(guò)

多種練習(xí)可以提高趣味性，拓展課堂內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高

學(xué)生的朗讀技巧。使學(xué)生在富有節(jié)奏的朗讀中，鞏固所學(xué)的英語(yǔ)單詞。這既激發(fā)

了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)意群的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的朗讀技巧。

（四）循序漸進(jìn)，由易到難

朗讀的方法很多，學(xué)生最初可以朗讀單個(gè)的詞開(kāi)始，朗讀時(shí)必須把音讀準(zhǔn)，

達(dá)到一定單詞量的積累，就很容易發(fā)現(xiàn)讀音和拼寫之間規(guī)律性的東西。這樣，英

語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大難題——詞匯識(shí)記就變得簡(jiǎn)單多了；單個(gè)詞的音讀準(zhǔn)了，就可以

反復(fù)朗讀一些句型。開(kāi)始時(shí)，可以跟錄音讀，盡量模仿其中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連讀、

音節(jié)、失音等技巧，反復(fù)操練。繼而，就可以不跟錄音，大聲地快速地讀出這些

句型。有些典型句型要百遍千遍地讀，直至能不假思索地脫口而出。至此，這些

句型已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用了，為以后的“說(shuō)英語(yǔ)”打下牢固的基礎(chǔ)。

（五）開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生的心理，存有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，而且各種豐富多彩的朗讀活動(dòng)，

對(duì)學(xué)生的心理有潛移默化的作用。當(dāng)朗讀比賽活動(dòng)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活的一部分

時(shí)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)朗讀的極大興趣。例如：在班級(jí)中設(shè)立“readingstar”、

“weeklystar”等，在一定的時(shí)候公布在班級(jí)的公開(kāi)欄中。在每個(gè)班每月開(kāi)展一次

“英文朗讀比賽”，評(píng)選出“readingstar”，將照片帖在英語(yǔ)角里。這樣下來(lái)，學(xué)生

對(duì)英語(yǔ)的朗讀有了獨(dú)特的興趣，朗讀水平也有了很大的提高。

當(dāng)然，朗讀時(shí)也有很多學(xué)生在模仿教學(xué)磁帶發(fā)音時(shí)，對(duì)西方人朗讀時(shí)表現(xiàn)出

的升調(diào)、降調(diào)和節(jié)奏變化，感到難為情，比如很多學(xué)生對(duì)“th”的發(fā)音方法都清楚,

但就是不愿意正確發(fā)音，常遇到，常讀錯(cuò)，每一次都要教師強(qiáng)調(diào)。我們調(diào)查了一

下，原來(lái)學(xué)生認(rèn)為那是“洋腔洋調(diào)”，自己不好意思把舌頭伸出來(lái)，仍然按照中國(guó)

人說(shuō)話的習(xí)慣去讀英語(yǔ)，時(shí)間長(zhǎng)了就成習(xí)慣了。我在班級(jí)中采用頒發(fā)“勇敢朗讀

之星，，等獎(jiǎng)?wù)碌姆椒?，引?dǎo)學(xué)生大膽地模仿教學(xué)錄音，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的朗讀

習(xí)慣，也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)法，為后進(jìn)生創(chuàng)造朗讀環(huán)境

小學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。后進(jìn)生大多朗讀有困難，幫

助他們糾正錯(cuò)音，對(duì)個(gè)別難讀的句子，多領(lǐng)讀幾遍尤為重要。但是，單一的跟老

師讀沒(méi)有實(shí)際的效果,本來(lái)就不怎么會(huì)讀,不怎么愛(ài)讀的學(xué)生肯定堅(jiān)持不了多久。

這時(shí)，就可以利用優(yōu)等生，以優(yōu)等生為組長(zhǎng)，把其他學(xué)生平均分配好，組成英語(yǔ)

學(xué)習(xí)小組，發(fā)揚(yáng)他們的積極性，在組內(nèi)組織小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)

爭(zhēng)意識(shí)，小組長(zhǎng)保證自己能全部正確朗讀下來(lái)后，也要讓整個(gè)小組都能正確朗讀,

然后通過(guò)小組競(jìng)賽，競(jìng)爭(zhēng)榮譽(yù)。當(dāng)然，對(duì)